淺析小學(xué)語文中多媒體的運用

【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多媒體 教學(xué)方法

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學(xué)中。在教學(xué)中，多媒體教學(xué)使得板書工整，布局合理，更加標準化。在提高授課效率的同時，還有效減少了粉筆灰塵的污染，減少了板書的時間，變相地增加了課堂內(nèi)容的容量，讓教師能有更多時間和精力重點講解重點知識與分析方法。利用多媒體技術(shù)，加入了聲音、動畫等效果，使得講課的內(nèi)容更加豐富、直觀、生動。有效地提高了課堂內(nèi)容的生動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。

一、制作課件，貴在創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)枯燥而乏味，教師創(chuàng)設(shè)情境的方法大多單一——通過肢體語言和口頭語言調(diào)動學(xué)生注意力，學(xué)生的想象也僅停留在文字和教師的引導(dǎo)上。為了改變枯燥無味的課堂氣氛，許多教師不得不花費大量心血和時間來編寫教案，創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂知識。隨著多媒體技術(shù)走進課堂，這種現(xiàn)狀得到很大改變。然而只要我們多加注意，不難發(fā)現(xiàn)許多教師都犯了同一個毛病：制作出來的課件不僅篇幅長、張數(shù)多，而且內(nèi)容大多結(jié)構(gòu)簡單且知識點零散。除此之外，還不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在許多教師還一直認為，利用課件上課，只需要點擊一下鼠標，把現(xiàn)成的課件放映給學(xué)生觀看就是改變了傳統(tǒng)教法。在這些觀念下，教師在制作課件時，就喜歡把所要授課的內(nèi)容及問題都一網(wǎng)打盡。這樣，上課看著屏幕，一問一答，既省時又省力。事實上，在這種觀念和做法下，這類型的課件顯然達不到課堂教學(xué)的要求，本質(zhì)上還是一種傳統(tǒng)的授課方式，并不能達到活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目的，更不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵，生動鮮活的課堂也只是紙上談兵。

教學(xué)過程變得豐富多彩，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地方便了教師的教學(xué)工作，可以輕易地實現(xiàn)使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以實現(xiàn)的教學(xué)過程。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該大力提倡使用這種先進的教學(xué)技術(shù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當前，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛使用，但是我們也不能忽視在多媒體技術(shù)的使用過程中所呈現(xiàn)的一些問題。在今后的多媒體技術(shù)運用上，我們只有正視這些問題并進行相應(yīng)的糾正，才能更好地運用這種技術(shù)，才能最大程度地發(fā)揮這種新興的教學(xué)方法及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

二、構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境

閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動。我們知道，一個個單字能夠組成一個詞組，一個個詞組能夠組成一個句子，一個個句子能夠組成一段話，而一段段話能夠組成一篇文章，而在進行閱讀時，我們面對的已經(jīng)不是獨立的字詞句段，而是一個完整且寓意深刻的篇章。因此，如果在教學(xué)中教師不能夠靈活地運用各種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，那么所取得的效果是甚微的。多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，能夠起到創(chuàng)設(shè)情境，化虛為實，化靜為動，變無聲為有聲的作用，而學(xué)生通過屏幕上生動、直觀的畫面，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中注意力于語文教師身上。如，《觀潮》一課，作者對錢塘江的浪潮寫得十分生動形象，潮前，潮中，潮后這三個環(huán)節(jié)里面浪潮的表現(xiàn)形式和觀眾的反應(yīng)都刻畫得十分深刻，然而作為內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生，對潮水接觸是少之又少，僅通過想象是難以達到重現(xiàn)文中的景象的，因此教師可以讓學(xué)生在課后，用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息，然后再班級上共同瀏覽探討，這樣學(xué)生就能通過這些直觀的圖像和影音來了解錢塘江的大潮，由此也拉進了與課文《觀潮》的距離，學(xué)習(xí)起課文來更加輕松，對課文的主旨和表達的情感也能很快領(lǐng)會。這樣一來，本是教學(xué)難點的內(nèi)容就輕松解決了。

三、突破教學(xué)的重難點

在小學(xué)的語文教材里，對于枯燥抽象且難以理解的內(nèi)容，盡管老師費盡口舌，學(xué)生還是會一臉茫然，一時難以接受。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以適時利用多媒體的優(yōu)勢，通過圖影音等方式將教學(xué)內(nèi)容中的抽象部分、重難點簡化，充分調(diào)動學(xué)生感知知識，從而增強語文課堂教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，巧妙地創(chuàng)設(shè)突破口。如《開國大典》是一篇對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材，可此場景距今已近六十年了，對小學(xué)生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學(xué)生很難體會到開國大典那莊嚴隆重，激動人心的場面。故此一開課我們便以錄像為載體，重現(xiàn)當年開國大典的盛況，把學(xué)生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

四、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

（一）教師不能過多依賴多媒體課件

對于自己制作的課件內(nèi)容，教師要做到熟記于心，同時要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，明確教案中哪些是重點，哪些需要重點展開，哪些需要深入拓展，哪些需要深入誘導(dǎo)等等，而對于教材中的內(nèi)容，教師不應(yīng)該全部放入到教案中，否則，上課時學(xué)生面對滿屏幕的文字，容易產(chǎn)生視覺疲勞，且也分不清重點。

（二）在適當時機使用多媒體課件

短時間內(nèi)用視聽感受刺激學(xué)生以讓其集中注意力是很好的辦法，但如果學(xué)生長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，就容易疲勞，學(xué)生會覺得看的全是動畫，聽的全是聲音，具體學(xué)了什么知識，全然不知，影響教學(xué)效果。教師要正視多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點，要明確多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，并不能作為主要的授課途徑，因此，上課前，教師要考慮周密，運用多媒體課件教學(xué)最有效、最適宜、最能提高效果的應(yīng)該是哪些內(nèi)容、哪幾個環(huán)節(jié)。

總而言之，教師要真正懂電腦，在教學(xué)內(nèi)容與形式、人與機的結(jié)合上做文章，把著眼點放在結(jié)合多媒體手段提高授課能力上，從教學(xué)實際出發(fā)，認真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活運用行之有效的教學(xué)方法，也要求我們的教師在今后的教學(xué)中要積極探索，尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。