淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

從 20 世紀(jì) 80 年代以來，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革。但是，與聽說讀寫密切相關(guān)的語(yǔ)法教學(xué)卻一直沿襲著Teach——Test——Teach 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是基礎(chǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，通常是以參照語(yǔ)法書為主，然后輔以填空、翻譯、改錯(cuò)等單調(diào)的語(yǔ)法練習(xí)，而教師以糾錯(cuò)為己任，讓學(xué)生不得輕松。這樣的語(yǔ)法教學(xué)，內(nèi)容枯燥，形式單一，氣氛沉悶，雖幾經(jīng)重復(fù)仍收效甚微，缺乏系統(tǒng)性、趣味性。

筆者認(rèn)為，初中語(yǔ)法教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，使之學(xué)懂弄通就行了。教師可以通過選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料，豐富課堂內(nèi)容，并采取正確的糾錯(cuò)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變語(yǔ)法教學(xué)長(zhǎng)期以來乏味、費(fèi)時(shí)、低效的現(xiàn)象。

一、語(yǔ)法提前略講與隨進(jìn)度精講相結(jié)合

研究詞的構(gòu)成和變化規(guī)律叫詞法。研究如何把詞組成句子，在一定語(yǔ)言環(huán)境中如何準(zhǔn)確表達(dá)思想的規(guī)則叫句法。語(yǔ)法是詞法和句法的總和。詞類的核心是動(dòng)詞，而語(yǔ)法的核心是時(shí)態(tài)。因此，我把動(dòng)詞和時(shí)態(tài)當(dāng)作語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)。

語(yǔ)法提前略講，重點(diǎn)研究時(shí)態(tài)如何略講的問題。在過去的語(yǔ)法教學(xué)中，比較注意時(shí)態(tài)的教學(xué)。為了打好基礎(chǔ)，我們通常半年講一個(gè)或幾個(gè)時(shí)態(tài)，這對(duì)系統(tǒng)地了解使用一個(gè)時(shí)態(tài)是有用的。但是我們這樣大大拉長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的周期，使學(xué)生難以進(jìn)入會(huì)話階段和閱讀階段。因此，我們有必要集中精講，但要分兩個(gè)階段講。每一個(gè)單元開始前略講，結(jié)束時(shí)精講，每一冊(cè)書結(jié)束時(shí)再精講。把動(dòng)詞和時(shí)態(tài)聯(lián)系在一起講，為了讓學(xué)生容易記住，我把時(shí)態(tài)表格化、公式化，進(jìn)行肯、否、問、答系統(tǒng)化操練。如一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，肯定句為：主語(yǔ)+動(dòng)詞+（賓語(yǔ)）。否定句為：主語(yǔ)+don't+動(dòng)詞原形+（賓語(yǔ)）等。一般過去時(shí)肯定句為：主語(yǔ)+動(dòng)詞過去式+（賓語(yǔ)）。如：I work here .I don't work here .Do you work here？Yes.I do. No，I don' t.否定式為：主語(yǔ)+didn't+動(dòng)詞原形+（賓語(yǔ)）等。如I worked here .I didn't work here .Did you work here？Yes.I did. No， I didn' t.按照肯、否、問、答這個(gè)記憶系統(tǒng)學(xué)習(xí)八個(gè)時(shí)態(tài)，在學(xué)生的頭腦中形成彼此相聯(lián)系的八個(gè)記憶組塊，講到現(xiàn)在時(shí)馬上就聯(lián)想到過去時(shí)進(jìn)而聯(lián)想到將來時(shí)。八種時(shí)態(tài)的基本公式記住后，每個(gè)學(xué)期安排一節(jié)課集中講別的語(yǔ)法內(nèi)容，掃除會(huì)話和閱讀的障礙。

隨進(jìn)度精講語(yǔ)法，即按正常的教學(xué)進(jìn)度將提前略講的語(yǔ)法內(nèi)容不斷深化和擴(kuò)展，著眼于應(yīng)用。如略講現(xiàn)在完成時(shí)，學(xué)生只知道I have worked here.I haven't work here. Did you worked here？ Yes. I have. No， I haven't.四種簡(jiǎn)單形式。精講時(shí)，要重點(diǎn)突出since， for等時(shí)間狀語(yǔ)在現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)中的應(yīng)用。

二、采取正確的糾錯(cuò)方法

在課堂上開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，可以使課堂氣氛活潑有趣，有利于放松學(xué)生緊張的心情。當(dāng)然，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，出錯(cuò)的概率無疑會(huì)增大。這時(shí)，如果教師苛責(zé)學(xué)生，頻頻指正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，學(xué)生心理上就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，不利于在課堂上建立無拘無束的良好環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷出錯(cuò)、改錯(cuò)，從而取得進(jìn)步的過程。學(xué)習(xí)者可以從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，并以此為鑒，進(jìn)行新的嘗試，最終取得成功。可見，出錯(cuò)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象，具有不可避免性，而且出錯(cuò)所導(dǎo)致的后果并不總是負(fù)面的，實(shí)際上錯(cuò)誤可以使學(xué)生受益，沒有錯(cuò)誤，哪來進(jìn)步，正所謂“吃一塹，長(zhǎng)一智?！币虼?，教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤不必一味“亮紅燈”以示警告，過多的“紅燈”不利于鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極參與課堂活動(dòng)。如果每錯(cuò)必糾，學(xué)生就沒安全感，會(huì)在內(nèi)心深處筑起一座高墻，將自我封閉起來，以保護(hù)自己的尊嚴(yán)，結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛沉悶而緊張。同時(shí)，這座高墻也阻礙了通向?qū)W生的信息輸入渠道，最終妨礙他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

三、要重視語(yǔ)法的歸類復(fù)習(xí)

課堂上，每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就會(huì)記下筆記，這樣的只是比較零散，我們要學(xué)會(huì)定期把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，要讓知識(shí)點(diǎn)像滾雪球一樣，越滾越大，讓腦子記住的越來越多。所以上語(yǔ)法課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1. 復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)，要格局知識(shí)的難易程度和學(xué)生的理解能力來復(fù)習(xí)。

2. 要把復(fù)習(xí)語(yǔ)法和結(jié)合實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，同時(shí)盡量用學(xué)生新學(xué)過來的只是來復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。

3. 復(fù)習(xí)還需要靈活多樣。利用相關(guān)記憶或者疑似相近來記憶。

4. 教師還可以吧知識(shí)點(diǎn)做成表格形式放在教室鮮艷的位置，可以使同學(xué)更方便記憶。

四、為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

小學(xué)一年級(jí)的新生都是興高采烈地進(jìn)學(xué)校，他們對(duì)自己充滿自信，當(dāng)?shù)谝淮慰荚嚭?，名次排在后面的孩子總是不服氣，家長(zhǎng)也不會(huì)認(rèn)為自己的小孩智力有問題，會(huì)覺得孩子是偶爾失誤。這時(shí)的孩子并不厭學(xué)，而是更加努力。但是，隨著年齡的增加，課堂上出現(xiàn)了越來越多游離于課堂的眼睛。是什么把一群如饑似渴的孩子變成了一塊塊麻木的石頭？有人說，也許是缺乏興趣，也許是智力低下，但筆者認(rèn)為，是評(píng)價(jià)不當(dāng)惹的禍。每一次考試都要排名次，經(jīng)?？亢蟮耐瑢W(xué)經(jīng)受反復(fù)的失敗而失去信心，學(xué)習(xí)的興趣喪失，積極性和自覺性沒有了，成績(jī)也就差起來。一位教育家說過：“教育的全部奧秘就在于使受教育者對(duì)自己充滿信心，對(duì)前途充滿希望。”人與人之間只有微小的差異，就是心態(tài)的消極或積極之別，但就是這微小的差異，往往造成很大的差異，那就是成功和失敗。

程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法有助于營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。