應(yīng)用多媒體技術(shù)勿忘板書(shū)

孫李

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中能做到聲情并茂，被越來(lái)越多的教師所青睞，尤其是中青年教師更是感到無(wú)課件上課就不踏實(shí)。這不可否認(rèn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的特殊作用。但教學(xué)質(zhì)量有時(shí)卻不盡人意，經(jīng)實(shí)際調(diào)查分析，媒體技術(shù)也存在一定的弊端。因此，教師的板書(shū)技能還是不可丟的，還有其存在的價(jià)值和作用。

一、板書(shū)的實(shí)用性

板書(shū)能充分彌補(bǔ)媒體技術(shù)的某些不足，有其一定的魅力。一是有利于知識(shí)的記憶。開(kāi)始我覺(jué)得板書(shū)實(shí)在有些多余，很討厭它。因?yàn)椋瑸榱藢?xiě)好板書(shū)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且也使教學(xué)進(jìn)度減慢了。所以，課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候較少，一般能省略的就盡量省略不寫(xiě)。可逐漸我發(fā)現(xiàn)在鞏固知識(shí)時(shí)，明明已經(jīng)掌握的內(nèi)容，但學(xué)生卻記不牢，原因就是幻燈片一晃即過(guò)，很多知識(shí)學(xué)生可能剛剛理解，又跳到下一張幻燈片了，如果中途有學(xué)生溜號(hào)，那么就會(huì)錯(cuò)過(guò)溫故重要知識(shí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果不佳。雖幻燈片節(jié)省很多時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，可板書(shū)上呈現(xiàn)的知識(shí)更直接，留的時(shí)間更長(zhǎng)，以便學(xué)生記錄、記憶，這恰是板書(shū)的魅力，而幻燈片卻很難做到，就像俗語(yǔ)所說(shuō)那樣：“好記性不如爛筆頭”。二是展示知識(shí)體系。每一單元結(jié)束復(fù)習(xí)時(shí)，板書(shū)就能將本單元中各章節(jié)的知識(shí)體系能用各種形狀（如樹(shù)形、圓形等）完整地展現(xiàn)出來(lái)，非常利于學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體掌握，而做這部分課件就比較難，比較麻煩。三是利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，很多學(xué)生也愿意記筆記了，也學(xué)會(huì)了更好地梳理知識(shí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視寫(xiě)板書(shū)，幻燈片只是輔助板書(shū)而已，每節(jié)課必有板書(shū)。

二、板書(shū)的多彩性

一是板書(shū)的美。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)合理的板書(shū)設(shè)計(jì)常常也給人以美感，也可體現(xiàn)老師豐富的感情和創(chuàng)造力，板書(shū)的一橫一豎、一個(gè)大括號(hào)、一個(gè)重點(diǎn)號(hào)、一個(gè)化學(xué)反映儀器裝置的簡(jiǎn)筆畫(huà)等，都能給學(xué)生以美的視覺(jué)和享受。二是板書(shū)的情。一手漂亮的粉筆字，的確能讓學(xué)生享受到美，多數(shù)學(xué)生最愛(ài)看我寫(xiě)粉筆字，無(wú)論寫(xiě)啥學(xué)生都覺(jué)得好看，這樣板書(shū)的美妙就體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生自然而然就喜歡你的學(xué)科，“字”也傳情。三是板書(shū)的準(zhǔn)，若要讓板書(shū)更好地發(fā)揮其作用，就要認(rèn)真對(duì)待板書(shū)。備課時(shí)就應(yīng)備好板書(shū)設(shè)計(jì)，這樣利于學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。而針對(duì)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)設(shè)計(jì)肯定有所不同，但板書(shū)設(shè)計(jì)都要合理，主、副板書(shū)要分明，板書(shū)要簡(jiǎn)潔，不要拖沓，條理清晰，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)。譬如：有些知識(shí)可以簡(jiǎn)寫(xiě)，但化學(xué)中的有些專有名詞就不能縮寫(xiě)或簡(jiǎn)寫(xiě)，更不能多寫(xiě)。比如：“物質(zhì)的量”四個(gè)字是一個(gè)整體，少一個(gè)字不可，多一個(gè)字也不行。而為了突出重點(diǎn)，往往在重點(diǎn)處畫(huà)上重點(diǎn)號(hào)，簡(jiǎn)單而實(shí)用；有些較難理解的概念寫(xiě)在黑板上，便于逐字逐句地分析，重要的字眼可以寫(xiě)得突出一些等等。

三、板書(shū)的靈活性

在板書(shū)設(shè)計(jì)過(guò)程中既體現(xiàn)教師創(chuàng)新的一種能力，也體現(xiàn)學(xué)生一種思維愉悅的情意。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生圍繞教學(xué)內(nèi)容積極的、有效的、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，所以我們不能墨守陳規(guī)，板書(shū)要講究時(shí)機(jī)，有時(shí)還可以即興發(fā)揮，這一方面媒體技術(shù)是做不到的。在課堂上依據(jù)學(xué)生理解，師生配合的默契程度往往和我們預(yù)設(shè)的不同，這就要求我們及時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)，讓板書(shū)更易讓學(xué)生接受，并且往往在師生配合特別默契，學(xué)生的思維跟上老師的思維時(shí)即興寫(xiě)下板書(shū)，這樣很可能是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，取得最佳的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”一課的時(shí)候，我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)完教材里面的諸多概念，我突然想到可以用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)記憶這些口訣，不但容易記憶，而且富有趣味性，朗朗上口，學(xué)生樂(lè)于接受。于是我在黑板上寫(xiě)出了上聯(lián)：升失氧化還原劑。然后我讓學(xué)生上黑板前寫(xiě)出下聯(lián)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)很快對(duì)出來(lái)了：降得還原氧化劑。還沒(méi)等我提示講什么，學(xué)生又把橫批寫(xiě)出來(lái)了：氧化還原反應(yīng)。當(dāng)時(shí)，我和學(xué)生都是欣喜，真正意識(shí)到這樣設(shè)計(jì)板書(shū)的好處。同時(shí)，板書(shū)還可以找學(xué)生上前協(xié)助老師來(lái)完成，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，師生互動(dòng)，靈活多變。

板書(shū)的成功會(huì)使教師受益匪淺，在使用媒體技術(shù)的同時(shí)，不可忽略傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用板書(shū)，更好地展示知識(shí)要點(diǎn)，把最完美的板書(shū)展示給學(xué)生，教書(shū)育人，讓板書(shū)在體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，在體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)美的同時(shí)，更能表達(dá)濃濃的師生情意。