新課改如何構建小學英語高效課堂

【摘 要】新課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展語言綜合運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升教學效果。

【關鍵詞】小學英語 高效課堂 構建

新一輪基礎教育課程改革讓小學英語課堂充滿了激情和活力，新課改讓小學英語課堂教學變得更精彩。高效課堂是時下課堂教學的主流，如何讓英語課能在有限的時間內更好地完成教學任務？如何打造英語高效課堂，提高教學效率呢？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。英語作為一種語言，它自身的特點就決定了它不能被機械地教和機械地學。教師如何在有限的時間內有效地采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。因此教師在授課過程中必須時刻注意營造良好的課堂氛圍，為學生創(chuàng)設一個好的學習外語的情景。

一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲

要想提高課堂效率，首先必須讓孩子們感興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓他們愉快地接受知識，運用知識是我們首要的任務。作為小學英語教師，首先應該激發(fā)學生的學習興趣。把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。用口訣幫助記憶，提高學生學習英語熱情，自編短劇，調動其學習積極性。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。對于小學高年級的學生，上課前可以由兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必須是已學過的類型。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免運用讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，我深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，值得一試。對于小學低年級的學生可以采取一些游戲的方式讓他們對英語感興趣。

二、開展競賽，調動學習興趣

每一位學生都具有進取心和榮譽感，學生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，還可采用書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設英語教學的真實情境

在小學英語教學中，學生只有在真實的言語情境才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的能力。那么如何創(chuàng)設真實的學習情景呢？在教學中，我們不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內容。例如：在教授三年級go shopping一課時，我在桌子上放了一些物品，給了學生們一個購物筐，就讓學生自己去詢問價格去交易。簡單的內容，輕松的情節(jié)加上同學表演時全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一個全真的課本劇，深深吸引了同學們的注意力，激發(fā)了學生們的興趣。使學生們不知不覺中就掌握了等很多實用句型。而且這樣的教學使學生對內容的理解不是空洞的而是真實的、深刻的。學生的熱情非常高漲，氣氛非?；钴S。當然我們也可以利用表演和簡筆畫，巧設情景。如在學習動物時，我首先用簡筆畫畫下各種動物的圖畫，然后，我讓學生模仿小動物的叫聲和長相，并讓學生進行問答：“Do you like cats？”通過畫、動作的方式學生很快掌握所學內容。

四、關注學生情感，及時反饋矯正

在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發(fā)展。要優(yōu)化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。因此教師要在課堂教學中以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創(chuàng)設語言學習的情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環(huán)節(jié)及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權利，讓他自己選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自探索。讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進課堂，同教師、教材、同學對話，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們在今后的教學中不斷探索研究的方向。真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺，變聽為講，由傳統“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。多向、立體的課堂互動，使得師生不再是對立的矛盾體，而是和諧促進的合作者，是平等相待的朋友。在互動中，每位學生都在積極地思考、主動地參與、踴躍地展示，學習熱情十分高漲。此時的學習，再不是負擔，再不是迫不得已，而是一種樂趣、一種享受、一種競爭、一種收獲，學生在愿學、樂學的氛圍中，學習積極性得到了極大的激發(fā)，主體地位得到了充分的體現。

總之，在新課改理念的指導下，我們要不斷學習新課改、構建高效課堂的有關理論，不斷充實我們的英語課堂。要讓學生學會思考，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，要讓課堂真正成為學生自主探索、主動發(fā)展的天地，使學生真正成為學習的主人。