筆畫傳情 吸引生心

低年級(jí)學(xué)生喜歡用直觀形象的事物，喜歡聽有趣的話語(yǔ)。他們不喜歡枯燥煩瑣的講解和書法教程中的大道理。為此，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生真正感受到，漢字并非是孤立的、抽象的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)、活潑可愛的小生靈。

一、編個(gè)故事，激發(fā)興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學(xué)中，要把神奇的漢字演繹成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，一幅幅美麗的畫卷，使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生深厚興趣。讓學(xué)生帶著這份“喜愛”去學(xué)習(xí)寫字，讓枯燥無(wú)味的寫字活動(dòng)變得有情有趣。

比如指導(dǎo)寫“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹……形象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。又比如寫“亻”時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)得很有意思：“一只小鳥站立在一根樹干上?！眲e的孩子經(jīng)他一點(diǎn)，說(shuō)得更詳細(xì)了，有的說(shuō)：“撇起筆的地方是小鳥回頭在看呢！”有的說(shuō)：“小鳥站立的很挺拔！”……就在學(xué)生們瞇縫著小眼七嘴八舌討論的時(shí)候，漢字已悄悄地走進(jìn)了他們的心中，當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)漢字濃濃的喜愛之情走進(jìn)課堂時(shí)，寫字教學(xué)就進(jìn)入了“未成曲調(diào)先有情”的佳境。

二、手眼并用，觀察字形

筆畫是構(gòu)成漢字的基本要件，它有主次之分，講究避讓、連貫、呼應(yīng)、均衡。指導(dǎo)學(xué)生觀察分析字的筆畫，注意筆畫間的聯(lián)系，偏旁與偏旁的搭配，找出這個(gè)字的主筆以及一些字的筆畫的變化。盡可能通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活寫字教學(xué)。

（一）量一量，哪個(gè)筆畫長(zhǎng)得高。

漢字中帶有豎、鉤、折的字，都是有“高度”的。觀察漢字時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“用眼睛做尺子，量一量哪個(gè)筆畫長(zhǎng)得高？”學(xué)生們聽了就瞇起眼睛，伸出手指來(lái)量。例如：“他”字的豎彎鉤比第一豎要稍高一點(diǎn)，第二豎“長(zhǎng)”得最高。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察對(duì)比和指導(dǎo)，找出“最高”的筆畫，就能意識(shí)到筆畫是需要變化的。

（二）找一找，哪些筆畫最瀟灑。

要指導(dǎo)學(xué)生寫帶有橫、撇、捺的字，觀察的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“找找看，這個(gè)字哪些筆畫長(zhǎng)得最瀟灑？”學(xué)生心里都崇尚瀟灑，聽老師這么一說(shuō)就來(lái)勁了。有一次我教“爸”字，學(xué)生觀察后，發(fā)現(xiàn)“爸”字的撇和捺都很長(zhǎng)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“那是爸爸長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“那是爸爸張開的懷抱?！闭f(shuō)得真好！教字教出了濃濃的父子深情，學(xué)生對(duì)寫字也興致高漲。

（三）瞧一瞧，哪些筆畫偷偷變。

有些筆畫在不同的字中的形狀或?qū)懛ㄊ怯行┘?xì)微差別的，我們要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，不斷積累，掌握規(guī)律，可對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，都來(lái)當(dāng)小偵探，瞧一瞧這個(gè)字，它的哪個(gè)筆畫或部首在偷偷地變了？”這樣一來(lái)，在當(dāng)偵探的好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)有不少的發(fā)現(xiàn)。

1.點(diǎn)的變化：點(diǎn)在字的上方是較短的側(cè)點(diǎn)，如“方、良”等；點(diǎn)在有些字中是長(zhǎng)點(diǎn)，如“興”和“頭”字橫上的兩點(diǎn)是短的側(cè)點(diǎn)，最后一筆卻是長(zhǎng)點(diǎn)。

2.橫的變化。當(dāng)橫作為這個(gè)字的主筆時(shí)，一定是長(zhǎng)橫，只微微向上揚(yáng)起，如“古、市、士、垂”等字的主筆長(zhǎng)橫要寫得長(zhǎng)而穩(wěn)，像根小扁擔(dān)，其他的橫筆則比它短得多。除此之外，“王、立、耳”等字作偏旁時(shí)，最后一筆橫要變成提。如“理、站、取”等。

3.豎的變化。在橫長(zhǎng)豎短的字里，豎筆要往字的中間傾斜，如“四、回、口、白”；在橫短豎長(zhǎng)的字和很多的字里，豎筆就要站得直直的，像挺拔的小樹，如“貝、目、服、國(guó)”等。

4.撇的變化，可以分成三種。第一種叫平撇：一般在字的上方，短短的，較平，其底下常常有一個(gè)橫筆，如“乎、手、升、毛”等。第二種叫斜撇：這種撇較斜，較舒展，如“多、化、大”等。第三種叫豎撇，顧名思義，豎撇要先直直地豎下來(lái)后漸漸撇出，這種撇的右邊常有“豎、橫折鉤、豎彎鉤”相伴，如“月、用、升”等。而帶有第三種撇的“月”字的撇，作為字底時(shí)，又發(fā)生變化，成了直豎，如“有、肯、背”等。

5.折的變化。它與豎的變化有點(diǎn)相似，一種是“橫長(zhǎng)折短往里斜”，如“四、也”。一種是“橫短折長(zhǎng)直直下”，如“直、貝”。

6.豎彎鉤的變化。當(dāng)“元、光”作偏旁時(shí)，豎彎鉤變成豎提，如“頑、輝”等。

（四）看一看，哪個(gè)偏旁會(huì)謙讓。

寫字教學(xué)中，教師可以不時(shí)地?fù)竭M(jìn)一些育人的色彩。教學(xué)生會(huì)做人，講謙讓，講友愛，培養(yǎng)美好的品德。如教“從”的時(shí)候，學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)這對(duì)“兄弟”中，第一個(gè)“人”的捺為了第二個(gè)“人”站好，變成了點(diǎn)，緊緊地靠著撇，這樣，第二個(gè)“人”就可以很舒展地與第一個(gè)“人”站好了 。教師可以告訴學(xué)生，如果不這樣做的話，這些字就會(huì)“打架”。

三、細(xì)心呵護(hù)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

教育家第惠斯多克說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于學(xué)生寫的字，教師評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)借鑒成功教育和賞識(shí)教育的思想，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主。

所以在教學(xué)中，我經(jīng)常采用“點(diǎn)滴”評(píng)價(jià)法。孩子的心是稚嫩的，就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，老師的每一次評(píng)價(jià)，每一句話都會(huì)對(duì)他們今后的書寫產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。點(diǎn)滴評(píng)價(jià)法正是基于這樣的觀點(diǎn)，賞識(shí)每位學(xué)生的進(jìn)步，即使是微不足道的一個(gè)筆畫寫得好，都要加以表?yè)P(yáng)。而且每次作業(yè)都要給學(xué)生打五角星，星數(shù)由一顆到五顆不等。讓學(xué)生每次都比一比，看誰(shuí)的五角星多，滿10顆星就可獲取一個(gè)“紅蘋果”。就可以被評(píng)為“希望之星”，作品都會(huì)被張貼出來(lái)。此時(shí)教師可以用激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們寫的字多美呀，多像一個(gè)個(gè)漂亮的小朋友！”“你們看，這些字都很自豪呢，它們?cè)诟兄x它們的小主人把它們寫得這么挺拔！”……

寫字本身是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，但是只要我們老師肯動(dòng)腦，多為孩子們創(chuàng)設(shè)條件，在課堂上有情有趣的教寫字，才能真正的使“筆畫傳情，吸引生心”。