問題剖析與路徑探索——戲劇影視文學專業(yè)教學中幾個不可回避的問題

文麗敏

(海南大學人文傳播學院，海南?？?70228)

“戲劇影視文學”是教育部本科招生目錄中規(guī)定的專業(yè)名稱，比較寬泛地指向三個領域:戲劇、電影、電視。這固然給了高校比較多的培養(yǎng)方案選擇權，也帶來了很多困擾和問題。這些問題不僅表現(xiàn)在與學生和學生家長的專業(yè)期待沖突，也表現(xiàn)在專業(yè)課程設置、招生類別等諸多方面的困擾。

海南大學人文傳播學院戲劇影視文學專業(yè)是2005年開始招生的，至今已經招收500多名學生，今年第五屆即將畢業(yè)。本人有幸從2005年就成為這個專業(yè)的一名教師，經過近8年的教學工作，讓我對長期困擾本專業(yè)的幾個問題有了一些思考。

一 文史類與藝術類，到底哪種招生方式更好?

海大的影視專業(yè)是開設在人文傳播學院，因此，2010年以前的五屆是文史類招生。與其他學校影視專業(yè)的“熱”不同，海大的戲劇影視文學專業(yè)招生十分艱難，每年的指標都招不滿，都有近一半的學生是調劑到本專業(yè)的，造成錄取分數(shù)全校最低。2008年，招生人數(shù)也被從80人調到50人，最終為42人。而且這些調劑過來的學生對專業(yè)不了解，情緒不穩(wěn)定，學習態(tài)度消極，一開學就要求轉專業(yè)。為了解決招生不振的問題，經學院多方努力，2010年，本專業(yè)改為藝術類招生。

招生問題解決了，新的問題又出現(xiàn)了，大家一直擔心的生源質量問題，在2011級暴露出來，2012級就更為突出。于是有的老師又開始抱怨藝術類招生。兩種招生方式究竟哪個更好?我們不妨來看看各自的利與弊。

文史類招生:生源質量好一些，戲劇影視文學專業(yè)雖然在全校文科類錄取分數(shù)仍然是最低的，但綜合素質要比藝術類招生的學生高一些;管理難度相對低一些，雖然影視專業(yè)的學生一直讓學生工作部門的老師頭疼，但相對于藝術類生源的學生還是要好管理一些;考研的比例高一些，這可以算得上是文史類招生的優(yōu)勢(由于第一批藝術類入學的學生還沒有畢業(yè)，所以其考研情況只是估計)。但是，如果不特別宣傳，戲劇影視文學專業(yè)招生困難的局面很難改變;學生對專業(yè)沒興趣，專業(yè)課也就難上，難以培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，如果培養(yǎng)不出合格的人才，又會導致專業(yè)的進一步萎縮，招生更加困難;大部分學生綜合素質不是很高，更缺少藝術方面的悟性。面對這樣的情況，師生都要浪費更多的時間和精力。教師要花很多時間培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，學生要花更多的精力在課堂教學之外自修，為將來的專業(yè)外就業(yè)做準備，但往往雙方都事倍功半。

藝術類招生:生源有保障，從連續(xù)3年的招生情況來看，只有1人未報到;學生對專業(yè)心里有感情，精神有準備，授課較容易;很多學生入學前已有就業(yè)的安排與設計，估計就業(yè)率情況應好于文史類招生。此外，毋庸諱言，專業(yè)考試的部分收入可以用作專業(yè)建設。

比較兩種招生方式的利弊，我認為文史類的招生優(yōu)勢并不明顯，且弊端是我們無法控制和改變的;而藝術類招生的優(yōu)勢是明顯的，問題是可以想辦法解決的。全國絕大多數(shù)戲劇影視文學及影視相關專業(yè)都選擇藝術類招生就是一個很好的證明。

那么藝術類招生如何保障生源的質量呢?這也是藝術類招生的學校和專業(yè)都要面對的一個最值得重視的問題。

首先，考試的科目要科學合理。文藝常識是必須要考的，能夠考察出學生的知識面、平時的積累等綜合素質。并且，因為是客觀題的方式，分數(shù)更客觀真實。海大本專業(yè)2010級的專業(yè)考試是有這個科目的，2011、2012兩級卻取消了，如前文所述教師們共同感覺這兩個年級學生素質與2010級相比要差很多，沒有了這個考試便是原因之一。面試也是一個重要環(huán)節(jié)，每個藝術類招生的學校都要有面試。通過現(xiàn)場回答問題，可以考察出學生的知識積累、見解、表達能力、甚至是品格。這個環(huán)節(jié)同樣在2011年取消了。筆者認為文藝常識和敘事散文寫作，足以考察出考生的文藝基礎和文字能力，再加上面試，就能夠實現(xiàn)專業(yè)考試發(fā)現(xiàn)有專業(yè)學習能力和潛質的人才的目的。

其次，寫作的試題要相對淺顯易懂，要讓大多數(shù)學生能理解、能創(chuàng)作，我們才能發(fā)現(xiàn)哪些學生結構故事和敘述故事的能力更強。偏題怪題難題都不利于發(fā)現(xiàn)人才，也不利于考出真功夫。正如專家評價高考作文題時所說:“好的命題其實是很樸素的，就是要解決一個具體的、明確的甚至簡單的問題。理解無障礙，審題無難度，能讓考生人人都看得明白、在觀點上應該沒有主觀性與強制性，能使考生直抒己見，暢所欲言?！盵1]

至于幾年來一直在考的“影評”，本來是很必要的，所以有很多大學的影視相關專業(yè)在考，但事實上因為藝考培訓班的培訓，使考生的答題套路化明顯，如果出題過偏，中學生看片數(shù)量有限，同樣不利于我們考察真實水平。因此影評部分的考試，有條件的情況下可以考，條件不具備也可以不考。從三個年級的學生情況看，2010級學生觀看電影的數(shù)量高些，但并不會寫影評;另外兩個年級的學生觀影量有限，考前的準備大多集中在中國第五代導演的代表作，其他則少有涉獵?？梢姡ㄟ^影評考試說明不了什么問題。如果不能做到專業(yè)教師閱卷就使得影評考試分數(shù)更加沒有意義。

“小品寫作”(或劇本寫作)也是一個可考可不考的科目，有條件可以放在復試進行，沒有條件完全可以不考。因為在作文中考察的結構故事的能力才是關鍵，而寫作的形式可以在入學后學習。

我們還可以改變專業(yè)課和文化課分數(shù)在錄取時的比例來控制學生的質量。各院校通常有三種做法:一是專業(yè)合格后，按文化課分數(shù)錄取;二是文化課過線后按專業(yè)課分數(shù)錄取;三是各占一定比例。

另外，要求單科分數(shù)，也是傳統(tǒng)的保證學生某方面能力的方法。結合本專業(yè)的特點，可以要求語文的單科成績，來進一步保證學生的綜合素質。

二 應該開設哪些課程?

要回答這個問題，我們首先要弄清戲劇影視文學是個什么樣的專業(yè)，這也是以前經常要回答學生的問題。有人理解為這個專業(yè)包括戲劇、電影、電視和文學四個部分，聽起來似乎很滑稽，但目前有些人的理解也如出一轍，那就是“戲劇、電影、電視三部分構成”。其實，這個專業(yè)名稱是合并戲劇文學和電影文學、又在影視合流的背景下形成的。名稱源于我們對劇本的傳統(tǒng)認識，認為其是文學的一種。傳統(tǒng)對于戲劇的研究局限于劇本研究，在今天雖然研究方法已經改變，但傳統(tǒng)名稱還是保留下來了。不管是戲劇文學還是電影文學，都是學習劇本寫作。其實這三種劇本創(chuàng)作的思維方式完全不同。這種合并的命名是為了便于按照大類進行管理，學校應根據(jù)自己的實際情況和人才市場需求設置或側重不同的方向，而并不是這一名稱涵蓋之下的內容都要體現(xiàn)在培養(yǎng)方案和課程設置中。海大選擇這個專業(yè)，應該和相對院校一樣，是因為本專業(yè)設在人文傳播學院的特殊背景使然。其實在開辦之初，專業(yè)名稱之后就設置了專業(yè)方向——“編導方向”。大家都知道，相對范圍較大的專業(yè)，方向才是真正的學習內容。為了打消考生對戲劇的顧慮，改善生源情況，2010年，學院又將專業(yè)方向的名稱改為“影視編導”。

之所以淡化戲劇色彩，與偏見和歧視無關，戲劇業(yè)的衰微和萎縮是不爭的事實，每年70個學生的招生規(guī)模，用不了幾年，全國的舞臺劇編導都夠了。高校設置專業(yè)和課程不可能不考慮學生的就業(yè)。既然是影視編導方向，海大目前開設的大量戲劇課程就不太合適了，這些課包括史、論、欣賞、導讀等，必修加限選總共12門課，26學分;其他學科共27門55學分。限選課并不是全部要開的，實際開課可能顯然與影視編導的方向不相符，學生對此也頗有怨言。“目前國際上的影視教育模式主要有兩種，即專業(yè)教育模式與通識教育模式，也就是‘蘇聯(lián)模式’和‘美國模式’?！盵2]兩種教育模式都有可取之處，影視專業(yè)院校適合采用專業(yè)教育模式，求精求強;綜合性院校有通識教育的條件，可以求廣求博。筆者畢業(yè)于專業(yè)藝術院校，所以曾經與這類院校的很多師生一樣，以“?！睘闃s。但是隨著對影視專業(yè)的深入了解，逐漸認識到，沒有深厚的人文素養(yǎng)和博大的思想情懷，是難以產生厚重的作品，也不會產生大師的。所以越來越傾向通識教育的“厚基礎、寬口徑”，使學生的綜合素質強大，那就需要真正的把學科的底盤做大做廣，而不是局限在戲劇或文學上。但是，目前國內院校還不可能真正搭建院際、校際的通識平臺。增加管理成本只是一個表層原因，一個更為重要的原因是現(xiàn)在的大學教育急功近利，通識教育模式下學生的優(yōu)勢不是一朝一夕就能見到的，而專業(yè)教育就實際得多，優(yōu)勢是顯效的。所以“實際上，目前國內各類高校的影視專業(yè)課程的設置原則上都屬于專業(yè)教育模式”。[2]

如果做不到求廣求博，也不能求精求專，那么學生如何具有競爭力?

三 重理論還是重實踐?

如何處理理論與實踐的關系，也是一個長期困擾開設影視專業(yè)的高校的一個重要問題。通常的情況是專業(yè)院校作品研究和藝術實踐內容的課程多，理論知識類課程少，學生的理論觀點形成于不系統(tǒng)的經驗總結。而綜合性院校往往重理論而輕實踐。這也是各院校師資優(yōu)勢的體現(xiàn)。究竟該更重理論還是該更重實踐，不是一句理論聯(lián)系實踐能解決的。要回答這個問題，我們應該分成過去和現(xiàn)在兩個階段來區(qū)別對待。

過去，準確地說是在數(shù)字設備出現(xiàn)之前，實踐對絕大多數(shù)院校來說都是一件奢侈的事情，特別是電影。在膠片時代，只有北京電影學院等少數(shù)幾所院校能夠為學生提供實踐的條件，其他學校，只能以電視代電影、以攝像機來代替攝影機。對于資金不是很寬裕的學校，攝像機也只有少數(shù)幾臺(當時也是價格不菲)，學生很少有機會使用。所以那時人們如何強調實踐都不過分，因為我們都知道，影視專業(yè)的一些實踐課程是理論講授替代不了的。

隨著時代的發(fā)展，數(shù)字設備出現(xiàn)，而且價格越來越平民化，特別是數(shù)字電影的誕生，對影視專業(yè)來講，具有劃時代的意義。大多學校的影視專業(yè)此后才真正名副其實，而不僅僅是電視專業(yè)。現(xiàn)在，大多數(shù)學校中的中低檔設備可以供學生學習和實踐。DV也可以拍出電影，普通的電腦也可以完成后期。憑著DV加軟件，學生就可以完成入門的、初級的實踐，可以掌握實踐課的要領。所以在今天，實踐的能力、動手的能力對于影視專業(yè)依然重要，但學生的綜合素質的提高更為緊要。

上海大學影視學院的曲春景教授在高等教育學會影視教育委員會年會上的發(fā)言就提到上海電視臺不愿要上海大學影視專業(yè)的學生，而更愿意接受復旦等大學的非專業(yè)的學生。這也是很多地方電視臺的共識，包括海南電視臺，很多欄目都更傾向于海南大學和海南師范大學的中文學生。原因就是影視專業(yè)的學生的確動手能力很強，在就業(yè)最初優(yōu)勢明顯，很具競爭力，但是工作一段時間之后，其他專業(yè)的學生很短的時間完成了技術培訓之后，影視專業(yè)學生的優(yōu)勢就失去了，而綜合素質更好的其他專業(yè)的學生的優(yōu)勢卻漸漸顯露出來。所以從長遠的價值來看，綜合素質好的院校和專業(yè)更受歡迎。

因此，數(shù)字時代的今天，實踐課占多少比例的問題已經遠遠沒有以往那么重要。對于戲劇影視文學專業(yè)來說，更重要的是我們如何讓課程內容更為合理、更能滿足不同學生的需求。我們可以借鑒美國大學的核心課程的做法，除了本專業(yè)的核心課程外，理論課和實踐課學什么、各上多少課時能讓學生自己決定，只要修滿規(guī)定的學分就可以畢業(yè)。這樣可以充分因人施教，更合理、有效地利用學分和課時。因為學生自身的特點、興趣、志向都不相同，同樣的實踐課，有人喜歡當編劇就選劇作類型的課程群;想成為導演就選擇導演類的課程群，還會有喜歡制片的、喜歡剪輯的等等，都可以在這樣的模式下得到解決，統(tǒng)一的課程安排無法滿足不同學生的需求?！凹~約大學影視系劇作方向要求3門課程，11門可供選擇;歷史與批評3門，有19門可供選擇;制作基礎課程要求修4門，23門可供選擇?！盵3]而目前很多院校的選修課實際上很多都成為必修課，因為沒有其他備選課程，這是亟待改進的。

從名稱來看，戲劇影視文學與其他影視專業(yè)相比在很多方面都不具優(yōu)勢，所以我們更應該努力辦出特色、辦出風格。只有這樣，海南大學才能在眾多影視相關專業(yè)的院校中形成競爭力;也只有這樣才能使我們培養(yǎng)出來的學生更具實力，更有競爭力。

[1] 張悅群．2012年全國各地高考作文題的特點及其問題[EB/OL]．中華語文網(wǎng)．

[2] 王志敏，趙楠．試論國內影視教育專業(yè)課程設置與改革的若干問題[J]．藝術百家，2009(2)．

[3] 路春艷．美國綜合性大學影視教育特點及啟示[J]．電影藝術，2004(5)．