創(chuàng)設愉悅情境，提高拼音教學實效

贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高效的作用”。因此在漢語拼音教學時，我們覺得激發(fā)學生的學習興趣尤為重要，因為我們面對的是剛從幼兒園過來的小朋友。那么，怎樣才能在漢語拼音教學中把學生的有意注意集中在學習新知識上，使他們對所學的內容發(fā)生興趣呢？《語文課程標準》教學建議提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話，識字教學相結合。”因此，為落實這一教學建議，提高拼音教學實效，我們在教學漢語拼音時充分設計恰當的情境，使學生能更長時間地保持學習的興趣，把精力集中在課堂學習的內容上，從而提高教學的有效性和教學效率?，F在漢語拼音部分的學習已經結束，從學生掌握情況來看，還是比較滿意的。情景化的拼音教學，我們主要是從以下方面來進行的。

一、以游戲激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習

在我們年級組的張雪、陳德偉、陳小慧三位老師所承擔的校級公開課上，無不自始至終體現著這一教學舉措。不管是常用不衰的“開火車”，還是新穎的“放鞭炮”，或是令學生興奮不已的“摘蘋果”，這些教學形式都只有一個出發(fā)點，那就是為了讓學生在快樂中學習，隨時保持學習的興趣。

二、以圖片引發(fā)興趣，讓學生在體驗成功中學習

不管是在公開課還是在平時的教學中，我們年級組的語文老師都是每天利用新穎有趣的課件進行教學，當然這其中少不了最吸引學生注意的內容豐富，色彩鮮艷的圖片，使學生眼前一亮，精神為之一振，大大地提高了教學效率。

三、以多樣的形式保持興趣，讓學生在活動中學習

在教學中，我們也經常利用講故事、讀兒歌、唱歌曲等形式來吸引學生的注意力，力求最大限度地發(fā)揮四十分鐘的作用；運用生動活潑的兒童化語言，如果在低年級教學時習慣于用成人化的語言講課，雖然語言準確明晰、合乎規(guī)范、言簡意賅，但從小學生的角度來看，是難以吸引他們的。所以，在教學過程中我們盡量采用兒童化的生動活潑的語言，使教學過程充滿童真，富有情趣。這樣可讓小朋友們更好地感受到學習拼音的樂趣，從而提高教學實效，可謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

四、運用側引，即講故事、猜謎語、畫圖等

我們在教學中，從小學生的年齡特征出發(fā)，從學生喜聞樂見的生活方式如講故事、猜謎語、做游戲、畫圖展示等入手，使拼音的教學貼近學生生活，從而激發(fā)學生的好奇心，吸引他們的無意注意，從而達到事半功倍的效果?；顫娪腥さ挠螒颍瑢捤珊椭C的學習氛圍，充分調動了學生學習拼音的積極性，在主動參與中，學會了拼音。

五、運用體態(tài)語言

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！敝挥信c學生的經驗世界，想象世界緊密聯(lián)系起來的學習內容和知覺方式，學生才能理解，才能領悟得更深刻。因此，與教學內容、教學語言、學生的感情相協(xié)調的體態(tài)語言將給學生一種自然和諧的感覺。在教學過程中我們借助體型、手勢、眼、口等體態(tài)語言來協(xié)助吸引學生的注意力，既使教學的內容生動、形象化，也能使教學互動進入佳境。

總之，教學過程是一種受情緒、注意力控制的過程。如能為學生創(chuàng)設一個以之相適應的情境，化抽象為形象、化難為易，使之自始至終處在輕松自然的氛圍中，形成強烈的求知欲，則能避免學生在沒有積極情感參與下的“壓迫式教學”的弊病。使其在課堂上始終精力充沛，學在其中，樂在其中，輕松愉快地度過每一個四十分鐘。

（作者單位：四川省威遠縣靖和鎮(zhèn)小學?！幷咦ⅲ?/p>