高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

一高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1缺乏合理的課程安排

高職英語(yǔ)課程的總學(xué)時(shí)基本在二百左右，課時(shí)有限，并且要兼顧聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。所以教師就篩選教材內(nèi)容，只能在講解課文的文章之后，讓學(xué)生自己完成課后閱讀和寫作。想讓學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)就可以提高閱讀能力，達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)，這是不可能的。

2教學(xué)方法不新穎

應(yīng)試教育的教育模式，致使老師在教學(xué)時(shí)就以此為教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材講解文章中出現(xiàn)的生詞、語(yǔ)法、羅列搭配，逐句逐段地分析課文。模式固定，這顯然不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。統(tǒng)一教學(xué)，不“因人制宜”以及填鴨式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生自主能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)，不利于五年制高職學(xué)校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才。

3閱讀教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

目前許多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，都是逐句逐段分析文章。這種閱讀模式的形成與教師的教授是分不開的。“自上而下”的英語(yǔ)教學(xué)模式，使得教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)由詞到句、由句到段、由段到篇。這種模式會(huì)使學(xué)生在文章的理解上基本都是逐句逐段，并非常注意細(xì)節(jié)精讀文章，但割裂了文章的整體性，不利于全篇閱讀。此過(guò)程，中文思維大行其道，英文思維還沒(méi)有貫穿學(xué)習(xí)之中。

4學(xué)生擁有不良的閱讀習(xí)慣

學(xué)生過(guò)度依賴英語(yǔ)工具書，閱讀方式不合理。學(xué)生通常采用的閱讀方式是指字閱讀、低聲閱讀還有心中默讀。這三種方式的共同點(diǎn)是遇見生詞時(shí)將注意力過(guò)度集中，并多次對(duì)同一個(gè)單詞求助于工具書，這不利于把握文章大意。注意力過(guò)度集中于生詞，致使學(xué)生的閱讀篇幅有所減少。閱讀的不良習(xí)慣阻礙了學(xué)生語(yǔ)感和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，更不用談?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用了。

二提高高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策

高職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提高與否，同教師的閱讀教學(xué)密切相關(guān)。好的閱讀教學(xué)方法能夠促進(jìn)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的成功。高職英語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)亦有賴于此。因此，必須重視英語(yǔ)閱讀教學(xué)，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

1興趣和求知引導(dǎo)

“興趣是最好的老師”。眾所周知，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是最糟糕的學(xué)習(xí)方式，這種方式完全不利于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。人們對(duì)自己所喜好的東西會(huì)積極參與，表現(xiàn)出求知欲。為此，教師可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，“因課制宜”，積極營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)充滿生機(jī)的課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。比如可以采用提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)思維，或者借助多媒體等教學(xué)道具來(lái)直觀展示，在吸引學(xué)生注意力方面比平鋪直敘更具有優(yōu)勢(shì)。

比如，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)“家庭在假期進(jìn)行的活動(dòng)”組織學(xué)生們開展討論后，可進(jìn)行提問(wèn)。

教師：How do you feel about vacation？ Do you have something specialtoshare？

學(xué)生1：itwassohappy， and Ilearnedfrommymother，and Ican bakebreadnow.MymothersaidIwasverygood.

學(xué)生2：Ithink thebestinterestingthing during the vacation was goingcampingwithmybrothers.Itwasawonderfulexperience.

這樣的提問(wèn)方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)開口說(shuō)英語(yǔ)，消除了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸感。學(xué)生在腦海里迅速組織語(yǔ)言回答，長(zhǎng)此以往，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，鍛煉他們的反應(yīng)能力。閱讀與其他聽、說(shuō)、寫、譯也是有聯(lián)系的，閱讀能力的提高可以幫助提高這幾方面的能力，反之亦然。

2擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，系統(tǒng)教學(xué)

廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍對(duì)單詞和語(yǔ)法感到困惑，高職學(xué)生更是如此。他們害怕背單詞，甚至厭煩背單詞與學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)中眾多的語(yǔ)法，這二者讓他們對(duì)英語(yǔ)望而卻步。單詞量上不去，不清楚句子意思，長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)分析不當(dāng)，英語(yǔ)閱讀能力的提高只能擱淺。詞匯量的擴(kuò)大，有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生排斥記憶，自然是記不住的。當(dāng)然眾多英語(yǔ)名師提出的單詞記憶法對(duì)學(xué)生也是有所幫助的，如新東方學(xué)校俞敏洪老師提出的聯(lián)想記憶法。在語(yǔ)法方面，就必須狠抓實(shí)踐。語(yǔ)法是可以融會(huì)貫通的。筆者認(rèn)為，教師可以在講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之后，讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)盡量聯(lián)想生活實(shí)際，舉出例子，大量實(shí)踐，憑借例子記憶，便不會(huì)顯得枯燥、晦澀。詞匯量增加了，語(yǔ)法弄懂了，英語(yǔ)閱讀離手到擒來(lái)就不遙遠(yuǎn)了。

比如，在學(xué)習(xí)詞匯ski＼skate＼sail＼等活動(dòng)詞匯時(shí)，可適當(dāng)擴(kuò)展。教師可讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)活動(dòng)詞匯，并進(jìn)行總結(jié)，將相關(guān)詞組搭配教授給學(xué)生，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。如camp———go camping， surf———gosurfing，trip———goonatrip.

對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，比如強(qiáng)調(diào)句，強(qiáng)調(diào)句的句式Itis（was）被強(qiáng)調(diào)部分+that（who）+句子其他部分。強(qiáng)調(diào)句可以強(qiáng)調(diào)句子的任何的成分，除了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)與主語(yǔ)稍有不同之外，強(qiáng)調(diào)其他成分一律用that。強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)用助動(dòng)詞do：Idoreallywantgoouttotakeavisit on theHainan island.強(qiáng)調(diào)主語(yǔ)用特殊疑問(wèn)詞who：itis thelittle girl who wins adance prize.強(qiáng)調(diào)其他成分是that：itis this Saturday that wewillgoon atrip.諸如此類的語(yǔ)法，只要掌握基本句型，再輔以相應(yīng)的訓(xùn)練，就可熟練運(yùn)用。在英語(yǔ)閱讀中進(jìn)行分析也不是難事了。

3提高學(xué)生的文章分析能力

詞匯的積累、語(yǔ)法的掌握是進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的時(shí)候必須給學(xué)生提供相關(guān)的閱讀技巧。一般高職英語(yǔ)教材內(nèi)容在設(shè)計(jì)上基本都是聯(lián)系生活實(shí)際的，內(nèi)容不外于歷史、地理、文化、人物、科技等幾方面。而從文章的題材上，又有記敘文、議論文、說(shuō)明文等。不同的內(nèi)容采用不同的文章體裁，如講述人物傳記一般采用的是記敘文，科學(xué)技術(shù)發(fā)展則一般采用說(shuō)明文。教師在講述文章的時(shí)候，“因文制宜”，給學(xué)生講述閱讀技巧，再整理文章段落，概括段落意思，這個(gè)過(guò)程中可以采取問(wèn)答的方式讓學(xué)生應(yīng)用閱讀技巧，獲取答案。

以教材中《adifferentschool》的reading板塊說(shuō)明，該篇短文主要講述的是四個(gè)職校學(xué)生分別介紹自己的生活。這是一篇典型記敘文，不過(guò)主人公有四個(gè)，他們?cè)趯W(xué)校里的生活則是這篇記敘文的主要內(nèi)容。英語(yǔ)中的記敘文與漢語(yǔ)的記敘文要點(diǎn)相同，都是從人物、情節(jié)、環(huán)境這幾個(gè)大的方面來(lái)把握。如果是介紹詳細(xì)的事件，就從事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三點(diǎn)來(lái)理清理解整個(gè)事件。只要從這幾方面著手，進(jìn)而從整體把握文章。

4加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，必須把速度與正確率兼顧起來(lái)，如此才可提高閱讀效率。英語(yǔ)閱讀速度提高了，正確率卻不能保證；當(dāng)正確率確定了，考試時(shí)間確是不等人。所以，教師需強(qiáng)調(diào)二者需保持同等重視。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)或考試訓(xùn)練時(shí)，著重學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練，并且給學(xué)生講解有關(guān)閱讀的技巧，比如略讀、跳讀等，讓學(xué)生集中注意力，認(rèn)真分析文章，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，期間不允許學(xué)生查閱字典以及相關(guān)工具書，讓學(xué)生擺脫對(duì)工具書的依賴。

以快速閱讀的技巧來(lái)說(shuō)明?？焖匍喿x的時(shí)間為15分鐘，一般都是生詞較多，與學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的文章。這種題型在英語(yǔ)等級(jí)考試中必不可少。在進(jìn)行考試訓(xùn)練時(shí)，可以緊抓關(guān)鍵詞，由上而下，再尋找相關(guān)的句子，重點(diǎn)仔細(xì)分析句子，獲取答案?？焖匍喿x時(shí)，略讀和跳讀非常必要，如果沒(méi)有相關(guān)詞語(yǔ)的句子就可忽略，粗略感知該段根本不相關(guān)，即可跳過(guò)。如此，答題的時(shí)間與準(zhǔn)確率都可保證。

5開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展英語(yǔ)文化知識(shí)面

如果高職學(xué)生只局限于學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材上的知識(shí)，憑此學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，這樣的想法是簡(jiǎn)單的。想要熟練進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，獲取信息，實(shí)現(xiàn)交際功能，必須充分了解相關(guān)英文知識(shí)，包括文化背景、英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)等。詞匯和語(yǔ)法知識(shí)固然重要，可是如果缺乏背景知識(shí)，學(xué)生們何談順利進(jìn)行文章閱讀。一門語(yǔ)言與語(yǔ)言背后的文化有著很大的關(guān)系。中西方文化的差距，使得中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)理解方面感到有難度。中文思維和英文思維迥異，如果學(xué)生以前者的思維解決后者的問(wèn)題，結(jié)果自然是否定的。

舉個(gè)最簡(jiǎn)單、最常見例子，詞組blacktea，意即紅茶。中國(guó)學(xué)生就會(huì)感到疑惑，明明是black表示黑色的意思，為什么是紅茶呢？這是英文表達(dá)的習(xí)慣用法。這習(xí)慣由何而來(lái)？這與中國(guó)的茶文化、茶葉的盛產(chǎn)地以及英國(guó)販賣茶葉的歷史有淵源。英國(guó)販賣的茶葉來(lái)源于中國(guó)的武夷山，英國(guó)人喜歡紅茶較大于綠茶，也有獨(dú)特的紅茶文化，武夷茶色偏黑，所以直譯為black tea，后來(lái)這個(gè)習(xí)慣表達(dá)沿用至今。

如果學(xué)生不了解這些歷史文化背景知識(shí)，比較較真的學(xué)生就覺(jué)得難以理解，或者就認(rèn)為是人家特定的表達(dá)，只需死記即可。這種被動(dòng)記憶實(shí)際上對(duì)英語(yǔ)閱讀益處不大，除非是找不到文化背景來(lái)源，否則也不應(yīng)如此。學(xué)生似懂非懂，處于一種茫然的狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的求知欲是一種打擊。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多拓展知識(shí)面，提示學(xué)生多注意從一些資源、英語(yǔ)報(bào)刊雜志、英語(yǔ)節(jié)目中獲取知識(shí)，多進(jìn)行英語(yǔ)閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成隨時(shí)閱讀獲取信息的習(xí)慣。英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)的積累有助于英語(yǔ)閱讀能力的提高，也正體現(xiàn)了英語(yǔ)是一門應(yīng)用語(yǔ)言，具有應(yīng)用性、文化性等特點(diǎn)。

綜上所述，英語(yǔ)閱讀在提高英語(yǔ)技能的作用方面不可小覷。筆者認(rèn)為，教師需在仔細(xì)研讀教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀和問(wèn)題，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，糾正學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。只有提高了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，才能使聽、說(shuō)、寫、譯這四個(gè)方面有所進(jìn)步，才能真正掌握英語(yǔ)運(yùn)用的基本技能。

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