新課改小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)初探

【摘 要】課外閱讀是語文課堂教學(xué)的拓展，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。通過課外閱讀，可以豐富學(xué)生的生活，開拓學(xué)生的視野，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高其作文能力。在新課改實施中，提倡全面開展小學(xué)生的課外閱讀活動，如何使課外閱讀真正起到作用，收到實效，還離不開教師對課外閱讀的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】語文 課外閱讀教學(xué) 指導(dǎo)

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確提出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)閱讀能力”，可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。因此，教師在傳授一般基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的讀寫知識去閱讀大量的課外讀物，把課外閱讀作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充與實踐運(yùn)用，課內(nèi)外緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與愛好，不斷提高學(xué)生的智力水平。農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、朗讀、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)呢？下面談?wù)勎业膸c粗淺認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣是樂于課外閱讀的源頭活水

小學(xué)生的閱讀積極性常常由興趣而誘發(fā)。有了讀書的興趣，才有自覺讀書的熱情，才會主動地去尋找課外讀物，才會主動地去克服閱讀中的困難，而且能在閱讀中得到樂趣。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1. 榜樣激勵

榜樣的作用是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時老師可以有意識地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，如高爾基、毛澤東、老舍、魯迅等；也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生；另外教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)也是一筆很大的財富，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼。榜樣能使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強(qiáng)的閱讀能力，才能有所成就。

2. 活動激趣

開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣的、豐富多彩的活動中，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣。如開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的讀書活動，由課內(nèi)引領(lǐng)課外，以課外促進(jìn)課內(nèi)，相得益彰，體驗收獲的喜悅。如學(xué)了《三顧茅廬》課文后，可以開展《我說三國人物》的活動。讓學(xué)生通過課外的閱讀，進(jìn)一步了解三國中的人物，并進(jìn)行簡單的人物個性評價。這樣“取法于課內(nèi)，得益于課外”的好事，我們何樂而不為呢？當(dāng)然還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3. 賞析片段

教師擷取課外文章中的精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，來激發(fā)學(xué)生對文章閱讀的興趣?；蚩稍趯W(xué)生之間、學(xué)生與家長之間等進(jìn)行精彩片段的互動誦讀，使學(xué)生在相互誦讀的過程中，來理解美、感受美、欣賞美，從而使他們有更濃厚的興趣在書的海洋里遨游，獲得精神的享受。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

1. 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會閱讀。要讓學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行課外閱讀，先要讓學(xué)生掌握讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的讀寫知識來閱讀課外書。預(yù)習(xí)是指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。把預(yù)習(xí)帶入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：①讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；②邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；③要借助字典認(rèn)字，理解詞語。在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，邊讀書邊做好讀書筆記，帶著思考問題的頭腦去讀書。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟 。

2. 精讀課文，學(xué)會方法。小學(xué)語文課本中的課文有不同體裁、不同題材的作品。在學(xué)完一課后，我們可以向?qū)W生推薦相應(yīng)的課外讀物。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》，就推薦安徒生的童話作品或揭露資本主義社會黑暗的讀物；學(xué)完《亡羊補(bǔ)牢》，就推薦《中國古代寓言故事》等。這樣盡可能地把課內(nèi)知識向課外延伸拓展，既可促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，又能豐富課外知識，有利于知識的互為遷移。

3. 以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇。在教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是小學(xué)生閱讀能力的好方法。

三、讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

要培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生就必須發(fā)展學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)新能力和操作能力。在語文教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個學(xué)生提出問題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲、甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會提出這個問題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力，又增加了科學(xué)知識。教師盡可能啟發(fā)他們親自去干。所以，老師在指導(dǎo)上很重要的一環(huán)是讀寫結(jié)合，狠抓吸收與內(nèi)化。具體指導(dǎo)上可以通過“讀、抄、思、講、寫、評、演”等內(nèi)化訓(xùn)練來提高閱讀水平與寫作能力。“讀”，就是有感情朗讀精彩片斷；“抄”，就是摘抄好詞佳句；“思”，就是思考作者的寫作意圖，領(lǐng)會文章思想；“講”，就是講書中的內(nèi)容與讀書心得；“寫”，就是寫讀書筆記；“評”，就是評議交流書中內(nèi)容與寫作手法；“演”，就是以課文“劇”的形式用自己的理解再現(xiàn)文中的某些情節(jié)。

總之，通過有目的、有計劃、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，去培養(yǎng)和發(fā)展課外閱讀，小學(xué)生的閱讀能力會得到逐步提高，我們更應(yīng)該全方位加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們具有良好的課外閱讀習(xí)慣，提高他們的獨(dú)立閱讀能力，讓農(nóng)村孩子也能在廣泛的課外閱讀中擴(kuò)大視野、豐富知識、提升能力、全面發(fā)展。