論高職院校學(xué)前教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)

近年來，隨著不斷擴(kuò)招，高職高專畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，但相對就業(yè)市場而言，近年來國內(nèi)幼兒園的數(shù)量也猶如雨后春筍，用人量也隨之增長，這也造成供需市場質(zhì)量參差不齊。各高職高專院校要想使自己的畢業(yè)生在競爭中有明顯的優(yōu)勢，有更好的去向，就要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)前教育人才。所以，高職高專院校課程改革與實(shí)踐，成為了新的熱點(diǎn)。從師資力量培養(yǎng)上看，遼寧師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等一批近年畢業(yè)的教育碩士或相關(guān)專業(yè)碩士研究生，都在從事這個(gè)領(lǐng)域和方向的研究，教學(xué)改革和實(shí)踐創(chuàng)新已經(jīng)成為國內(nèi)各高職高專院校的新的發(fā)展趨勢。

就目前情況來說，高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的走向主要有三類：一是到各縣市的幼兒園任教；二是到教學(xué)對象相對更小的早教中心任教；三是到一些企事業(yè)單位就職但同時(shí)也擔(dān)當(dāng)起單位文藝骨干人才的角色。

由于用人單位類型和用人目的不同，對幼兒教師的要求也不一樣，而近年來幼兒教育行業(yè)競爭激烈，導(dǎo)致辦學(xué)水平在不斷競爭中也水漲船高，因此，對所需求的學(xué)前教育人才水平也越來越高，要求也越來越“苛刻”。以往教學(xué)模式所培養(yǎng)的普通全能型學(xué)生已經(jīng)不能滿足日益提高的用人需求，各單位較傾向于專業(yè)技能全面，而又有“一技之長”的優(yōu)秀學(xué)生，尤其是這“一技”體現(xiàn)在音樂方面，或者聲樂、舞蹈、器樂等，這樣一來，在教學(xué)過程中更能突出一所幼兒園的特色和辦學(xué)品牌，從而吸引生源。那么，新時(shí)期高職院校學(xué)前教育專業(yè)“多能一精”新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)勢在必行，本文針對高職院校學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)模式展開研究和探討。

一高職院校學(xué)前專業(yè)及其就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我省乃至全國中幼師行業(yè)普遍缺乏專職的專業(yè)水準(zhǔn)較高的音樂技能的教師，可以說社會(huì)需求量很大，高職院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)就是造就一批批高素質(zhì)的幼師人才，以及少數(shù)企事業(yè)及公司的文藝骨干人才。作為幼師和早教培訓(xùn)教師，必須懂得現(xiàn)代教育理論和方法，尤其掌握一種突出的音樂技能基礎(chǔ)理論知識與基本技能，還應(yīng)具有創(chuàng)新意識。然而，要成為一名“多能一精”的幼兒教師，除了在專業(yè)知識技能方面必須具備條件以外，還必須具備優(yōu)秀的品質(zhì)，那就是有理想、有抱負(fù)、有高尚的精神境界和道德情操，對國家對民族懷有深厚的情感，對學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感。去了全面的專業(yè)課程外，音樂方向一定要有一技之長。如唱歌、彈琴、舞蹈，唱歌還分為美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、戲曲唱法等。彈琴也有多種多樣的琴，鋼琴、提琴系列、二胡、笛子、揚(yáng)琴、小號等。

目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)大致來自兩個(gè)方面：一是入學(xué)前的文化知識與專業(yè)基礎(chǔ)，二是大學(xué)階段所獲取的知識，包括專業(yè)技能、專業(yè)理論和文化知識等。所以我們可以在入學(xué)后的后期教學(xué)中，重視前期的基礎(chǔ)情況，以學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因地制宜?？梢酝ㄟ^平時(shí)舉辦技能觀摩、才藝大賽等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好以及特長所在，重點(diǎn)培養(yǎng)突出方面的技能，從而體現(xiàn)出“多能”教育中的“一精”。

二學(xué)前教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的重視方向

重視語言表達(dá)能力培養(yǎng)。每一名高職院校學(xué)前教育專業(yè)，尤其又是師范類的學(xué)生都應(yīng)該能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話聲情并茂地授課，高質(zhì)量地完成對于教案、講稿、學(xué)術(shù)論文、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生評語等文字表達(dá)和對專業(yè)知識、問題、思想、情感等方面的即興表達(dá)和講解的能力。

重視思維能力培養(yǎng)。加強(qiáng)思維能力是提高素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的根本所在。思維能力的培養(yǎng)主要側(cè)重兩方面，即發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決問題的能力。這一點(diǎn)是作為教師能力結(jié)構(gòu)中最為重要的一個(gè)方面，應(yīng)予以足夠的重視。

重視組織能力培養(yǎng)。作為一個(gè)合格的高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，具備一定的組織、輔導(dǎo)課外音樂活動(dòng)的能力，將來可以多為學(xué)生提供藝術(shù)鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，應(yīng)采取多種途徑和形式，組織學(xué)生參加藝術(shù)活動(dòng)，做“多能一精”的多面手和特長家。

重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。它包括教學(xué)方式的創(chuàng)新和教學(xué)思維的創(chuàng)新。同樣的教材和同樣的教學(xué)對象，由于教學(xué)方式、教學(xué)觀念的不同，往往會(huì)取得截然不同的教學(xué)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，使其教學(xué)手段和知識結(jié)構(gòu)更全面，進(jìn)而體現(xiàn)出“多能”。

重視音樂特長培養(yǎng)。在以上全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的音樂特長培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)其興趣、愛好以及特長項(xiàng)目，重點(diǎn)培養(yǎng)，針對教學(xué)，讓其在“多能”的基礎(chǔ)上更突出“一精”。在這一點(diǎn)上，具有多向思維和創(chuàng)造能力、適應(yīng)現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育需要的“多能一精”的新應(yīng)用型音樂人才就顯得格外重要了。

三培養(yǎng)措施和手段

（一）堅(jiān)定信念，明確學(xué)習(xí)方向

學(xué)前教育專業(yè)，尤其是師范生畢業(yè)后擔(dān)任的是幼兒教師而不是專業(yè)演唱家或演奏家，在專業(yè)學(xué)習(xí)上既要精更要廣。因?yàn)橛變航處熣莆找魳芳寄懿皇菫榱伺囵B(yǎng)歌唱家，而是掌握一種培養(yǎng)幼兒興趣和智力開發(fā)的手段，最后才是入門音樂的方法，因而要明確最終目的去服務(wù)。針對幼兒教育需要，在專業(yè)學(xué)習(xí)上我認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識要以適用為度、基本技能技巧要以適用為準(zhǔn)，一切學(xué)習(xí)要服從并服務(wù)將來畢業(yè)后的幼兒教育，堅(jiān)持“立足師范、面向社會(huì)、強(qiáng)化多能、突出特長”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把更多精力用在教學(xué)教法的研究和專業(yè)學(xué)習(xí)上“一精”求精，“多能”求廣的掌握，不能片面追求專業(yè)上的“高、精、尖”。

（二）學(xué)好專業(yè)知識，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

成為合格幼兒教師的立足之本，必須認(rèn)真學(xué)好并自覺做到多聽、多唱、多看、多練來加深對音樂知識和技能的認(rèn)識、理解和掌握。多聽是要聽別人尤其是在某一方面有特別建樹的名人演唱和教師的范唱，為自己的學(xué)習(xí)提供借鑒；多唱是通過教師的指點(diǎn)，自己的實(shí)踐，不斷修正并提高演唱技藝；多看是在博覽有關(guān)書籍的基礎(chǔ)上多觀察別人尤其是名人、明星專場音樂會(huì)或大型文藝演出和老師在教學(xué)中運(yùn)用的不同教學(xué)方法和手段，從而把理性的東西上升為感性的認(rèn)識；多練就是要在多聽、多看的前提上，在老師的指導(dǎo)下強(qiáng)化訓(xùn)練，提高技能。

（三）積極參與實(shí)踐，提高技藝水平

藝術(shù)實(shí)踐可以達(dá)到理論與實(shí)踐的良好結(jié)合。通過實(shí)踐既能鞏固在課堂上學(xué)到的理論知識，又能學(xué)到課堂上難以學(xué)到的東西，有利于接受新信息、夯實(shí)理論功底、拓寬知識面；另外，可以提高音樂技能，通過實(shí)踐鍛煉有利于音樂技能的發(fā)揮，提高藝術(shù)表演能力，激發(fā)學(xué)生對音樂美感的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐中掌握技能要領(lǐng)，積累藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

（四）規(guī)范學(xué)前專業(yè)教學(xué)技能，獻(xiàn)身教育事業(yè)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)期間一要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針、教育理論、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等，增強(qiáng)師德意識；二要學(xué)好教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等普通教學(xué)理論，提高教學(xué)水平、專業(yè)教學(xué)技能，努力把自己培養(yǎng)成為一名合格的“多能一精”復(fù)合型人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間只有加強(qiáng)“多能一精”素質(zhì)的培養(yǎng)并持之以恒，在將來走上工作崗位后方能成為一名合格的幼師專業(yè)“多能一精”復(fù)合型人才教師。

總之，通過平時(shí)綜合技能的培養(yǎng)，全面知識的教學(xué)，而又重視個(gè)性化的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都具有“一技之長”，需有多專業(yè)教師綜合針對性的教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，尤其音樂專業(yè)各專業(yè)教師配合是交叉教學(xué)，針對性的點(diǎn)對點(diǎn)重點(diǎn)輔導(dǎo)，還要有持之以恒的教學(xué)過程，形成完整的教學(xué)體系和實(shí)踐過程，是培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的難點(diǎn)之所在。同時(shí)，高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才就業(yè)所帶來的實(shí)際效果，對整個(gè)行業(yè)幼師人才素質(zhì)的提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益都起到了直接或間接的推進(jìn)作用。

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