自信自我自強

[摘 要] 新版電影《寶葫蘆的秘密》在遵從張?zhí)煲硐壬幕A(chǔ)上，加入了時代的元素，重新塑造了王葆這一典型人物形象。他由一個缺乏上進(jìn)心、充滿幻想、愛耍小聰明、只會說空話的孩子，成長為一個腳踏實地、自尊自強、很有耐心和毅力的好學(xué)生。從王葆如何評價自己、如何對待同學(xué)、如何面對家長與老師的點點滴滴的事情中，看出他身上閃耀著新時期少年兒童的性格特征：盲目的自信、無意的自我、瞬間的自強。

[關(guān)鍵詞] 《寶葫蘆的秘密》；自信；自我；自強

《寶葫蘆的秘密》是中國著名兒童文學(xué)家張?zhí)煲硐壬?958年創(chuàng)作的童話故事，于1963年和2007年兩度搬上銀幕。新版《寶葫蘆的秘密》以其幽默的語言、靈動的畫面、出奇制勝的場景吸引著眾多的觀眾，主人公王葆的形象更加真實可愛，在他身上閃耀著新時期少年兒童的性格特征：自信、自我、自強。

一、盲目的自信

影片中，王葆是一個戴著紅領(lǐng)巾的學(xué)生，自信使他充滿朝氣與活力。觀眾時刻被他的自信所感染，隨著情節(jié)的發(fā)展，也不時對他的自信產(chǎn)生懷疑。

當(dāng)被問起有沒有預(yù)習(xí)幾何題時，王葆沒有作聲，臉上的表情不是緊張、擔(dān)心或害怕，而是不以為然，觀眾的第一反應(yīng)是：作業(yè)對他來說太簡單了，肯定完成了。同學(xué)蘇鳴鳳皺著眉頭說：“劉老師會提問的……”這使得觀眾對王葆的自信產(chǎn)生了懷疑：難道王葆沒完成作業(yè)？那么他如此坦然的表情從何而來？只見王葆滿不在乎地抬起頭，很自信地說：“你們放心，劉老師不會提問我的……”看到這里的時候，觀眾對王葆這一形象充滿了期待。一方面，為王葆的自信找理由：說不定這是一個富有“潛力”的孩子，他早已胸有成竹，老師布置的作業(yè)他都會；也說不定老師對王葆很放心，不會提問他。另一方面，心理暗暗捏了一把汗：王葆真的都會嗎？會不會真的被提問到了？他能回答出來嗎？萬一回答不出來怎么辦呢？

果然，王葆被老師提問到了，他沒有回答出問題。之前的一切都有了答案：王葆沒有完成作業(yè)，回答不出老師提出的問題，所表現(xiàn)出來的自信只是他自己美好的希望與期盼，希望沒有完成預(yù)習(xí)作業(yè)這件事不要被老師發(fā)現(xiàn)。王葆在心里構(gòu)建了一個屬于自己的小世界，在這個小世界中，他是主宰，一切依從他的意愿進(jìn)行，他想怎么樣就怎么樣。當(dāng)在現(xiàn)實生活中忽然遇到了與他的意愿相違背或是自己無法掌控的事情，就馬上轉(zhuǎn)入自己的小世界。在小世界中，他將自己抬得很高，認(rèn)為預(yù)習(xí)作業(yè)很簡單，認(rèn)為老師不會提問到他，這給他帶來了極大的信心，讓他沉浸在自己虛構(gòu)的盲目的自信中。然而事實并不是這樣，他必須回到現(xiàn)實。所以，如此的自信只是空中樓閣，脫離實際，是盲目的自信。

王葆在遭遇挫折的時候，用盲目的自信來抬高自己，使自己心里有所安慰。但是，這樣的自信是空洞的，王葆迫切地在心理上想得到別人的支持。在科技室里，王葆認(rèn)為自己的太空船設(shè)計圖是最好的，興奮地將自己的設(shè)計圖打開給同學(xué)看，充滿信心地介紹這個介紹那個。當(dāng)然，王葆自己心理也清楚，他的設(shè)計圖并不十全十美，而他只希望聽到肯定的聲音，從而讓自己的自信從空中回到現(xiàn)實。同學(xué)給他的設(shè)計圖提意見，他馬上說：“就差一點了，放心，我今天晚上保證畫完?！彼Ｍ苈牭酵瑢W(xué)夸獎他的聲音，讓他心里小世界中的自信在現(xiàn)實中得以扎根。王葆心里將自己抬得很高，將自己的設(shè)計圖作為得到別人肯定的一個值得驕傲的工程，卻聽到了“豆腐渣工程”，心理落差很大，認(rèn)為同學(xué)是在取笑他。由此看王葆的自信并沒有實際的根基，沒有讓他得到別人稱贊的成績，也沒有同學(xué)的支持，只是屬于自己內(nèi)心小世界的自信。這樣的自信脫離實際，不能正確地給自己定位，片面地抬高自己，是盲目的自信。

二、無意的自我

俗話說，獨生子女大多會以自我為中心，王葆有一個妹妹，然而，他的一舉一動儼然一副獨生子女的做派。影片開頭是王葆的一個美夢，夢被妹妹打斷。潛在的責(zé)怪就出現(xiàn)了：如果妹妹不來喊他，他可以繼續(xù)在夢中得到眾多的榮譽與贊美，是妹妹妨礙了他，妹妹真是討厭。于是，在王葆和妹妹之間畫了一道三八線，不允許妹妹踏入他的領(lǐng)地一步，一旦進(jìn)入，堅決抵制。

王葆和寶葫蘆討論金魚的時候，正好被妹妹發(fā)現(xiàn)了，這對于王葆來說，是妹妹發(fā)現(xiàn)了他的小秘密，進(jìn)入了他的領(lǐng)地。王葆很著急，心里不免有些埋怨：為什么要有個妹妹呢？妹妹鉆到桌子下面去追寶葫蘆，王葆急了：“妹妹，妹妹，你快出來……妹妹，妹妹，你別進(jìn)去，里邊沒有什么東西……妹妹，不要進(jìn)去，妹妹……出來啊……”王葆這般著急抓狂的表現(xiàn)，絲毫沒有哥哥對妹妹的關(guān)愛，而是希望生活圈以自己為核心，生怕妹妹闖入其中。妹妹被帶走的時候，不停地說：“哥哥床底下有東西……哥哥床底下就是有東西……哥哥床底下真的有東西……”王葆覺得妹妹已經(jīng)離開了他的領(lǐng)地，對他不再具有威脅，妹妹的話如同風(fēng)一般飄過。寶葫蘆一語點破王葆的心理：“還是獨生子女好。”

在王葆與妹妹的關(guān)系中，王葆對妹妹的態(tài)度非常冷漠。妹妹對寶葫蘆的故事非常感興趣，他很不屑地說：“又是那個想要什么就有什么的故事??？都聽了一百遍了……又不是真的?！泵妹脤ν踺嵋矝]顯現(xiàn)出太多的依賴。妹妹喊王葆起床，是因為：“媽媽出差就要走啦！”妹妹成了連接王葆和媽媽的橋梁。爸爸批評王葆做事不用功，妹妹在旁邊插嘴道：“哥哥還自己剪指甲呢?！泵妹糜殖闪送踺岷桶职种g的潤滑劑。妹妹的存在就是為了幫助王葆構(gòu)建“爸爸、媽媽和我”這樣的家庭關(guān)系，“我”（王葆）是這個家庭的核心。在王葆的頭腦中存在這樣一個概念：在“我”所能掌控的范圍內(nèi)，不允許任何人在沒有得到“我”同意的情況下，涉入“我”的地盤，干涉“我”的自由，體現(xiàn)的是絕對的自我。

妹妹這個角色沒有過分主動地去涉入王葆心里的小世界，還算比較安全，王葆只是處于防備狀態(tài)，是一種無意的自我。而當(dāng)有人要闖入他的世界的時候，王葆強烈的自我意識馬上做出反應(yīng)。

王葆進(jìn)入玩具店，忽然發(fā)現(xiàn)同學(xué)楊栓也在：“楊栓？你……你跟蹤我？”在王葆的心里，他發(fā)現(xiàn)了一個好玩的地方：玩具店，并且喜歡玩具店里的全部玩具，那么玩具店和玩具就被他劃入了自己心中的小世界中。在這個世界里，應(yīng)該只有他一個人，他可以隨意地欣賞與品味，享受其中的樂趣。但王葆忽然發(fā)現(xiàn)，有一個他認(rèn)識，并且剛剛看過他出丑的人出現(xiàn)了，這個人就成了他心中的“假想敵”，為防止這個人涉入自己的領(lǐng)地，他馬上采取了防御的架勢。也許只是碰巧，但王葆固守在自己的小世界中，緊緊保衛(wèi)著“自我”的領(lǐng)地，認(rèn)定對方是故意的，是要來探究他的小秘密，這將會嚴(yán)重觸動處于小世界中的自我。于是，他想方設(shè)法要將楊栓“甩”掉，以保證有一個完整的自我空間。

從對待妹妹和對待同學(xué)上，都看出了王葆心中的“自我”，它不同于自私，也不霸道，只是在受到所謂的侵犯的時候才能完整地表現(xiàn)出來，也許王葆自己都沒有意識到，是無意的自我。

三、瞬間的自強

影片最后，為了贏得游泳比賽，王葆經(jīng)常去游泳館練習(xí)，并堅持天天跑步鍛煉耐力，一個自強的形象在觀眾面前出現(xiàn)了。然而，王葆表現(xiàn)出來的自強具有巨大的偶然性：如果王葆交的不是白卷，如果沒有把同學(xué)的名字也“偷”過來，如果老師沒有發(fā)現(xiàn)，如果王葆不要求寶葫蘆讓他得全班最高分，如果寶葫蘆沒有那么大的魔力，甚至如果寶葫蘆從來就沒有出現(xiàn)過。種種的可能一旦實現(xiàn)，王葆就不會被處分，他也許還是生活在自我的小空間中，做一天和尚撞一天鐘，也就不會不吃饅頭爭口氣，以足夠的自強支撐他持之以恒地鍛煉，一定要在游泳比賽上賽出好成績。

在王葆的自強中，也包含了許多必然性的因素，劉老師在其中起到了較為關(guān)鍵的作用。劉老師對她的學(xué)生了如指掌，她知道王葆貪玩又會耍點小聰明，怎樣才能給他敲敲警鐘，讓他把小聰明用在學(xué)習(xí)上呢？劉老師喊王葆到黑板前演示幾何題，他沒有做出答案，這在劉老師意料之中。劉老師并沒有批評王葆連這么簡單的題目都不會，只是說：“你們小組在一起預(yù)習(xí)了嗎？”言下之意是，如果王葆做了充分的預(yù)習(xí)，那么他肯定能順利做出答案，充分保護(hù)了王葆的自尊心，給他日后發(fā)憤圖強提供了足夠的空間。在王葆沒答出題目，被同學(xué)嘲笑的時候，劉老師笑著說：“大家安靜，你們都是聰明的孩子，王葆也是。他答不出這道題，是因為他不夠用功。對嗎，王葆？我相信你們的父母也經(jīng)常對你們說，‘沒有天上掉餡餅的事，凡事都需要努力。下次測驗，我希望大家都能做出好成績。大家有信心嗎？”這幾句話，將王葆融入同學(xué)中，不僅給他解了圍，而且肯定了每一位同學(xué)都一樣，只要用功，都能取得好成績。又一次幫王葆樹立了自信心，也肯定了他在同學(xué)中的位置。使王葆覺得老師和同學(xué)都沒有拋棄他，他聰明、有能力，只要他用功，肯定能取得好成績，為后來的自強打下了充分的基礎(chǔ)。

劉老師不僅幫助王葆樹立自信心，爭取自強，而且適時地激發(fā)他自強。王葆在寶葫蘆的幫助下，“釣”了一桶金魚。劉老師首先肯定王葆的魚很漂亮，當(dāng)聽說魚是在河里釣的，她的一句：“真的嗎？”足以見出劉老師已經(jīng)知道答案了，但她并沒有揭穿王葆，只是笑著說：“這樣吧，你們以后遇到問題，要試著自己去找答案，《海洋生物學(xué)》的書里，也許就能找到答案啊?！笨梢?，劉老師知道怎么保護(hù)學(xué)生的自信心，如何激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，給學(xué)生留有充分的發(fā)展空間。讓王葆自己去找答案，激勵他向書本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而豐富自己的知識儲備，變得自強。

倘若沒有眾多的偶然和必然的因素，王葆在影片中的表現(xiàn)不會在開頭和結(jié)尾判若兩人。影片開頭，王葆是一個缺乏上進(jìn)心，充滿幻想，只會說空話的學(xué)生。影片結(jié)尾，王葆成了一個腳踏實地、自尊自強、很有耐心和毅力的人。哪個更接近真實的王葆呢？整部影片中，王葆是一個孩子，貪玩、耍小聰明、死要面子，他忽然有了一反常態(tài)的表現(xiàn)。在給觀眾以鼓舞的同時，也讓影片充滿了濃重的說教意味：要做個好孩子。撇開影片主題的正面教育意義，就王葆形象而言，他的自強缺少眾多的積淀，也沒有一以繼之的理由，更沒有持之以恒的表現(xiàn)，屬于不吃饅頭爭口氣的賭注，是長久壓抑的突然爆發(fā)，只是瞬間的自強。

總之，新版電影《寶葫蘆的秘密》成功塑造了王葆的形象，他自信、自我、自強，其中包含了盲目性、無意性和瞬間性。究其原因，社會發(fā)展迅速，各種新思想新事物如雨后春筍般涌現(xiàn)，少年兒童生活空間不斷擴大，他們開始逐步學(xué)會思考，產(chǎn)生了獨到的見解，但在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，會對自我評價過高，過分夸大自己的能力，使得自信中帶有大量盲目的色彩。隨著生活經(jīng)驗的不斷積累，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成人，開始關(guān)注自己的內(nèi)心世界，自我意識不斷增強，表現(xiàn)出極大的獨立性。在以家庭和學(xué)校占主導(dǎo)的環(huán)境中，家長和老師依舊以兒童的標(biāo)準(zhǔn)去對待他們，使得他們的自我中加入了不屬于他們自己的無意識性，是無意的自我。另外，少年兒童情緒不夠穩(wěn)定，略懂得一些為人處世的道理，在良好教育的引導(dǎo)下，自強很容易被激發(fā)出來，然而，卻是瞬時的。種種因素造就了新時期少年兒童的性格特征：盲目的自信、無意的自我和瞬間的自強。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張?zhí)煲?寶葫蘆的秘密[M].福州：福建少年兒童出版社，2009.

[2] 寶葫蘆的秘密[M].沈陽：遼寧文化藝術(shù)音像出版社，2007.

[3] 寶葫蘆的秘密[OL].http：//www.tudou.com/programs/view/teGI-6tnBc8/.

[作者簡介] 沈?qū)帲?982— ），女，江蘇宿遷人，碩士，宿遷學(xué)院講師。主要研究方向：文藝學(xué)。