淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

【摘 要】語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生們把語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，還能發(fā)散學(xué)生們的思維，促進(jìn)他們?cè)谄渌颇繉W(xué)習(xí)中各種能力的發(fā)揮。思維能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要和影響深遠(yuǎn)的，在語(yǔ)文教學(xué)中我們語(yǔ)文老師們只有對(duì)學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)有足夠的重視，那我們才能把語(yǔ)文教好。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 小學(xué)生 思維能力

思維能力的培養(yǎng)的最佳時(shí)間是在小學(xué)階段，我們語(yǔ)文老師把我好這個(gè)難的機(jī)會(huì)，努力培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，從而更好地把語(yǔ)文學(xué)好。思維能力對(duì)一個(gè)學(xué)生特別是小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重大的作用，這是我們把語(yǔ)文教好的基礎(chǔ)。學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)起來(lái)了，可以減輕我們?cè)诮虒W(xué)中壓力，取得較好的教學(xué)效果。

首先，我們語(yǔ)文老師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考是學(xué)生培養(yǎng)思維能力的必經(jīng)之路。獨(dú)立思考是稀有的無(wú)價(jià)之物。當(dāng)我們進(jìn)行獨(dú)立思考時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行深入的探索。小學(xué)生好動(dòng)好想，我們語(yǔ)文就可以利用這點(diǎn)讓學(xué)生們多去獨(dú)立思考問(wèn)題。讓他們?cè)谔祚R行空的想象中有所發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立思考就是要求學(xué)生在沒(méi)有別人的幫助下獨(dú)立自主的去思考問(wèn)題，解答問(wèn)題，運(yùn)用自己的知識(shí)去發(fā)散思維，這是全面調(diào)動(dòng)學(xué)生們素質(zhì)的體現(xiàn)。

其次，我們要指導(dǎo)學(xué)生們從語(yǔ)文教材出發(fā)，運(yùn)用書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這樣一來(lái)我們就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。小學(xué)生要在我們的日常教學(xué)中長(zhǎng)大，才不會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道。我們要鼓勵(lì)學(xué)生去戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生是十分愛(ài)學(xué)習(xí)的，但成績(jī)很不理想，這種人一直說(shuō)自己笨，其實(shí)不然，他們只是沒(méi)找到方法而已，要不是埋頭于題海中就是整天只看不動(dòng)手，這種人最好辦了，只要你對(duì)他稍加教育引導(dǎo)他不要極端地向這一方面發(fā)展，逐漸走向兩極化，到一定時(shí)間阻止他這種行為再次發(fā)展為不好的行為即可。我們語(yǔ)文老師要解決這些問(wèn)題，才算得上是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

再者，要培養(yǎng)學(xué)生們精讀、速讀文章和要學(xué)科目及教材的能力，能將所閱讀文章，很快歸納出要點(diǎn)和難點(diǎn)。也就是說(shuō)，通過(guò)迅速提取和認(rèn)定有效信息，進(jìn)行歸納、推理、判斷，從而加深對(duì)所看文章和科目的理解。通過(guò)這種訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，對(duì)平時(shí)我們看問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高歸納推理能力，很快找出問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)都有非常有益，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的有意訓(xùn)練，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的判斷事情正誤的能力大大提高了，實(shí)際上，這就是你的邏輯思維能力提高了。

小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)是十分淺顯易懂的，只要我們的教學(xué)稍加講解，我們的學(xué)生就能夠很快吸收和接納。小學(xué)生需要我們的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這是他們這個(gè)年齡段的學(xué)生的通性，作為他們的老師，我們就要正視這件事。小學(xué)語(yǔ)文字詞的教學(xué)就是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的重要組成部分，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字詞的教學(xué)，我們以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們能夠從這些字詞當(dāng)中想到什么嗎？能不能運(yùn)用發(fā)散性思維來(lái)記住這些字詞，或者是能不能用這些字詞來(lái)造出一個(gè)好的句子等等。長(zhǎng)此以來(lái)，我們的學(xué)生才能養(yǎng)成一種愛(ài)思考的習(xí)慣，不斷培養(yǎng)自己的思維能力。

我國(guó)古代學(xué)者就提倡“學(xué)以思為貴”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可見(jiàn)，思維能力的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的重要性。在素質(zhì)教育的今天，學(xué)校和教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該是學(xué)生潛能和聰明才智的培育者。教師啟發(fā)誘導(dǎo)得好，學(xué)生的邏輯思維能力就發(fā)展得越好，對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力就越強(qiáng)，自制能力、自學(xué)能力和自立能力就越強(qiáng)，這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。獨(dú)立思考者不一定是異類(lèi)，但是他們不因循守舊。遇到問(wèn)題，不要立即打開(kāi)電腦用百度或谷歌去搜尋答案。冷靜下來(lái)，先自己想想。如果上司給你布置了一個(gè)新項(xiàng)目，沒(méi)有任何過(guò)往經(jīng)驗(yàn)可以參照，也許你的第一反應(yīng)是：那我該怎么辦？但是打破常規(guī)換個(gè)角度看，過(guò)去沒(méi)有，現(xiàn)在沒(méi)有，這不正是施展拳腳的大好機(jī)會(huì)嗎？也許你會(huì)遇到很多前所未有的難題，包括周?chē)说牧?xí)慣思維以及懷疑的眼光，但暫時(shí)把自己隔離起來(lái)，不要讓這些習(xí)慣思維擾亂了你的獨(dú)立思考。

另外，我們要在我們的教學(xué)過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律，認(rèn)清小學(xué)生們的特點(diǎn)，并從他們的自身情況出發(fā)，以此來(lái)支持我們的語(yǔ)文教學(xué)。在向?qū)W生們布置作業(yè)的時(shí)候，我們要注意作業(yè)是不是有利于他們思維能力的提高，若是我們布置的作業(yè)不利于他們思維能力的提高，那我們干脆就少給學(xué)生布置作業(yè)，減輕他們的負(fù)擔(dān)。

任何事物都有正反面，你可以主動(dòng)尋找與自己觀點(diǎn)不一致的經(jīng)歷。比如，在語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的一個(gè)十字路口，一份高薪職位擺在眼前，我們的語(yǔ)文老師究竟是去還是不去？這就涉及到思維能力，通常你會(huì)想人往高處走，自然是選擇更上層樓。如果你再嘗試做下“不去”的決定，而把個(gè)人職業(yè)生涯興趣放在第一位，也許你的堅(jiān)持同樣能說(shuō)服自己。辨證地去分析任何問(wèn)題，答案才可能更加準(zhǔn)確客觀。經(jīng)過(guò)我們老師們共同努力，盡力在教學(xué)中把我們的學(xué)生培養(yǎng)得更加全面，這是十分有意義的。

語(yǔ)文老師在小學(xué)生們的心目中是一個(gè)天使般的人物，我們要在學(xué)生這里建立一個(gè)偉大的身影，就需要我們老師多動(dòng)腦筋，多想辦法，向我們的小學(xué)生們傳授更多更好的語(yǔ)文知識(shí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中航行。如此一來(lái)，他們才會(huì)真正感受到我們的偉大，他們也才樂(lè)意接受我們的教育。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生相信我們語(yǔ)文老師，這也是樹(shù)立學(xué)生們培養(yǎng)思維能力的一種做法。