信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)有效的原則初探

【摘 要】本文通過對信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)開展現(xiàn)象剖析，對如何有效設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)的原則作了初步論述。通過信息技術(shù)課中有效的學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力，發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長，形成自我的學(xué)習(xí)思想，讓課堂學(xué)習(xí)在學(xué)生活動(dòng)中煥發(fā)活力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生活動(dòng) 有效 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)

信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，決定了學(xué)生活動(dòng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終。在采用傳統(tǒng)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講——練結(jié)合”的教學(xué)模式的中，學(xué)生活動(dòng)看似“熱鬧”，學(xué)生完成作業(yè)的情況也非常好。但缺少學(xué)生自我生命體的顯示，缺少學(xué)生自我思維的形成。

因而，如何設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)，如何提高信息技術(shù)課堂中學(xué)生活動(dòng)的有效性探索是一個(gè)長期的課題。只有遵循一定的原則，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)力，發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個(gè)生命體得到真實(shí)的進(jìn)步和成長，形成自我的學(xué)習(xí)思想，讓課堂學(xué)習(xí)在學(xué)生活動(dòng)中煥發(fā)生命的活力。

那么，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？

一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的確定

面向?qū)W科體系、面向社會(huì)需求、面向?qū)W生個(gè)人發(fā)展三個(gè)方向，以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為核心確定目標(biāo)。目標(biāo)的確定要把握好幾個(gè)度。

（一）目標(biāo)確立要適度。課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)是根據(jù)本班的學(xué)生學(xué)習(xí)需求水平而確定的活動(dòng)方案?；顒?dòng)的目標(biāo)是針對學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)而確立的，因此，培養(yǎng)目標(biāo)要適合本班學(xué)生的學(xué)情，使每一位學(xué)生能順利完成目標(biāo)任務(wù)。

（二）目標(biāo)實(shí)施有梯度。在學(xué)生群體活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特征、興趣愛好都有很大的差異，表現(xiàn)出不同的活動(dòng)狀態(tài)。這樣，課堂教學(xué)中，活動(dòng)任務(wù)的實(shí)施應(yīng)該考慮難易適中，有層次，有梯度，讓所有學(xué)生都能進(jìn)步。

（三）目標(biāo)完成有效度。效度是指檢測目標(biāo)和結(jié)果是否一致。為了達(dá)到活動(dòng)結(jié)果與課堂設(shè)計(jì)目標(biāo)的一致性，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，確立效度較高的課堂學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的涵蓋

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)既要立足于教材，充分運(yùn)用教材資源，又要超越教材，結(jié)合生活、時(shí)事、區(qū)域特點(diǎn)、班級學(xué)生情況等實(shí)際拓展內(nèi)容。其基本原則有：

（一）具有科學(xué)性。教師是學(xué)生完成任務(wù)活動(dòng)中的組織者，是學(xué)習(xí)任務(wù)具體內(nèi)容的策劃者。信息技術(shù)課程知識(shí)編排體系具有一定的連續(xù)性，知識(shí)之間也有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容的選擇上，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展規(guī)律，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容入手，力求做到科學(xué)準(zhǔn)確，系統(tǒng)適量，讓學(xué)生都能有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，便于形成系統(tǒng)的知識(shí)和提高解決問題的能力。

（二）具有探究性。學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容具有探究的價(jià)值和空間，能啟迪學(xué)生思考、探索。設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)預(yù)設(shè)有利于學(xué)生生成問題的空間，利于學(xué)生的合作和交流，在探究、討論或?qū)嵺`時(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并主動(dòng)尋找解決問題的方法和途徑，形成解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）具有適用性。著名教育家陶行知曾說：“生活即教育”。因此，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該尊重教材，也要注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合信息時(shí)代的特征，最好就是解決生活中的實(shí)際問題。抓住學(xué)生身邊的事物，合理利用本土資源，體現(xiàn)信息技術(shù)的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生參與熱情。從而把信息技術(shù)內(nèi)化為學(xué)生生命體中的自我成長和發(fā)展，進(jìn)而為適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（四）具有趣味性。興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)以日常生活中，喜聞樂見的事物為素材向?qū)W生提出任務(wù)，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，主動(dòng)積極地完成任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)的效度。在不降低教學(xué)要求的情況下，追求形式的趣味性、生動(dòng)性和可教性，減輕學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)。

比如在閩教版的八年級下冊活動(dòng)七《編輯音頻》中，我設(shè)計(jì)了“我的手機(jī)鈴聲我做主”這一學(xué)生活動(dòng)。情境導(dǎo)入：欣賞個(gè)性的手機(jī)鈴聲；布置任務(wù)：制作有自己特色的手機(jī)鈴聲；組織學(xué)生討論制作的步驟；提供相關(guān)操作的導(dǎo)學(xué)案和配音用的音樂素材，學(xué)生分組探究活動(dòng)，老師在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)提供幫助；評價(jià)。

學(xué)生的創(chuàng)作能力是無限的，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作情境，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間，只要是學(xué)生感興趣的活動(dòng)。學(xué)生便會(huì)全身心投入，不用教師強(qiáng)迫去學(xué)這學(xué)那，學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，提出問題并找到相應(yīng)解決問題的辦法。如本例中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生自己設(shè)計(jì)文字內(nèi)容進(jìn)行錄制，自己完善鈴聲。在聽錄音的過程中發(fā)現(xiàn)有噪音，就會(huì)想到降噪，發(fā)現(xiàn)沒有背景音樂太枯燥，就會(huì)想到合成音樂，合成后會(huì)發(fā)現(xiàn)語音和背景音樂長度不一樣，就會(huì)想到能不能把聲音截取成一樣長。在整個(gè)過程中教師只在關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生即會(huì)積極主動(dòng)尋求解決問題的方法，并完成作品。

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)流程要環(huán)環(huán)相扣

在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)流程時(shí)，要注意活動(dòng)的連貫性。每個(gè)環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣，又要注意靈活變通。給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們充分觀察、交流、嘗試，享受發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。課堂是復(fù)雜多變的，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)有什么樣的反應(yīng)，他們對哪些感興趣，對哪些感到有學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)該怎樣應(yīng)對。應(yīng)如何捕捉學(xué)生活動(dòng)過程中的可能的課堂生成及學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)等問題，都應(yīng)考慮周全?？梢园讶舾蓚€(gè)小的活動(dòng)彼此相連，形成一個(gè)有機(jī)的整體。比如：可以用同一主題的任務(wù)將課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣過渡將更自然，學(xué)生的活動(dòng)就具有一定的連續(xù)性，有助于集中注意力，思維不會(huì)跳躍分散，有利于知識(shí)的建構(gòu)，提高學(xué)生活動(dòng)的有效性。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異

由于受遺傳、環(huán)境、文化差別等等的影響，個(gè)性差異也是客觀存在的。它是教育的結(jié)果，同時(shí)它也是教育的依據(jù)。因此，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生提供多樣化的自主探索的空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給學(xué)生留有創(chuàng)造的空間。

如八年級下冊活動(dòng)二《逐幀動(dòng)畫》中，在學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案理解了逐幀動(dòng)畫的原理和操作要點(diǎn)后，任務(wù)：自由創(chuàng)作一個(gè)逐幀動(dòng)畫，要求作品健康，內(nèi)容積極向上，有創(chuàng)意，能表達(dá)某個(gè)主題。比如，可以是做書本上的實(shí)例——倒計(jì)時(shí)，也可承接上接課時(shí)中畫的小丑，做小丑跳舞……任務(wù)是開放式的，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。一節(jié)課結(jié)束，有許多同學(xué)由于做的小故事，時(shí)間不夠，沒形成最終成品。但學(xué)生創(chuàng)作的熱情很高，下課了也不愿離開，要求我開網(wǎng)絡(luò)，發(fā)回家繼續(xù)做。因此我不得不把作品的評價(jià)時(shí)間放到下節(jié)課。從最終結(jié)果看，不得不佩服學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有的是宣傳交規(guī)的，有的是禁煙的……就是倒計(jì)時(shí)面板都各有各的個(gè)性。

總之，學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循自主學(xué)習(xí)，自我探究的原則。但俗語說：“教學(xué)有法而無定法。”以上內(nèi)容僅僅是對于信息技術(shù)課堂教學(xué)中重中之重的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)作出的一點(diǎn)點(diǎn)探索。在課堂教學(xué)中也收到了一絲絲效果，最最欣喜的是學(xué)生產(chǎn)生的一些些變化，感受到學(xué)生這個(gè)完整生命體的成長和發(fā)展，讓我們的課堂煥發(fā)出生命的活力，這便是堅(jiān)持不懈繼續(xù)探索的不竭動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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