初中思想政治課如何讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)

徐淑珍

【摘要】 興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力、最穩(wěn)定的動(dòng)力，教師要通過一些教學(xué)法手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效果，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 初中 思想政治課 愿學(xué) 會(huì)學(xué) 活學(xué)

教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給中學(xué)思想政治課教學(xué)提出了新的要求，思想政治課教師面臨著學(xué)生不學(xué)或不愛學(xué)的挑戰(zhàn)。如何走出這一怪圈，使學(xué)生對(duì)思想政治課愿學(xué)、會(huì)學(xué)，進(jìn)而活學(xué)呢？本文擬就此談?wù)勛约号で笈c嘗試的教學(xué)“三步法”。

1.激發(fā)動(dòng)機(jī)，使用權(quán)學(xué)生愛學(xué)

人的各種活動(dòng)，都是由一定活動(dòng)動(dòng)機(jī)所引起的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)習(xí)這一活動(dòng)的心理動(dòng)因，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素。正如心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果是一種正相關(guān)的趨勢(shì)。如果學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)，那就無法教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更無從教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，在教學(xué)中我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1.1 改變觀念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天的中學(xué)生，思想活躍，求知欲強(qiáng)，情感日趨社會(huì)化，面對(duì)社會(huì)變化發(fā)展和各種信息，需要解惑釋疑，尋找答案。而現(xiàn)行教材，不但具有政治教育功能，而且更能反映急劇變革的現(xiàn)實(shí)，只要教師引導(dǎo)得法，“畫龍點(diǎn)晴”，學(xué)生就能感到政治課有用、有趣、有價(jià)值，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并從課文內(nèi)容中演繹歸納出自已為人立世做事的人生準(zhǔn)則和奮斗目標(biāo)。譬如，經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念、效益觀念、人才觀念、科技觀念、時(shí)間觀念、民主法制觀念，使學(xué)生懂得為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)就業(yè)，生產(chǎn)流通和激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要，中學(xué)生必須在知識(shí)方面打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，努力做到上課開頭新穎，別致有吸引力

中間有高潮，使學(xué)生心境不衰；結(jié)尾余味，使學(xué)生“想知后事如何，且聽下回分解”的欲望。如講哲學(xué)常識(shí)“事物的聯(lián)系具有普遍性”這一框題時(shí)，我是這樣做的：第一步，介紹分析型事例，第二步，分析森林同人類生活的聯(lián)系。第三步，分析人類社會(huì)與自然界的密切聯(lián)系。人類為滿足生產(chǎn)，生活的需要，不斷征服自然，開發(fā)和利用自然資源，改變自然環(huán)境。人類離開自然環(huán)境主無法生存，同時(shí)自然界又對(duì)人類產(chǎn)生影響。

2.指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生會(huì)學(xué)

學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握必要的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

首先，教會(huì)學(xué)生歸納概括、綜合的方法和能力。根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同的方法，如表格法：將內(nèi)容相同近、相聯(lián)系的知識(shí)，以表格形式列出，進(jìn)行比較；圖表法：將知識(shí)點(diǎn)按邏輯關(guān)系進(jìn)行排列；提綱分解法；抓住觀點(diǎn)和內(nèi)容的關(guān)鍵進(jìn)行分解，將分解的若干知識(shí)點(diǎn)用提綱形式列出等等。這樣條理清楚，綱舉目張，既理順了知識(shí)，使學(xué)生自已對(duì)知識(shí)有較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，又將各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容根據(jù)需要以問題的形式提出，繼續(xù)展開，從而把“厚書讀簿，簿書讀厚”，舉一反三，把知識(shí)的點(diǎn)與面之間的內(nèi)在聯(lián)系綜合，靈活應(yīng)用于分析、解決實(shí)際問題。如講解物質(zhì)文明與精神文明，社會(huì)主義精神文明與資本主義精神文明時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖表法列出異同點(diǎn)；社會(huì)精神文明建設(shè)的重要性、物質(zhì)文明與精神文明的相互關(guān)系等內(nèi)容的記憶，可引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系記憶法，既抓住重點(diǎn)詞字，將其記牢，再聯(lián)想其它具體內(nèi)容，在明確基本觀點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)，點(diǎn)明本部分知識(shí)可用于分析哪類的實(shí)際問題，熱點(diǎn)問題，可做為哪些問題的答案材料。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行“議”和“練”。政治課上得再好，學(xué)生課堂理解得再透，如果不及時(shí)鞏固，學(xué)生最終也難以真正掌握知識(shí)。因此，作為老師不僅要使學(xué)生知道“學(xué)什么”，更應(yīng)教學(xué)生怎能樣鞏固知識(shí)，根據(jù)政治課特點(diǎn)和學(xué)生識(shí)記規(guī)律，正確處理好講、議、練的關(guān)系，使學(xué)生在議中深化知識(shí)，在練習(xí)中鞏固知識(shí)，促成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

3.訓(xùn)練思維，使學(xué)生活學(xué)

素質(zhì)教育，重在以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，而學(xué)會(huì)思考、分析問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志；一人個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考?！罢嬲膶W(xué)校乃是個(gè)知識(shí)的王國?！痹诮虒W(xué)中，我們以訓(xùn)練思維為中心，引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析，以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。

3.1 改進(jìn)教學(xué)手段，強(qiáng)化思維方式

采取不同的教學(xué)式，從不同的角度來強(qiáng)化學(xué)生的思維方式。如：

①層層分解法。這種方法可以使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題具體化。如在講述哲學(xué)中的矛盾概念，具體分以下幾層講：第一，哲學(xué)中講“矛盾”一不同邏輯矛盾；第二，矛盾概念所反映的是關(guān)系，而不是事物本身；第三，矛盾是關(guān)系但不是所有的關(guān)系是矛盾，“對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系”是矛盾關(guān)系的本質(zhì)；第四，不能把矛盾的一方理解為“統(tǒng)一”，矛盾雙方是既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系；第五，矛盾雙方的“對(duì)立”和“統(tǒng)一”是不可分割的，離開對(duì)立或離開統(tǒng)一，都不成其為矛盾。這樣分析條理清楚，層次分明，做到深入淺出，有利于學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)。

②實(shí)際例證法。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的重要原則，教學(xué)中大量理論觀點(diǎn)可以通過尋求實(shí)際與教材的有機(jī)結(jié)合加深理解，提高覺悟。如講到有關(guān)“共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”的內(nèi)容時(shí)，有的同學(xué)存在著“共產(chǎn)黨干部以權(quán)謀私”、“共產(chǎn)黨員腐敗”的片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤結(jié)論。

3.2 創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，激活學(xué)生思維

我們充分利用教材中設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行激疑去提問學(xué)生，進(jìn)一步鼓勵(lì)他們質(zhì)疑，讓他們從中找出主要的問題，據(jù)此做出決策，指導(dǎo)動(dòng)作，以取得最佳的效益。

總之，我們通過“三步法”，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成和學(xué)生思想素質(zhì)的提高，最終提高思想政治課的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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