關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探析

一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在思想政治理論課中的積極作用

1突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限，拓展了教學(xué)時(shí)空

當(dāng)前，各高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的建立，對(duì)高校思想政治課教師的教學(xué)行為產(chǎn)生很大影響。

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，老師依靠“一本教材、一支粉筆”甚至“一個(gè)PPT”就可以開展課堂教學(xué)了，其具體表現(xiàn)是教師在課堂上講授，一般采取知識(shí)的單向灌輸或者雙向交流。這種教育內(nèi)容、教學(xué)方式局限性比較大，與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求有很大差異，教學(xué)效果不明顯。相反，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、對(duì)媒體技術(shù)等，使教學(xué)材料的展示更加靈活、形象、生動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使原來單純的基于歸納式演繹的講解，轉(zhuǎn)化為基于“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話商討”等多種新型教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，形成一個(gè)現(xiàn)實(shí)與虛擬、個(gè)性化與大眾化相統(tǒng)一的有效教學(xué)模式。該模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的弊端，同時(shí)又充分發(fā)揮了高校思想政治課教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要引領(lǐng)作用，在“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”形成一種雙向互動(dòng)的良好師生關(guān)系。

2促進(jìn)了理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性

傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)所采用的備課、講課、作業(yè)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)和選擇的教學(xué)內(nèi)容，已滿足不了形勢(shì)發(fā)展的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，一些重大政治事件在沒有任何官方消息時(shí)，網(wǎng)上的消息、評(píng)論早已鋪天蓋地，學(xué)生在教師授課前早已有了自己的觀點(diǎn)。如果教師還是不顧周邊形勢(shì)的發(fā)展?fàn)顩r，一廂情愿地按照老一套理論課模式向?qū)W生灌輸教條，就會(huì)使學(xué)生反感并質(zhì)疑教師觀點(diǎn)的可靠性。理論與現(xiàn)實(shí)的脫軌會(huì)使學(xué)生不再信任教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生懷疑甚至否認(rèn)時(shí)，這樣的教學(xué)是低效甚至是無效的。所以，教師在其多媒體教學(xué)中適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)上報(bào)道的大量即時(shí)發(fā)生的事件及議論，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，將理論教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)地銜接，將課堂理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界有機(jī)地緊密聯(lián)系在一起，這是思想政治理論課教師貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的最直接做法。同時(shí)這種教學(xué)模式還有利于及時(shí)吸收當(dāng)前理論界和具體科學(xué)發(fā)展的新成果，以彌補(bǔ)因教材出版和使用周期而造成的某些滯后性，讓學(xué)生心悅誠服地接受其價(jià)值觀導(dǎo)向，從而提高了大學(xué)生思想政治課教學(xué)的時(shí)效性和有效性。

3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師是學(xué)習(xí)的輔佐者”。教師的作用是利用必要的學(xué)習(xí)和信息資源，為學(xué)生提供一種獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生自己去思考，去獲得知識(shí)的過程，從而提高智力、發(fā)展能力。高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教育理念，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)格局，學(xué)生可以自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，在積極的心態(tài)下，在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的知識(shí)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為師生提供了一個(gè)開放的互動(dòng)平臺(tái)，使教學(xué)成為在教師引導(dǎo)下交互式的雙向活動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間里，學(xué)生更容易放開顧慮，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，因而有助于促進(jìn)師生之間交流，有利于教育活動(dòng)的深入有效進(jìn)行。豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，使大學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)寬廣的五彩繽紛的新世界，知道了許多前所未有的新事物，其主體意識(shí)迅速覺醒并不斷增強(qiáng)。他們不滿足于教育者的灌輸，而是積極主動(dòng)獵取各種思想政治教育的知識(shí)和有價(jià)值的信息，不斷探索人生道路上的心態(tài)困惑、理想迷茫和精神求索，與教師實(shí)現(xiàn)著良性互動(dòng)。

二思想政治理論課實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本措施

1優(yōu)化高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站是基礎(chǔ)

思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站，通常是指在校園網(wǎng)上建立一個(gè)基于Web的教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息手段拓展思想政治教育的空間和渠道。在該平臺(tái)中可以開展網(wǎng)上教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，包括課程內(nèi)容、教學(xué)課件和其他教學(xué)資源的上傳瀏覽，作業(yè)的布置與批改，師生網(wǎng)上交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，為教學(xué)提供全面支持服務(wù)。所以，網(wǎng)站的質(zhì)量直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

注重教學(xué)資源的整體協(xié)調(diào)。高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在統(tǒng)一指揮和規(guī)劃的基礎(chǔ)上，由專業(yè)技術(shù)人員和政治理論課教師共同開發(fā)設(shè)計(jì)，從整體的布局來考慮進(jìn)行設(shè)置，有效地整合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成系統(tǒng)的、可操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。

注重教學(xué)內(nèi)容的吸引力。網(wǎng)站的生命力在于內(nèi)容和特色，應(yīng)源源不斷地開發(fā)思想政治教育信息，以獲取學(xué)生的關(guān)注，贏得學(xué)生的點(diǎn)擊率。高校思想政治網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)在內(nèi)容上要選取大家感興趣的話題，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重解決學(xué)生的思想問題。及時(shí)更新、豐富網(wǎng)絡(luò)資源，保持網(wǎng)站的時(shí)效性和提高思想政治教育的有效性。在形式上，可以開辟各種新的途徑，如在網(wǎng)上設(shè)立電子信箱，進(jìn)行網(wǎng)上答疑、政策咨詢、問卷調(diào)查和思想交流，開展容思想性、知識(shí)性、趣味性于一體的網(wǎng)上教學(xué)。

2教師主導(dǎo)虛擬課堂是關(guān)鍵

作為理論課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要教師在緊緊把握教育教學(xué)大綱的前提下，盡力發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，主導(dǎo)虛擬課堂的有效進(jìn)行。

教師需要利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和互動(dòng)性，依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建虛擬課堂的教學(xué)空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是虛擬課堂的基礎(chǔ)，不僅包括教師為教學(xué)準(zhǔn)備的媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、文獻(xiàn)資料、測(cè)試題等，還包括學(xué)習(xí)過程的答疑、討論、試題分析以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心得、反饋意見等。教師根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)相關(guān)文字、圖片、視頻等進(jìn)行精心篩選、分類、制作成教學(xué)課件，存放于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的遠(yuǎn)程共享。這個(gè)制作過程并非是隨意的剪切與粘貼的過程，而是教師立足于具體的教學(xué)要求，在對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)溶于教學(xué)課件中，并適時(shí)地設(shè)置一些相關(guān)問題引發(fā)學(xué)生思考。教師通過運(yùn)用音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片和案例文本等形式，把生動(dòng)豐富的社會(huì)生活資料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓抽象的理論具體化、理性的知識(shí)感性化。

教師必須與學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬對(duì)話，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)與交流。教師以平等對(duì)話、研討、交流等互動(dòng)形式，努力用事實(shí)說話，引導(dǎo)真理，批判錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論的精髓。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式下主要通過教學(xué)信息反饋?zhàn)剷?huì)等方式進(jìn)行，而且學(xué)生礙于面子不能實(shí)話實(shí)說，反饋信息的針對(duì)性不強(qiáng)的弊端。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要保證既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，又能夠避免網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的隨意性，使網(wǎng)絡(luò)真正為思想政治理論教學(xué)服務(wù)，取得明顯的教學(xué)效果。

3完善高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度是保障

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要投入大量的時(shí)間、精力更新網(wǎng)站教學(xué)資源、撰寫博客、回復(fù)學(xué)生提問、組織網(wǎng)絡(luò)論壇等。這不但要求教師不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠熟練制作多媒體課件、上傳教學(xué)資源、與學(xué)生進(jìn)行在線溝通的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必備的技術(shù)操作，而且必須有較高的熱情去參與。目前，很多高校對(duì)教師的考評(píng)還是局限于課堂教學(xué)和科研，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新的教學(xué)模式?jīng)]有列入職責(zé)范圍，這在很大程度上不能調(diào)動(dòng)教師的積極性。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，但如果沒有教師的參與和正確引導(dǎo)，其學(xué)習(xí)效果肯定要大打折扣。所以，高校要通過教學(xué)制度改革，制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，建立起一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考評(píng)、檢查和激勵(lì)機(jī)制，為教師參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供政策支持和資源保障。

三網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)觀念的重大變革，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，打破了以往以教師為中心的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。但作為幫助大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的思想政治理論課，教師的言傳身教和人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是無法取代的。一個(gè)好的思想政治課教師，一方面要充分認(rèn)識(shí)和正視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)大學(xué)生認(rèn)知方式的影響，并適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，積極開展和運(yùn)用，以增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。另一方面，要清楚地看到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是增強(qiáng)教學(xué)效果的輔助性手段，并不能取代教師角色。思想政治理論課的教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、提高能力的過程，而且是通過情感交流使學(xué)生形成健全人格的過程。不能把原本是人與人的交流，變成了人與機(jī)器、人與屏幕的交流。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，只有實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，才能真正提高教學(xué)的實(shí)效。

2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的正確引導(dǎo)相互結(jié)合

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施過程中，由于空間的開闊，教育雙方在思想的表達(dá)上，比起面對(duì)面的交流來更加游刃有余。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式賦予了學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)人都是平等的，都有發(fā)表自己見解和意見的權(quán)力，那么看待問題的視角將是全方位的，也是開放的。由于學(xué)生還處于正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造期，是非分辨能力和自控能力偏低，很難對(duì)一些內(nèi)容作出正確的判斷和取舍。教師應(yīng)利用這一平臺(tái)引導(dǎo)幫助學(xué)生置身與社會(huì)各種前沿的觀點(diǎn)和思想理論中，通過對(duì)真善美丑的鑒別和批判性吸收，親身感受各種文化和思想的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正體現(xiàn)了信息化時(shí)代的特點(diǎn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心和教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的單向灌輸模式，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)的重大變革。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是深化教學(xué)改革，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

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