美國女研究生教育的心理問題與教育模式創(chuàng)新

摘 要： 心理孤獨(dú)是美國女研究生面臨的嚴(yán)重問題。美國女研究生的人數(shù)雖然有了較快的增長，但數(shù)量還沒有增加到足以改變美國研究生教育的結(jié)構(gòu)的程度，也不會自動解決女研究生的孤獨(dú)問題?？梢圆扇〗⑴苑钦綀F(tuán)體、盡可能讓女教授來指導(dǎo)女研究生等措施來緩解女研究生的心理孤獨(dú)，但構(gòu)建具有女性特色的研究生培養(yǎng)模式才是解決該問題的根本策略。

關(guān)鍵詞： 美國；女研究生；孤獨(dú)；模式創(chuàng)新

中圖分類號： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）02-0081-04

美國女研究生數(shù)量在20世紀(jì)末期得到迅速增長，然而孤獨(dú)以及男性特色的科研與研究生教育模式是美國女研究生教育面臨的問題。為什么這兩個問題對美國的女研究生教育特別明顯？問題的實(shí)質(zhì)是什么？美國的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)采取了哪些措施來解決這兩個問題？評介這些問題與解決措施，對于我國女研究生教育的健康發(fā)展具有重要的借鑒意義。

一

20世紀(jì)80年代以來，美國的女研究生人數(shù)增長較快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1977至1989年年間，美國的女研究生大約增長了一倍。當(dāng)然，不同學(xué)科女研究生增長的比例存在很大差異，生物科學(xué)的女研究生比例從14.4%上升到了23.8%，化學(xué)專業(yè)女研究生從7.9%上升到12.3%，計(jì)算機(jī)信息科學(xué)專業(yè)女研究生從7.0%上升到9.6%。雖然物理學(xué)/天文學(xué)、工程等學(xué)科女研究生的增幅最大，但是，其絕對比例仍然較低，截至1989年分別為4.6%和2.7%［1］。另一方面，在同一個學(xué)科的不同分支學(xué)科中，女研究生的分布也很不均勻。生物科學(xué)的許多分支學(xué)科中都有一定數(shù)量的女研究生，而在計(jì)算機(jī)科學(xué)中，不少分支學(xué)科仍然沒有女研究生，在物理學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科中，女研究生的人數(shù)少到無法進(jìn)行有意義的調(diào)查分析［1］?？傮w上看，在那些成果斐然的學(xué)科中，女研究生的人數(shù)仍然很少。研究表明，當(dāng)女研究生的人數(shù)占研究生總數(shù)的比例達(dá)到15%時，她們才能構(gòu)成一個重要群體，并獲得話語權(quán)。就目前的狀況看，美國女研究生的數(shù)量在大部分學(xué)科中還沒有達(dá)到這一比例，她們的人數(shù)雖然有了一定的增長，但還不足以改變美國研究生教育的總體狀態(tài)［2］。

亨利·艾特考特斯等人對生物學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子科學(xué)等5個學(xué)科的30個研究生培養(yǎng)部門進(jìn)行了調(diào)查研究，訪談了其中的150個女研究生以及女教師，同時也訪談了其中3個部門的男研究生以及男教師，并對獲得的資料進(jìn)行了比較分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)與生活方面，女研究生比男研究生面臨著更多的、也更獨(dú)特的問題，其中孤獨(dú)是一個重要的問題，以男性為主導(dǎo)的研究模式也可能使她們陷入困境［1］。以下分別對這兩個問題進(jìn)行評述。

二

傳統(tǒng)上，科研工作被認(rèn)為是孤立的，科研工作者所忍受的心理孤獨(dú)被認(rèn)為是正常的，甚至是取得成功所必需的。然而，當(dāng)代科學(xué)是“大”科學(xué)，大部分科研是綜合性、跨學(xué)科的，隨著專業(yè)的細(xì)化與研究成本的提高，單個人獨(dú)立地進(jìn)行科研很難獲得成功，科研已成為一種社會化程度較高的工作?？蒲泄ぷ髡咄ㄟ^正式的方式如專業(yè)刊物、學(xué)術(shù)會議，非正式的方式如私人的通信、聚餐等建立起科研工作的網(wǎng)絡(luò)，或者說是科研共同體。進(jìn)入這個網(wǎng)絡(luò)，對于每一個科研工作者的成功都是必要的。它有利于科研工作者獲得社會資源與支持，得到同行的認(rèn)可，獲取非正式的信息等，還能增強(qiáng)他們的歸屬感，克服孤獨(dú)感。當(dāng)女研究生開始其研究生階段的學(xué)習(xí)時，她們也已經(jīng)是科研共同體的邊緣成員了，但她們實(shí)質(zhì)性參與到科研共同體之中并得到認(rèn)可的過程要比男研究生困難得多。

首先，女研究生由于人數(shù)少，常常被忽視。但是，當(dāng)女研究生的絕對人數(shù)有所增加時，也不一定能改善她們的狀況。如果女研究生人數(shù)的增加不明顯的話，對改善她們的學(xué)習(xí)環(huán)境意義不大。群體動力學(xué)的研究表明，在只有少量女性的工作團(tuán)隊(duì)中，女性總是處于不利地位?？蔡刂赋觯谝粋€組織或團(tuán)隊(duì)中，多數(shù)派不大可能接受、認(rèn)可少數(shù)派，少數(shù)派的地位會被越來越邊緣化。只有當(dāng)少數(shù)派的人數(shù)增加到一定比例——通常為15%——時，他們才可能有能力改變現(xiàn)狀。在這一過程中，他們會遭遇到來自多數(shù)派的越來越大的壓力，團(tuán)隊(duì)成員之間的交往不是越來越頻繁，反而會越來越少［3］。其次，現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)的組織體制也加深了女研究生被隔離的程度。課題組是科研的基本組織單位，而女研究生被分散到各個課題組中，盡管女研究生的總體數(shù)量有了增加，但就單個的課題組而言，女研究生人數(shù)的增加仍微不足道。在美國的一些研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，至今還存在沒有女研究生的課題組。第三，女研究生的生活環(huán)境也容易導(dǎo)致她們被孤立。不少女研究生已經(jīng)結(jié)婚或者已工作，但她們的工作常常是不穩(wěn)定的，而且她們在照顧家庭上比男研究生付出更多的精力。社會觀念對女性與男性的家庭角色的期望是不一樣的，男研究生大部分時間待在實(shí)驗(yàn)室會得到贊許，而女研究生往往被要求更多關(guān)注家庭。這樣，她們與同學(xué)交流的機(jī)會就會比男生少很多。第四，美國研究生培養(yǎng)過程中的一些規(guī)章制度，特別是一些潛規(guī)則也對女研究生不利。由于大部分導(dǎo)師是男性教授，而他們在招收研究生或選擇課題組成員時，出于各種考慮，往往會傾向于挑選男研究生。密切的師生關(guān)系對研究生非常重要，而性別差異會影響女研究生和導(dǎo)師的交流，這也是她們在學(xué)習(xí)中受到孤立的原因之一。

孤立會給女研究生的學(xué)習(xí)與心理帶來很大負(fù)面影響。在研究生的學(xué)習(xí)中，除了正規(guī)的課程學(xué)習(xí)與考試外，非正式的學(xué)習(xí)、隱性知識的獲得也非常重要，而在研究小組中與導(dǎo)師、同伴的交流就是寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這方面，孤立給女研究生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)帶來了障礙。另外，孤立也不利于女研究生順利融入科研共同體之中，缺少參與科研網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，她們獲得成功的可能便大大降低。還有，孤立會產(chǎn)生心理上深深的孤獨(dú)感，會導(dǎo)致她們的自尊心受到傷害，自信心降低，自責(zé)感上升等，影響她們的心理健康。

為了克服孤獨(dú)及其危害，一些女研究生或者保持與本科階段的老師的聯(lián)系，或者有意強(qiáng)化與男研究生之間的聯(lián)系，以此獲得支持。但這些途徑是個性化的，不具有普遍性，構(gòu)建有利于女研究生的培養(yǎng)制度更為重要。美國的一些大學(xué)嘗試建立規(guī)范的制度，以最大限度地防止男性導(dǎo)師在招生和成立研究小組時對女研究生的偏見。建立女性的非正式團(tuán)體對改善女研究生的孤立狀態(tài)也很有幫助?？梢杂幸獾匕雅芯可乃奚岚才旁谝黄?，便于她們的交流。女性教師參與女研究生的非正式團(tuán)體并提供一些經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，不論是學(xué)習(xí)上的還是生活方面的，對女研究生都非常有意義。應(yīng)當(dāng)努力增加女性教授的數(shù)量，并賦予她們在學(xué)術(shù)上更高的地位與更大的發(fā)言權(quán)。由于不存在性別差異，女性教授在指導(dǎo)女研究生時可能比男性教授更有優(yōu)勢，她們更能理解、體會女研究生獨(dú)特的需要。然而，當(dāng)前美國女性教授的人數(shù)還很少，許多女研究生找不到女教授來指導(dǎo)自己。再者，很多女教授出于種種原因并不很愿意招收女研究生。如果能夠在對導(dǎo)師的評價體系上對女教授招收女研究生有所側(cè)重，就會有利于調(diào)動女性教授指導(dǎo)女研究生的積極性。外部力量的干預(yù)對減輕女研究生的孤立與孤獨(dú)也能夠發(fā)揮積極的作用。教育制度、培養(yǎng)模式的變革是艱難的、緩慢的，需要外部力量的推動。從20世紀(jì)80年代開始，美國國家科學(xué)基金會（NSF）規(guī)定不再給那些沒有女教師或女研究生參與的科學(xué)和工程專業(yè)的課題提供基金。它還呼吁只有男研究生的培養(yǎng)單位應(yīng)努力招收女研究生，學(xué)術(shù)會議也要吸引女研究生參加。對于重視女性參與的單位，在分配資源時它將優(yōu)先考慮。

三

與女研究生的孤獨(dú)問題緊密相連的是女研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。實(shí)際上，上述解決女研究生面對的孤獨(dú)問題的方式都是權(quán)宜之計(jì)，要真正化解女研究生學(xué)習(xí)過程中的諸多難題，包括心理的孤獨(dú)及其不良影響，完善研究生的培養(yǎng)模式，使之更適合女研究生的需要才是治本之道。一些女教授雖然身為女性，但卻一直采用男性色彩濃厚的研究生培養(yǎng)模式。在自尊心的驅(qū)使下，她們拒絕承認(rèn)科研工作中的性別差異，有意或無意地忽略女研究生的獨(dú)特需要。與男性導(dǎo)師一樣，她們把研究生看作一個抽象的群體，而不是一個個有著不同需要的獨(dú)特個體。她們強(qiáng)調(diào)研究生在學(xué)習(xí)與科研工作中的獨(dú)立性，例如，要求研究生獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)位論文選題，不能容忍研究生的不成熟或者幼稚，不會提供耐心的指導(dǎo)。這樣的女教授并不能給女研究生提供合適的、特別的幫助。因此，關(guān)鍵的措施是要改變具有男權(quán)色彩的研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有女性色彩的研究生培養(yǎng)模式，使之與現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)模式共同發(fā)揮作用。女性色彩的研究生培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：

注重社會性的交流。女性的研究生培養(yǎng)模式不贊賞孤立的科研方式，提倡學(xué)習(xí)與研究中積極的社會互動、交流與合作。這種互動是支持性的，而非批評的、責(zé)備的或嘲諷的。在研究小組中，成員之間的關(guān)系是平等的，而非等級性的。每個人都可以講述自己的學(xué)習(xí)與研究情況、遇到的苦惱和困難，并能夠得到他人的幫助。這使學(xué)習(xí)與科研過程充滿了樂趣。

重視個性差異。女性的研究生培養(yǎng)模式把研究生看作獨(dú)特性的個體，而不是抽象的主體，不是學(xué)習(xí)或科研工作的機(jī)器。導(dǎo)師或研究小組的主持者在分配科研任務(wù)、評價學(xué)業(yè)成就時，會充分考慮個體差異，依據(jù)成員不同的基礎(chǔ)與需求提出不一樣的要求和建議。

關(guān)注女研究生的情感體驗(yàn)。與男研究生相比，女研究生的感情更豐富、細(xì)膩，她們在學(xué)習(xí)與科研過程中的情感體驗(yàn)也更強(qiáng)烈。女性的研究生培養(yǎng)模式不把學(xué)習(xí)與科研視作與情感無涉的純粹的智力活動，不排斥伴隨智力勞動的情感體驗(yàn)，而是在承認(rèn)它的基礎(chǔ)上努力發(fā)展積極的情感體驗(yàn)，以此來提高學(xué)習(xí)與研究工作的成效。導(dǎo)師或科研小組的主持者會盡量提供機(jī)會，讓女研究生表達(dá)她們的想法與感受。

寬容對待女研究生的依賴性。女研究生，特別是低年級的女研究生，依賴性往往比較強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與科研的能力不如男研究生。在男性研究生培養(yǎng)模式中，這是受到批評的一個缺點(diǎn)。而女性的研究生培養(yǎng)模式要求導(dǎo)師對女研究生的依賴性要抱有寬容的態(tài)度，獨(dú)立學(xué)習(xí)和開展科研能力的養(yǎng)成是一個比較困難的過程，需要得到導(dǎo)師的鼓勵與支持。

注意學(xué)習(xí)、科研工作與家庭之間的平衡。男研究生常常一心撲在學(xué)習(xí)與研究上，晚上、休息日也加班工作。而女性的研究生培養(yǎng)模式更注重家庭與學(xué)習(xí)、研究工作之間的平衡。女研究生要承擔(dān)多種社會角色，不僅僅是研究生一種身份，她們更多地會面臨建立家庭或生育孩子的問題，她們想要過一種有家庭樂趣、社交活動等的生活，而學(xué)習(xí)與科研只是她們生活中的一部分，并非全部。對于女研究生來說，如何在二者之間找到平衡點(diǎn)非常重要，而男研究生一般并不存在這樣的問題。

高效地利用時間。由于女研究生要更多地兼顧家庭，女性的研究生培養(yǎng)模式不提倡把所有時間都奉獻(xiàn)在學(xué)習(xí)與研究上，而現(xiàn)在的研究生教育非?？粗匮芯可目蒲谐晒?。因此，女性的研究生培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)要高效地利用時間，提高學(xué)習(xí)與科研工作的效率，注重發(fā)表論文的質(zhì)量而不是數(shù)量，這一點(diǎn)也與男性的研究生培養(yǎng)模式有著明顯的區(qū)別。

女性研究生培養(yǎng)模式的出現(xiàn)打破了男性研究生培養(yǎng)模式的壟斷，但是，它還是新生事物，遠(yuǎn)未達(dá)到成熟的程度。雖然一些男教授贊賞或同情女性的研究生培養(yǎng)模式，但更多的男教授對這一模式持忽視或反對態(tài)度。另一方面，也不是所有的女教授都認(rèn)可女性的研究生培養(yǎng)模式?？傮w上看，女研究生仍然缺少合適的導(dǎo)師。為了降低女研究生的淘汰率，美國的一些大學(xué)嘗試廢除明顯的或潛在的歧視女研究生的制度與做法，但這只是培養(yǎng)單位單方面的想法，沒有調(diào)查女研究生群體的意見，可能發(fā)揮不了應(yīng)有的效果。另外，為了滿足女研究生的特定需要，使她們更容易把握家庭與學(xué)習(xí)、科研之間的平衡，改變學(xué)術(shù)研究界完全以工作為本的文化觀念非常重要，這能夠?yàn)榕芯可峁╅L期的、基礎(chǔ)性的支持，然而，制度與操作方法的變革比較容易，而文化的改變是困難、復(fù)雜的，女性的研究生培養(yǎng)模式的成長無疑還有一個漫長的過程。

參考文獻(xiàn)

［1］ Etzkowitz H，Kemelgor C，etc.Gender Implosion：The Paradox of “Critical Mass” for Women in Science［C］//Maresi N，Raymond J，etc.Graduate Education in the United States.New York：Garland Publishing Inc.，1997：292332.

［2］ Osborne M.Status and Prospects of Women in Science in Europe［J］.Science，1994（3）：13891391.

［3］ Kanter R.Men and Women of the Corporation［M］.New York：Basic Books，1977：186.

（責(zé)任編輯 趙文青）

Psychological Problems of Female American Graduates and Innovation of Educational Mode

ZHAO Meng-cheng， ZHANG Ling

（School of Education， Soochow University， Suzhou 215123， China）

Abstract： Psychological solitude is a severe problem with female graduates in America. Although the number of female American graduates is increasing rapidly， it is still not great enough to change the structure of American graduate education. So the problem of their solitude cannot be solved automatically. Certainly， there may be some ways to alleviate their solitude such as forming an informal female community and appointing female supervisors for female graduates， but the problem can be thoroughly solved only by creating a female graduate education mode.

Key words： America； female graduate； solitude； innovation of mode