因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

【摘 要】自我國(guó)教育部大力推進(jìn)課改后，學(xué)校教育從傳統(tǒng)的培養(yǎng)“成績(jī)能人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)各方位全面發(fā)展的人才，并大力強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的重要性。校長(zhǎng)在管理教師方面應(yīng)當(dāng)注意教師存在的差異性，采取不同的管理方法，以推進(jìn)素質(zhì)教育。本文主要通過因材施教對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育所起到的作用以及筆者在平時(shí)的工作中是如何理解和貫徹因材施教，推進(jìn)教師的素質(zhì)教育管理等方面進(jìn)行分析，希望能夠?qū)M(jìn)一步推動(dòng)教育改革和發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。

【關(guān)鍵詞】因材施教 素質(zhì)教育 經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 教育意義

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是通過學(xué)校的教育，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、自主思考意識(shí)和動(dòng)手能力，全面提高和發(fā)展學(xué)生各方面的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的重心，只有校長(zhǎng)率先因材施教，對(duì)教師采取特色化管理，教師才能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，開拓眼界。但在實(shí)際的教學(xué)中，校長(zhǎng)往往成了“隱形人”，而教師則過分的扮演了“講授者”的角色，學(xué)生成了被動(dòng)吸收知識(shí)的機(jī)器，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，影響到學(xué)習(xí)效率的提高。因此，不管是對(duì)作為管理者的校長(zhǎng)來說，還是對(duì)于教師來說，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，因材施教很重要。

一、因材施教對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育的意義

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)教育的應(yīng)用性和實(shí)用性

傳統(tǒng)的學(xué)校教育是以升學(xué)率為導(dǎo)向的，尤其是作為校長(zhǎng)，對(duì)于升學(xué)率的壓力更大，因此在對(duì)教師做工作時(shí)時(shí)刻強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。校長(zhǎng)只關(guān)注得到在年級(jí)考試成績(jī)排名相對(duì)靠前的學(xué)生，而有的學(xué)生在某方面不是很突出，便讓校長(zhǎng)不那么關(guān)注。在校長(zhǎng)的刻意引導(dǎo)教師要多關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的情況下，教師也將更多的目光放在優(yōu)生身上。而因材施教，注意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)自己充滿正能量。教師的善加引導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要轉(zhuǎn)變教師的觀念，首先要從校長(zhǎng)做起，而同時(shí)教師也要善于發(fā)掘有潛力的學(xué)生，并向校長(zhǎng)加以推薦。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮素質(zhì)教育先進(jìn)性的作用

一直以來，校長(zhǎng)給教師樹立的觀念是彼此是“對(duì)立”的，教師就應(yīng)當(dāng)站在高高的講臺(tái)上，將書本上的知識(shí)化作語言傳達(dá)給學(xué)生，但是這樣卻忽視了對(duì)學(xué)生思考方式的培養(yǎng)。因材施教能夠很好的規(guī)避這一點(diǎn)，校長(zhǎng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，對(duì)不同的教師的差異性進(jìn)行了解，再上行下效，改變教師的教學(xué)方式，采用引導(dǎo)式，讓學(xué)生充分融入到教師營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）有利于升華教學(xué)目的，將知識(shí)和能力有機(jī)的結(jié)合在一起

許多學(xué)生由于教師“籠統(tǒng)性”的教學(xué)方法，對(duì)許多知識(shí)的理解都似是而非。而教師在改革和創(chuàng)新教學(xué)的過程中，也遇到很多問題，校長(zhǎng)通過因材施教的方法，幫助教師掌握正確的教學(xué)方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，引導(dǎo)教師運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，將“學(xué)習(xí)是任務(wù)”的觀念升華為“學(xué)習(xí)是本能”，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

二、因材施教推進(jìn)素質(zhì)教育的建議

因材施教對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校的改革和發(fā)展也有著巨大的影響。筆者從個(gè)人從業(yè)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享幾點(diǎn)個(gè)人在實(shí)際教學(xué)管理中運(yùn)用因材施教方法的實(shí)例。

（一）引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定詳略備課圖，準(zhǔn)確地抓住適合學(xué)生思維和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)

備課，是每個(gè)教師在上課之前的必修課，但是備課的內(nèi)容是什么呢？校長(zhǎng)在進(jìn)行教學(xué)課程檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)都是課題名稱、課程目的、課程主要內(nèi)容、課后輔導(dǎo)等內(nèi)容。在對(duì)教師的工作進(jìn)行思想交流時(shí)，教師認(rèn)為只要將備課簿上的內(nèi)容記得滾光爛熟就好了。在筆者看來，備課是課堂的奠基石，是優(yōu)秀課堂教學(xué)的前提，好的備課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)課堂本身內(nèi)容的講解、涉及到的課外內(nèi)容的引申以及學(xué)生理解和思考的形式和范圍。因此，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)向教師灌輸備課的重要性的觀念，引導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定詳略的備課圖，準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的“心脈”之后再講課，將取得事半功倍的效果。筆者在講解李白的《贈(zèng)汪倫》（小學(xué)二年級(jí)課本上冊(cè)）時(shí)，考慮到許多學(xué)生喜歡聽古人的“野史”，以及李白與汪倫之間情誼的奠定，因此，在進(jìn)行備課時(shí)，搜集許多李白的生平故事，在講解這首詩之前，先引起學(xué)生們對(duì)李白本人的興趣，對(duì)李白和汪倫之間感情的認(rèn)同，之后再進(jìn)行詩詞的講解，學(xué)生就容易理解多了，也方便學(xué)生識(shí)記。

（二）指導(dǎo)教師加強(qiáng)課堂之間的互動(dòng)感，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的情境問題，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

教師在講課的過程中，如果只注重“講”的話，容易使學(xué)生順著教師的思維走，形成僵化思維，也容易產(chǎn)生厭倦感。因此，校長(zhǎng)在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)課程模式的培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)教師如何增強(qiáng)課堂的互動(dòng)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，筆者在講解《童年的發(fā)現(xiàn)》前，首先讓學(xué)生拿出自己覺得小時(shí)候收藏的最有意思的玩意兒在課堂上展示，通過對(duì)童年的回憶，發(fā)現(xiàn)原來我們的童年充滿了樂趣。當(dāng)學(xué)生沉浸在童年的回憶當(dāng)中，再講解課文時(shí)，學(xué)生形成代入感，充分理解作者的喜悅，以及對(duì)自己童真的美好向往。

在講課的過程中，為了讓學(xué)生充分融入課堂之中，還應(yīng)當(dāng)采取“跳躍式提問”法，即在學(xué)生思維減緩轉(zhuǎn)動(dòng)速度時(shí)，拋出幾個(gè)開放性的問題，激活學(xué)生狀態(tài)，刺激學(xué)生探索欲望。比如，講解《少年閏土》時(shí)，由于文化背景的差異，部分學(xué)生聽的云里霧里。因此在 “他們和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空”一節(jié)時(shí)，提出“如果我是閏土，會(huì)做什么？”在之前的“雪地捕鳥”“瓜地刺猹”的鋪墊下，學(xué)生們了解到閏土是一個(gè)聰明，有見識(shí)的孩子，因此，學(xué)生們充分發(fā)散思維，想象自己在那樣的環(huán)境下，會(huì)做什么。在不同意見的表達(dá)中，學(xué)生充分理解了“四角天空”的內(nèi)涵，并提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、結(jié)語

因材施教是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的杠桿，是平衡傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育之間矛盾的度量衡，是新課改發(fā)展的基石。只有將因材施教落到實(shí)處，平等看待每一位學(xué)生，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，才能真正推動(dòng)素質(zhì)教育全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的新一代。