淺談導(dǎo)語情境的有效性

【摘 要】情境創(chuàng)設(shè)是利用圖像聲音，語言表達，實驗操作，模擬表演，情景再現(xiàn)等方式，通過教師調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和積極性，讓學(xué)生更好地理解、體會文本和知識的教學(xué)方法。而在語文課堂，合適的導(dǎo)語會使授課效果事半功倍，增強學(xué)習(xí)效果。本文將通過筆者的執(zhí)教實踐，探討導(dǎo)語的情境創(chuàng)設(shè)方式，效果以及相關(guān)原則，增強導(dǎo)語設(shè)計的可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語 情境創(chuàng)設(shè) 有效性 原則

“導(dǎo)語”是語文課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，“好的開頭是成功的一半”，合適的導(dǎo)語具有“化腐朽為神奇”的效果。如果說語文課堂教學(xué)是一頓豐盛的大餐，那么合適的導(dǎo)語就是可口的開胃菜，盡管看似渺小，但是對全局有著顯著的指向作用?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”是通過多種具體的方式，激發(fā)學(xué)生的能力，達到理解體會知識的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為：情境創(chuàng)設(shè)是一種以人為本的教學(xué)方法，把它融入導(dǎo)語設(shè)計里面，會產(chǎn)生1+1>2的效果。所以，本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)的方式，效果以及相關(guān)原則。

一、導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)的方式及效果

（一）知識遷移的情境，融會貫通

初中的學(xué)生學(xué)過不少的科目，具有一定的知識儲備。在導(dǎo)入課文時，把語文知識和其他科目產(chǎn)生橫向聯(lián)系，不僅訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，而且豐富語文的內(nèi)涵，融會貫通。例如

講授《家》時，這篇課文比較抽象，比較有哲理。怎樣讓學(xué)生通過導(dǎo)語來整體感知“家”的含義呢？我是這樣處理的：在漢語中，“家”的小篆寫法就是一所房子，里面有一頭豬，可以構(gòu)成一個家了。這是“家”的物質(zhì)內(nèi)涵——一家人吃飽穿暖；在英語中，“家”是“family”，把“family”的每個字母拆開就可以造句“Father And Mother I Love You ”，這是“家”的精神內(nèi)涵——一家人相親相愛。同學(xué)們馬上領(lǐng)悟到：家是每個人心中最溫暖的港灣，并能夠緊扣“家”的物質(zhì)和精神內(nèi)涵來理解文本，扣住課文的思想內(nèi)核，化抽象為具象。這樣一來，學(xué)生們的思路很清晰，能夠準(zhǔn)確地切中課文的中心思想。

（二）音畫結(jié)合的情境，活色生香

語文課本上只有白紙黑字，學(xué)生可以了解字面意思，但是對于一些形而上的重點難點，學(xué)生有可能只是一知半解，無法跳出固有的思考模式，這樣就需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)來活躍學(xué)生的思維，像一些相關(guān)的圖片、音頻、視頻都是有效的資源。例如講授李煜的《虞美人》時，李煜的詞意境比較哀婉惆悵，初中學(xué)生要體會它，有一定難度。如何讓學(xué)生體會到李煜作品的精髓呢？這要從李煜的生平，寫作背景入手。不過光用口述，恐怕達不到理想的效果。所以，我在導(dǎo)入時，放映了講述李煜生平的歌仔戲作品《玉樓春》的MV，伴隨著婉轉(zhuǎn)哀愁的音樂，李煜國破前的奢靡繁華和被俘后的落魄惆悵生動鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對李煜詞作的感情基調(diào)有了非常直觀的認(rèn)識，在鑒賞作品的時候，都能夠比較準(zhǔn)確地理解這兩首詞的感情。

（三）實驗操作的情境，生動直觀

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一試”。是不是只有理科的課堂上才會出現(xiàn)實驗操作呢？答案是否定的。牽涉到理科知識的課文完全可以大膽地引進實驗操作，給學(xué)生生動直觀的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這可比教師絞盡腦汁地描述更有效果。例如講授《花兒為什么這樣紅》時，筆者摘了朵杜鵑花，拿了兩個杯子，一個杯子裝食醋，另一個裝肥皂水。然后讓學(xué)生上臺，把花朵依次放在食醋和肥皂水里，讓學(xué)生說說花朵發(fā)生了什么變化。學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的生物知識，熱烈討論得出，花朵的顏色變化與花青素有關(guān)。這樣一來，教師消除了講授本課的阻力，優(yōu)化了教學(xué)效果；學(xué)生克服了學(xué)習(xí)事理說明文的畏難情緒，增添了學(xué)習(xí)興趣。

（四）質(zhì)疑爭論的情境，活躍思維

教師“滿堂灌”，學(xué)生“沒問題”是語文教學(xué)的大忌，這樣會把學(xué)生智慧的火花活活扼殺，所以教師應(yīng)善于在課堂上設(shè)置問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)思路搭好“腳手架”。學(xué)生有了“腳手架”，就能夠循序漸進地理解文本，自主掌握文本，使教學(xué)事半功倍。例如講授《吳漢何嘗殺妻》時，在導(dǎo)入課文時，拋出問題：“電視劇《三國演義》中的周瑜和歷史上的周瑜一樣嗎？”得到否定的答案之后，又順勢提出“哪些地方不一樣呢？不一樣的原因是什么？這樣改編有什么弊端？”放手讓學(xué)生激烈地討論，討論的結(jié)果就是學(xué)生認(rèn)識到戲劇藝術(shù)的加工和現(xiàn)實生活是不一樣的，戲劇藝術(shù)允許加工，但是應(yīng)當(dāng)尊重史實，不能胡編亂造，否則就影響了觀眾對歷史人物的認(rèn)識。接下來，只要對學(xué)生的討論結(jié)果適度概括，拓展即可。當(dāng)學(xué)生自主地抓住課文最本質(zhì)的東西，學(xué)生就真正成了課堂的主人。

（五）模擬表演的情境，還原文本

初中學(xué)生的特點是表現(xiàn)欲強，好奇心強，有較強的模仿表演能力。如果能夠合理挖掘?qū)W生的這些潛力，會讓語文課堂充滿樂趣和活力。例如筆者導(dǎo)入新聞單元時，緊抓新聞的特點，請兩個學(xué)生到講臺上模擬《新聞聯(lián)播》的模式，為同學(xué)們現(xiàn)場直播校園發(fā)生的新鮮事。讓學(xué)生對新聞的特點“時效性，簡明性，真實性”有初步的了解，不僅增加新聞的趣味性和直觀性，而且增加了語文課堂的生動性和生活氣息，更重要的是，調(diào)動學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。

二、導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)的原則

盡管導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)能夠為語文課堂教學(xué)增添許多益處，但是導(dǎo)語情境的創(chuàng)設(shè)有需要注意的地方，也有需要遵守的相關(guān)原則，筆者通過自己的教學(xué)實踐，就此提出一些淺見：

（一）求精而不求多

“精”，既指“精準(zhǔn)”，又指“精煉”?！熬珳?zhǔn)”就是說我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該緊緊抓住課文內(nèi)容或中心，有的放矢地設(shè)計導(dǎo)語情境的內(nèi)容，一針見血地突出課文內(nèi)容或中心，力求讓學(xué)生一目了然?！熬珶挕本褪钦f我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該提煉出最直接，最有效的信息，采用最正確的創(chuàng)設(shè)方式。例如講授《記承天寺夜游》時，直接讓學(xué)生舉出與“月亮”有關(guān)的古詩句，既可以引出課文的主要內(nèi)容，又可以引起學(xué)生興趣。

（二）求簡而不求繁

語文課堂里包含的信息量非常大，學(xué)生的接收能力有限，所以在設(shè)計導(dǎo)語情境時，就應(yīng)該簡潔明快，切忌繁瑣拖沓，否則學(xué)生只記得導(dǎo)語里面一些花哨的過場，而把真正有效的信息忘記了，這樣導(dǎo)語就失去了它原本的意義。例如講授《訂鬼》時，先讓學(xué)生討論“世界上到底有沒有鬼？”再講述《搜神記》里的《宋定伯捉鬼》。不過這是一次不算成功的導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生過于糾結(jié)在有沒有鬼，過于關(guān)注《宋定伯捉鬼》的故事內(nèi)容，而沒有關(guān)注文本。課后我反思了原因：情境不夠簡潔，過于繁瑣，導(dǎo)致喧賓奪主。如果再講到《訂鬼》，應(yīng)該直接從現(xiàn)代的唯物主義觀點來說明鬼是不存在的，從而引出課文的觀點。這樣就免去了很多不必要的爭論，課堂的節(jié)奏會更加緊湊。

（三）求熟而不求生

“熟”是指“熟悉”，也就是說在設(shè)計導(dǎo)語的時候，盡量采用比較貼近學(xué)生生活和思維習(xí)慣的導(dǎo)語。如果導(dǎo)語超過了學(xué)生的認(rèn)知極限，學(xué)生將會一頭霧水，無法進行下一步的思考。

（四）求實而不求虛

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在授課時更需要務(wù)實。同理，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境也需要實實在在的東西。教師應(yīng)該先思考：這個導(dǎo)語有沒有存在的意義？這個導(dǎo)語要設(shè)計成什么樣子的？我需要這個樣子的導(dǎo)語嗎？而不能為了創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語而創(chuàng)設(shè)。應(yīng)該從實際出發(fā)，立足于課文的重點難點，根據(jù)課文要求來設(shè)計。

綜上所述，語文導(dǎo)語情境創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。一篇課文能不能有良好的效果，導(dǎo)語起到一個很重要的作用。教師在創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境時，要根據(jù)課文要求和學(xué)生實際，有的放矢，靈活采用合適的方法，讓導(dǎo)語生動、有效，提高語文課堂的有效性。