高中生物學(xué)案教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

自從我省進(jìn)入高中新課程改革已來，從省到地方對(duì)教師進(jìn)行不同程度培訓(xùn)，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，穿新鞋走老路，和新教材的編排思想格格不入而產(chǎn)生了很多迷茫，本文根據(jù)筆者對(duì)新課程教學(xué)方式的理解和實(shí)踐，以期對(duì)一些教師有一定的幫助。

一、學(xué)案教學(xué)法的產(chǎn)生

學(xué)案教學(xué)法是在2004年課改后逐漸興起的一種教學(xué)方法，很多地方在這方面作了許多有益的探索，如“三案一體，四段八步” “三三六”自主學(xué)習(xí)高效課堂模式等。這些在教學(xué)中都取得了很好的效果，并作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。我省進(jìn)入課改不久，對(duì)課改還在不斷摸索之中，教師的思想也有一個(gè)逐漸轉(zhuǎn)變的過程。網(wǎng)上的資料要么過于簡(jiǎn)單，要么過于理論化，讓教師在實(shí)踐中難度較大。也有的過于繁瑣，實(shí)際操作性不強(qiáng)。所以，我們?cè)囍ㄟ^這兩年的摸索和理解，主要從實(shí)用性，可操作性出發(fā)，逐漸形成一套適合于我省的學(xué)案教學(xué)法，以解決現(xiàn)在教師所面臨的困惑。

二、學(xué)案教學(xué)法要達(dá)到的目的

自主學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一。學(xué)案教學(xué)法就是通過編寫學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體的教育思想，同時(shí)解決課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。

三、學(xué)案教學(xué)法的設(shè)計(jì)與技巧

（一）設(shè)計(jì)

1.模塊設(shè)計(jì)：分為三個(gè)模塊，課前預(yù)習(xí)模塊、課堂學(xué)習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊。

模塊設(shè)計(jì)應(yīng)每一節(jié)都一樣，即嚴(yán)格的格式要求，程序化，這樣學(xué)生才能習(xí)慣。分為課前預(yù)習(xí)模塊、課堂學(xué)習(xí)模塊、課后復(fù)習(xí)模塊，名稱可以根據(jù)自己的理解取名。

課前預(yù)習(xí)模塊：

分為預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容，疑難反饋三個(gè)小板塊。

課前預(yù)習(xí)模塊主要目的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣看書，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)。

“預(yù)習(xí)目標(biāo)”就是學(xué)生預(yù)習(xí)要達(dá)到的要求?！邦A(yù)習(xí)內(nèi)容”指學(xué)生預(yù)習(xí)要了解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚沓鲋R(shí)點(diǎn)和概念，引導(dǎo)學(xué)生看書。“疑難反饋”是指學(xué)生在預(yù)習(xí)中不能理解的問題以表格的形式反饋給教師，成為教師在課堂教學(xué)中主要解決的內(nèi)容。

課堂學(xué)習(xí)模塊：

分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)小板塊。

課堂學(xué)習(xí)模塊主要目的是告知學(xué)生這一節(jié)課要上的內(nèi)容，教師上課要問哪些問題，使學(xué)生心里有數(shù)，并提前進(jìn)行思考，以便上課能節(jié)省時(shí)間，教師可以集中精力處理學(xué)生的疑難點(diǎn)。同時(shí)教學(xué)過程中問題的設(shè)置也是課本編排的主線，能讓學(xué)生知道課目這樣編排的目的，更好地理解課本和概念。

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”就是這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，以及重難點(diǎn)。“學(xué)習(xí)過程”以問題驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，在教學(xué)中就是一連串的問題串，而問題串的設(shè)置體現(xiàn)了課本編排的主線，也體現(xiàn)了人類認(rèn)知事物的規(guī)律，包括歸納法，假學(xué)演繹法等?！爱?dāng)堂檢測(cè)”就是例題。

課后復(fù)習(xí)模塊：

分為概念梳理、自我檢測(cè)、拓展提高或知識(shí)遷移。

“概念梳理”就是畫概念圖，或者知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，就是讓學(xué)生理清各概念的邏輯關(guān)系。這個(gè)不是每節(jié)都需要，可以在每章最后節(jié)進(jìn)行安排，這個(gè)內(nèi)容在課本的章節(jié)后的自我檢測(cè)已有體現(xiàn)。“自我檢測(cè)”就是課后作業(yè)。拓展與提高或知識(shí)遷移可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)，可以有，也可以沒有。

2.課時(shí)設(shè)計(jì)：現(xiàn)在有兩種設(shè)計(jì)法，一種是以課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課設(shè)計(jì)一張學(xué)案，這樣設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，在一節(jié)課中各教學(xué)環(huán)節(jié)得到了充分的體現(xiàn)，適用于公開課或示范課。另一種是以章節(jié)為主線，以課本的一節(jié)設(shè)計(jì)一張學(xué)案，這樣做的好處是邏輯性強(qiáng)，易操作。

（二）技巧

1.在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)時(shí)，內(nèi)容應(yīng)和課堂學(xué)案設(shè)置的問題相聯(lián)系起來，即課堂教學(xué)中教師要問的問題學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候基本已經(jīng)有所了解和掌握，教師所要做的是通過問題將這些知識(shí)串起來，使學(xué)生更好地理解課本和概念。這樣可以節(jié)省大量的時(shí)間，也避免出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

2.課堂學(xué)案問題的設(shè)置是設(shè)計(jì)學(xué)案的關(guān)鍵，問題設(shè)置的好壞，直接涉及到學(xué)案編寫的好壞。問題設(shè)置應(yīng)有一定的小節(jié)標(biāo)題，這樣不至于迷失方向。問題的設(shè)置為幾個(gè)問題串的連接，層層遞進(jìn)，原則是前一問題解決的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生新的問題，問題與問題之間有邏輯上的聯(lián)系。二是設(shè)置問題不能過細(xì)，不能想當(dāng)然地以為學(xué)生就按照教師設(shè)定的思路回答，在上課時(shí)教師要有充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變，產(chǎn)生新的問題，同時(shí)又不能離題，要通過問題引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

3.如遇有實(shí)驗(yàn)時(shí)，如《生物》必修II P6有一個(gè)性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)將統(tǒng)計(jì)表格設(shè)計(jì)在課堂學(xué)案中，這時(shí)，學(xué)案兼具實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的作用?？傊?，課堂學(xué)案也不要過分拘泥于形式，要根據(jù)每節(jié)內(nèi)容的形式安排相應(yīng)的形式，以達(dá)到節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率的目的。

4.當(dāng)堂檢測(cè)可根據(jù)每節(jié)出幾道本節(jié)比較重要的考點(diǎn)就行，課后的練習(xí)題就可以作為當(dāng)堂檢測(cè)的例題，同時(shí)又達(dá)到及時(shí)處理課后練習(xí)的目的，最好有相應(yīng)的變式訓(xùn)練，也可以將變式訓(xùn)練作為課后復(fù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，但選題要精，有代表性，畢竟學(xué)生的時(shí)間是有限的。

5.根據(jù)生物這科的特點(diǎn)，題目不外乎兩類，一是選擇題，二是填空題，如果用作業(yè)本進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生抄題的時(shí)間較多，做題的時(shí)間少，浪費(fèi)大量的時(shí)間，并且學(xué)生書寫整潔度不同，給教師的批改帶來了很大的麻煩；如果用資料，一是現(xiàn)在的資料的題量大，重復(fù)內(nèi)容多，二是在收來批改的時(shí)候難度較大。所以，用學(xué)案代替練習(xí)冊(cè)，精選題目，可以達(dá)到減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

6.概念梳理可以放在課后復(fù)習(xí)案中讓學(xué)生自己來完成，也可以放到課堂學(xué)案中作為總結(jié)來應(yīng)用。

7.學(xué)案的發(fā)放要兩收兩放，即上一節(jié)內(nèi)容完成后就要發(fā)入下一節(jié)的學(xué)案，在上課前收一次，以達(dá)到督促學(xué)生預(yù)習(xí)和了解學(xué)生疑難的目的。第二次發(fā)放是在上課前，收是在課后進(jìn)行作業(yè)批改。

總之，學(xué)案教學(xué)是為了適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，為了解決時(shí)間緊，任務(wù)重的問題；為了體現(xiàn)將自主權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生為主體的教學(xué)思想；為了解決教師在教學(xué)中的一些困惑而應(yīng)運(yùn)而生一種教學(xué)方法，如果能合理的應(yīng)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于打造高效課堂，起到事半功倍的效果。