現(xiàn)代教育技術(shù)使小學(xué)語文課更精彩

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)不可或缺的一部分，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文并茂地化解課文的難點，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等，從而使語文課更精彩。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 突破難點 審美情趣

21世紀(jì)的今天，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合，往往可以滿足具體教學(xué)環(huán)境的需要，增加語文課堂教學(xué)的生動性和形象性，從而成為文字教材的延伸，升華，并可優(yōu)化整體教學(xué)效果，使語文課更精彩。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人說：“好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動學(xué)生的興奮點。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，可以有效地達(dá)到此目的。

如我在上《美麗的公雞》這一課時，先播放了一段動畫（課文第六自然段的內(nèi)容：公雞每天天不亮就打鳴催人早起。）然后提問：“這是一只什么樣的公雞？學(xué)生答道：“這是一只勤勞的公雞?！薄斑@是一只美麗的公雞?！薄斑@是一只能為人們做事的公雞?！薄@時我巧設(shè)懸念：以前這只公雞是什么樣的呢？接著播放前幾自然段的動畫，使學(xué)生能夠整體感知課文內(nèi)容。這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

人的思維是從動作開始的。具體的事物進(jìn)行形象思維，需要創(chuàng)設(shè)“操作”情境，讓學(xué)生多動手、多觀察，思維才會隨之展開。學(xué)生親自“操作”，使學(xué)生嘗到了親自“操作”的樂趣，有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化干枯為生動，從而化難為易。

在學(xué)習(xí)《葡萄溝》這一課時，學(xué)生對新疆的風(fēng)情、新疆的葡萄、新疆的陰房以及葡萄干的制作過程，沒有多少感性的認(rèn)識和理解?？射浵裆厦利惖漠嬅婧屯ㄋ椎慕庹f，卻似乎把學(xué)生帶到了新疆，學(xué)生好像是一位游客，正隨著導(dǎo)游游玩呢。這樣，從文字到畫面，再到文字，使學(xué)生對課文有了更深刻的理解。這樣對這些學(xué)生缺乏感性認(rèn)識的內(nèi)容就在學(xué)生興致盎然的欣賞過程中解決了。

《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解體會梅花的品格，在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情，既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。我在教這一課時，先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會了梅花的清高品格后，適時地放了一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片（圖文片的背景是梅花怒放的情景，文字部分是描寫梅花品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然地入情入景了。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點后，我再播放第二段錄像，讓學(xué)生目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的情景，親耳聽到外祖父對小外孫女的話，深入體會外祖父的愛國之情。在學(xué)生深入了解了外祖父的愛國之情后，我再播放第三段錄像——《我的中國心》這首歌。我和全班同學(xué)情不自禁地一起跟著音樂唱，歌聲很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，這節(jié)課的難點也迎刃而解。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文教材是一個自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗。

課文《荷花》所表達(dá)的自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字中，教學(xué)中我運用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學(xué)生感受荷花的生長美，我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句花中的“冒”字設(shè)計了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動畫。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生看動畫并用一個詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說出了“長出來”“鉆出來”“伸出來”“擠出來”……這時我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字做比較，說說這個“冒”字好在哪里？說明了什么？學(xué)生答道：“說明白荷花的生命力很頑強?！闭媸且蛔謧魃瘢饩橙?。通過欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字，學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

語文課件中文字運用較多，如字詞的教學(xué)、精美的語句、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學(xué)靠粉筆黑板打天下，那種單調(diào)、冷漠讓學(xué)生難以接受。此時電腦的優(yōu)勢就顯示出來字體的設(shè)計可以是楷體、宋體，也可以是藝術(shù)字體；字體呈現(xiàn)的方式可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的；字的顏色可以是多種色彩，再用漂亮的背景做襯托，文字的魅力盡現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就成了一個審美的過程。

德國教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞?！倍F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使語文課變得更加精彩。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實施。在語文教學(xué)中實施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：教學(xué)觀念的更新，既推動語文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會信息化發(fā)展培養(yǎng)人才；創(chuàng)造信息化社會的文化環(huán)境，手段的先進(jìn)，為語文課堂實現(xiàn)高層次信息化教學(xué)提供了方向與做法，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對培養(yǎng)動手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境，有利于實施愉快教育；學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，對我們每一位語文教師來說將是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)。因此，讓我們積極行動起來，乘著現(xiàn)代信息技術(shù)這條大船，迎著新課程改革的東風(fēng)，讓語文教育激流勇進(jìn)。