淺談小學(xué)語文學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，也是其學(xué)習(xí)根本目標(biāo)之一，在新課改強(qiáng)勁的東風(fēng)下，鉚足了勁對閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從宏觀方面來說，閱讀與寫作一樣，沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)與樣板，但從微觀方面來講，學(xué)生閱讀與作文起步一樣，有一些可以遵循的方法。優(yōu)化語文教學(xué)的一個(gè)重要方法是緊扣教材，歸納特點(diǎn)，指導(dǎo)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。

一、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

葉圣陶曾說過：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！边@段話明示我們：要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，僅靠四十分鐘的閱讀教學(xué)課是不夠的，必須將閱讀延伸到課外。在現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。課外閱讀作為使學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，學(xué)生良好的、濃厚的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維、思想所帶來的效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們單純的語文教學(xué)所能達(dá)到的。它既有利于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書面語言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，收集信息，開闊眼界，豐富、規(guī)范語言，在廣收博采中汲取養(yǎng)分；更能使學(xué)生的情感受到熏陶，意志品格得到培養(yǎng)，審美情趣得到陶冶，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)?？梢?，課外閱讀教學(xué)作為一種大語文教育觀有著深遠(yuǎn)的意義。

二、小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)被極大的激發(fā)，從而產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在閱讀課教學(xué)中，教師要抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力、勇氣和學(xué)習(xí)潛能，為提高語文閱讀效果奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文閱讀課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。

（二）合理地選擇閱讀內(nèi)容

21世紀(jì)是信息飛速發(fā)展和快速傳遞的新世紀(jì)，面對琳瑯滿目的書籍報(bào)刊，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，注意選擇讀的方法。有的要全篇精讀、細(xì)讀，有的只要粗讀、瀏覽。應(yīng)依據(jù)書目和實(shí)際需要區(qū)別對待、有所選擇。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有價(jià)值的信息。

（三）做好課內(nèi)閱讀，教給學(xué)生閱讀的方法

因?yàn)檎n內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。教材中的每篇課文都是由知識(shí)、思維、情感、審美等多方面教育要素組成的綜合體。然而，仍有不少教師只著力于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，繼續(xù)走著“分析—綜合”的老路，孤立地分析每個(gè)段落，破壞了融合在一篇文章整體結(jié)構(gòu)關(guān)系中的情境和意蘊(yùn)，肢解了課文的整體美感，削弱了學(xué)生對語言的品味、感悟，從而失去許多培養(yǎng)學(xué)生語感、發(fā)展直覺思維能力的良機(jī)。教師應(yīng)該先改變課內(nèi)閱讀的方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用小組互助學(xué)習(xí)提問加分法，在互相質(zhì)疑、解疑的過程中，理解課文，讓學(xué)生真正走進(jìn)書本。

（四）加強(qiáng)溝通與交流，提高學(xué)生自主閱讀的能力

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，生生和師生之間溝通與交流是非常必要而且有效的途徑。比如學(xué)生與學(xué)生之間，由于他們都處在同一個(gè)年齡階層，認(rèn)知水平、理解能力、欣賞能力以及審美觀都十分接近，所以教師要把握這一特征，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行自愿分組，然后安排各個(gè)小組收集并整理自己鐘愛的文章和課外讀物，要求學(xué)生對文章的寫作手法、情感表達(dá)、藝術(shù)風(fēng)格和自己喜愛的詞句進(jìn)行批注。再如教師與學(xué)生之間，由于教師擁有豐富的閱歷，能夠更加準(zhǔn)確地掌握閱讀內(nèi)容和閱讀技巧，因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解每個(gè)學(xué)生的不同需求，并據(jù)此推薦適合學(xué)生的閱讀作品，定期對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，關(guān)注學(xué)生的閱讀能力進(jìn)步與否，幫助學(xué)生糾正理解偏差，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和自主探究的能力。另外，教師也可以為學(xué)生提供一些語文閱讀的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，縮短學(xué)生自我探索的時(shí)間，提高閱讀的效率。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率起著至關(guān)重要的作用。這種閱讀，應(yīng)在主動(dòng)、和諧的氣氛中進(jìn)行。在遇到問題時(shí)，及時(shí)做出標(biāo)記，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，它將會(huì)是個(gè)人的寶貴的人生財(cái)富。學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的，它需要長期的堅(jiān)持，教師應(yīng)加以引導(dǎo)和督促，這對以后的個(gè)人發(fā)展有很大幫助。

（六）聯(lián)系實(shí)際、拓展延伸

我們只有以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)活動(dòng)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，創(chuàng)造生活，做生活的強(qiáng)者，做生活的智者，更做生活的主人。

閱讀能力是學(xué)生最基本的一種能力，閱讀能力不僅影響寫作水平，還直接影響學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)找出適合自己的閱讀方法，在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中必將受益匪淺。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梁天良. 淺論小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng). 內(nèi)江科技，2012（1）.