淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)能力之基石

【摘 要】計(jì)算，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容。計(jì)算能力，是最基本的數(shù)學(xué)能力。近年來，教師及家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生由于計(jì)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。作為一位數(shù)學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地分析和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué) 計(jì)算能力 措施

計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來，在數(shù)學(xué)考試中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于計(jì)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。作為一位數(shù)學(xué)老師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)計(jì)算能力的要求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”，“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”。新課程還對(duì)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了大幅度的改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值觀重新定位，計(jì)算教學(xué)不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，而是重視了數(shù)的概念教學(xué)，重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算。把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純的依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)、主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力主要包括三個(gè)方面：計(jì)算結(jié)果的正確與否、計(jì)算方法的技巧和計(jì)算的速度。

二、小學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的問題及具體表現(xiàn)

新課程改革雖然刪除了一些比較繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，然而學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤仍然困擾著教師和學(xué)生，老師們習(xí)慣于把錯(cuò)誤歸咎為學(xué)生“粗心馬虎”所致，其實(shí)不然，孩子在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤原因是多方面的，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）思想不重視，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生自認(rèn)為計(jì)算題比較簡(jiǎn)單，在思想上不重視，書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：（1）題目抄錯(cuò)。如將0.93寫成9.3；將58寫成85等。（2）答案抄錯(cuò)。在列豎式計(jì)算時(shí)，把豎式計(jì)算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了。（3）注意力不集中。比如：學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)忘記加上進(jìn)位“幾”的情形；（4）態(tài)度不端正，求快出錯(cuò)。部分學(xué)生由于懶惰，只求完成任務(wù)，不仔細(xì)審題，從而造成錯(cuò)誤。（5）學(xué)生沒有形成良好的打草稿的習(xí)慣。

（二）算理不清楚。（1）進(jìn)位加法和退位減法的錯(cuò)誤。有部分學(xué)生對(duì)算理的理解不到位，只是記憶性的接受，以至于該進(jìn)位的不進(jìn)位和不該進(jìn)位的則進(jìn)位。（2）計(jì)算法則不過關(guān)。（3）對(duì)乘數(shù)中間有0和商數(shù)中間有0的除法計(jì)算方法不清楚。（4）乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算中多零少零現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。（5）豎式計(jì)算時(shí)不明白算理，格式不正確，對(duì)應(yīng)位置不能對(duì)齊導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。（6）小數(shù)加減法中小數(shù)點(diǎn)對(duì)不齊或相應(yīng)數(shù)位不能對(duì)齊。（7）四則混合運(yùn)算順序不清。

（三）計(jì)算不懂得技巧，缺乏耐心。有很多學(xué)生在做題的時(shí)候，一看到計(jì)算的數(shù)字大或繁瑣時(shí)就產(chǎn)生害怕或厭煩的情緒，導(dǎo)致計(jì)算不夠耐心、細(xì)心，錯(cuò)誤多。

（四）沒有及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。從平時(shí)的作業(yè)情況來看，有部分學(xué)生在出現(xiàn)了計(jì)算錯(cuò)誤后，從不自覺訂正。老師必須跟在后面看著他們改正錯(cuò)題，有些學(xué)生在改錯(cuò)題時(shí)并沒有真正找出錯(cuò)誤的原因，而是將錯(cuò)題立即擦掉，重新再做一遍，或者和同學(xué)對(duì)下答案草草了事。

三、提高小學(xué)生計(jì)算能力的策略

不管何種原因造成的計(jì)算錯(cuò)誤，都要引起教師足夠的重視，注意找出錯(cuò)誤的根本和關(guān)鍵，分析錯(cuò)誤的原因，為什么錯(cuò)，有多少學(xué)生錯(cuò)，然后再針對(duì)錯(cuò)誤性質(zhì)、原因和范圍，作具體分析，對(duì)癥下藥。

（一）強(qiáng)化口算基本訓(xùn)練

口算教學(xué)是計(jì)算教學(xué)的開始階段，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算能力是計(jì)算能力的重要組成部分?？茖W(xué)地組織口算訓(xùn)練，有助于提高筆算的速度和計(jì)算正確率，因此，口算練習(xí)要做到天天練，逐步達(dá)到熟能生巧。

（二）弄清算理，以理馭法

教師要認(rèn)真分析教材，鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解算理，正確處理算理和算法關(guān)系，使學(xué)生不僅知道計(jì)算方法，而且知道駕馭方法的算理。

（三）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

1.審題習(xí)慣。審題要細(xì)心，計(jì)算時(shí)先觀察題目的特征，認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法。

2.簡(jiǎn)算意識(shí)。學(xué)生不但能正確地進(jìn)行計(jì)算，而且要能合理、靈活地進(jìn)行巧算。

3.驗(yàn)算習(xí)慣。養(yǎng)成自覺驗(yàn)算習(xí)慣，不僅可以看出計(jì)算過程和結(jié)果是否正確，還能培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)、嚴(yán)格、認(rèn)真的良好習(xí)慣。

（四）精心設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)

練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該具有針對(duì)性、對(duì)比性、應(yīng)用性。

（五）錯(cuò)誤積累整理

教師應(yīng)在平時(shí)批改作業(yè)中，教師可準(zhǔn)備一本記錄本，每次批作業(yè)后，把學(xué)生出現(xiàn)的各種典型錯(cuò)誤記錄下來，從中發(fā)現(xiàn)共性錯(cuò)誤并找出典型錯(cuò)例，便于教學(xué)中“對(duì)癥下藥”。

總之，提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的工作，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在平時(shí)的教學(xué)中一定要引起高度重視，認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，切不可把計(jì)算錯(cuò)誤籠統(tǒng)地歸為“粗心大意”，只有經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙星. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略例談. 小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2012（Z2）.