怎樣使學(xué)生更有效閱讀“種種的書”

【摘 要】著名教育家葉圣陶曾說：“語文教本不是終點(diǎn)，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書?！边@“種種的書”首推經(jīng)典名著。什么是經(jīng)典？經(jīng)典就是最有價(jià)值、最有意義的著作。中國(guó)有句老話叫做“取法其上，得乎其中。取法其中，得乎其下?！彼晕覀冏x書一定要讀最好的書，最好的書是什么呢？就是經(jīng)典！

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 有效閱讀 種種的書

對(duì)于初中生來說，閱讀經(jīng)典名著在初中階段的各級(jí)考試中，是作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，這都為語文教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)科多，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。很多語文教師也迷惑其中，該怎樣去指導(dǎo)學(xué)生更有效地閱讀呢？有哪些好的方法和策略呢？下面我就把我多年來指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的體會(huì)來淺談一下。

一、時(shí)間是進(jìn)行有效閱讀的保證

初中生時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重。怎么來安排時(shí)間呢？有人曾說過，合理地安排時(shí)間，就是節(jié)約時(shí)間。閱讀文學(xué)名著的時(shí)間：重點(diǎn)應(yīng)放在寒暑假，開學(xué)后再利用語文課堂、周末及周一到周五下午的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行閱讀。有的同行可能有疑惑，寒暑假還行，在正常的教學(xué)時(shí)間呢？我是用在語文課堂五分鐘，一周再設(shè)立一節(jié)閱讀課，以及再利用課余時(shí)間，就行了。

二、合理安排文學(xué)名著閱讀順序 ，使閱讀更加有效

葉圣陶說：“閱讀必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行”。因而每?jī)?cè)的語文課本后都附有幾篇名著導(dǎo)讀。初中語文新課標(biāo)也推薦了初中學(xué)生應(yīng)閱讀的篇目。作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要 ，結(jié)合語文課堂教材，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。推薦的讀物注重思想性、文字規(guī)范性和知識(shí)性兼顧；內(nèi)容生動(dòng)有趣，知識(shí)性強(qiáng)，易于被學(xué)生接受領(lǐng)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地閱讀，會(huì)使學(xué)生的閱讀效果更好。我安排閱讀順序如下，初一階段名著：充滿哲理的讀物《伊索寓言》，充滿想象力的《格林童話選》《安徒生童話選》《一千零一夜》，在苦難中長(zhǎng)大《童年》，孤獨(dú)而頑強(qiáng)的冒險(xiǎn)者《魯濱孫漂流記》，譜寫昆蟲生命的詩篇《昆蟲記》。初二階段名著：課本溫馨的回憶與理性的批判《朝花夕拾》，舊北京人力車夫的辛酸故事《駱駝祥子》，理想主義的旗幟與人生的教科書《鋼鐵是怎樣煉成的》，科學(xué)與幻想之旅《海底兩萬里》，一個(gè)奇幻的神話世界《西游記》，痛苦和磨難造就的偉人《名人傳》。初三階段名著：歌頌農(nóng)民起義的偉大史詩《水滸傳》，奇異的想象辛辣的諷刺《格列佛游記》，人生追求的二重奏《簡(jiǎn)·愛》，聆聽天籟：讀讀《泰戈?duì)栐娂贰?/p>

三、指導(dǎo)閱讀方法正確尤為重要

營(yíng)造良好的讀書氛圍的同時(shí)，我們可積極開展各種形式的讀書指導(dǎo)活動(dòng)，讀一本書，先要指導(dǎo)學(xué)生了解作者，這本書的寫作時(shí)代背景。這樣才能更好地理解名著的內(nèi)容。也要向?qū)W生介紹閱讀的一般方法：精讀、略讀和速讀。 精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即可先看序言、摘要、編輯大意和目錄，以了解全書的內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和末句，最后瀏覽全文，綜述大意；速讀即一要帶著問題一眼一句一行地掃讀，二要看得快想得快，腦子跟著眼睛掃讀思考。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，根據(jù)需要，自己靈活地選擇閱讀的方法，使整個(gè)的閱讀能迅速有效。同時(shí)，在閱讀的過程中，能做到精讀與泛讀結(jié)合，如果說精讀是正餐，那么僅此還不夠，還必須輔以大量泛讀。沒有廣泛的閱讀，精讀得來的知識(shí)能力無法得到鞏固，更無法得以遷移，而泛讀有打開眼界、擴(kuò)充知識(shí)、培養(yǎng)興趣、提高能力的各種功效。

要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書”的良好習(xí)慣?！俺瓡瑫笔且环N很好的學(xué)習(xí)方法，怎么“抄書默書”呢？就是培養(yǎng)學(xué)生有效的筆讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x名著中養(yǎng)成自覺做摘錄，寫讀書筆記的良好習(xí)慣，一是勾畫圈點(diǎn)打問號(hào)，就是把有疑問的地方打上問號(hào)；二是寥寥數(shù)語寫批注，讀到精彩的語句可以寫上自己簡(jiǎn)短的批注；三是不拘一格寫感受，讀書的感受因人因地因時(shí)而異，可以邊讀邊寫，可以讀后再寫；四是摘摘抄抄多積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來。

四、有效的閱讀考評(píng)，催化閱讀動(dòng)力

建立文學(xué)名著閱讀考評(píng)機(jī)制：在學(xué)生課外閱讀還沒有形成習(xí)慣前，對(duì)文學(xué)名著閱讀進(jìn)行考評(píng)往往能催生學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和高質(zhì)的閱讀效益。在正常的教學(xué)過程中，可以利用好語文課堂前五分鐘，讓學(xué)生近段時(shí)間閱讀某名著中精彩片段、談對(duì)書中人物的看法、聊讀后感受、提出自己的疑問等等。老師也可以在這一周課堂五分鐘對(duì)所讀的名著命題，比如：你對(duì)《西游記》中豬八戒這個(gè)人物的看法。讀出你認(rèn)為在《童年》第四章中最讓你感興趣的語段等等。也可以兩周進(jìn)行閱讀名著交流活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生作閱讀展示。在展示中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多看展示者的亮點(diǎn)，尊重學(xué)生獨(dú)有的閱讀感受，保護(hù)大家讀書的熱情。對(duì)于學(xué)生的誤讀，可通過教師或同學(xué)的質(zhì)疑、追問等委婉手段，引發(fā)學(xué)生在以后的閱讀中自我反省，不斷提高閱讀能力。這樣做下去對(duì)學(xué)生就會(huì)有興趣、有壓力，就會(huì)在閱讀名著時(shí)做批注，就會(huì)勾畫圈點(diǎn)打問號(hào)。我還利用學(xué)校每次學(xué)生放假歸來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀名著測(cè)評(píng)，不求題型面面俱到，只求能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)文學(xué)名著人物、情節(jié)、內(nèi)容的理解和熟悉程度。比如，我命制一份《鋼鐵是怎樣煉成的》閱讀檢測(cè)卷，適度的壓力可以催化出動(dòng)力，我的考評(píng)壓力促使學(xué)生對(duì)名著的閱讀下一番狠功夫。

蘇霍姆林斯基給老師們建議，每天要不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。要讓學(xué)生飽讀名著，得到名著的熏陶，教師必須做到統(tǒng)籌安排、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，科學(xué)指導(dǎo)、有效考評(píng)。自己必須得多讀書，多讀經(jīng)典，讓你的日常讀書行為成為學(xué)生的楷模，讓學(xué)生們?cè)谀愕母姓傧陆o書籍結(jié)下終生的友誼。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育文稿網(wǎng). 如何讓名著閱讀走出尷尬處境.