重視校本研修提高課堂效益

王琳妹

學校工作的核心是教育教學質(zhì)量，教育教學質(zhì)量的核心是教師隊伍，打造一支品德高尚、業(yè)務精良、勤于探索、樂于奉獻的教師隊伍是學校發(fā)展的關鍵。校本研修作為教師專業(yè)成長的有效途徑，在提高教師素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學、提高課堂效率、促進教育教學質(zhì)量全面發(fā)展方面，被越來越多的人所認可。

一、加強領導，健全學校教研隊伍

為了使各項工作穩(wěn)步推進，學校成立了以校長為組長的教改領導小組和以教科室主任為組長的教改研究指導小組。領導小組負責對研究內(nèi)容的內(nèi)涵、要義及遵循的規(guī)律、組織策略等方面進行研究，擬定出具體的研究計劃及實施方案，并形成有效的評價機制和獎勵機制，敦促各項工作的開展。指導小組負責研究工作的落實與指導，指導小組的成員由學科分管領導、教研組長、各年級學科組長組成，負責組織本學科研討活動、指導引領和信息總結反饋，活動中各司其職，責任到人。

二、進一步加強校本研修，提高課堂教學效益

校本研修離不開課堂，課堂是校本研修的源頭活水。面對各種紛繁復雜的教學問題，提高課堂教學效益是科學的選擇。

（一）科學管理

1. 教學管理應該成為學校管理的重中之重。提高課堂教學效益，必須首先從管理入手。

課堂，不僅是素質(zhì)教育的主陣地，而且是校本研修的主戰(zhàn)場?？陀^地講，長期以來，中小學的校本研修活動大多是華而不實的，與課堂教學改革咬得不緊，為課堂教學改革服務的意識不強。校本研修要以新課程為導向，以新課程實施過程中所面臨的具體問題為對象，努力為課堂教學改革服務。首先，要找準“抓手”，也就是要找到教的改革和學的改革的結合點，校本研修與課堂改革的結合點，這樣才能解決“談到研修沒時間”、“說起研修費精力”、“搞研修影響教學質(zhì)量”的教師情緒。其次，要明確校本研修最主要的特點和目的，就是要解決當前教育教學中的各種實際問題。也就是說，中小學校本研修的課題從教師的教育教學實際中來，不在大，而應??；不在深，而應實；應想教改于之所想，急教育之所急。否則，校本研修就缺乏實效性。

2. 教學管理的重點要落在課堂。課堂對提高教學效益的重要性、關鍵性不言而喻。要以課堂教學為陣地，開展專題研究，如師生關系研究、作業(yè)的有效性研究、學法指導研究、不同課型的教法研究等等。

3. 以制度建設作保障。我校根據(jù)新課程要求和各級精神，進一步完善教學常規(guī)、教學評價、校本教研、質(zhì)量監(jiān)控、教學獎懲等規(guī)章制度，營造良好的制度環(huán)境。我校在教學管理制度的執(zhí)行上，設立了進度表；強化了管理者的職責意識和執(zhí)行能力；教學績效獎懲制度落實到科組、班級和教師個人；真正用制度引導教師為提高課堂教學效益而全身心投入。

（二）教師的專業(yè)發(fā)展

美國心理學家波斯納提出了一個公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。教師工作更像探索的科學家，不再只是辛勤的耕耘者。教師的成長僅有“經(jīng)驗+反思”是不夠的，還要加上“實踐”，因為改革最終將發(fā)生在課堂上。我們學校為教師的成長提供多元途徑，鼓勵教師走出去和請進來，積極發(fā)揮骨干教師的作用，實施各種類型的教學大賽，通過“師徒結對”的形式提高廣大年輕教師的教育教學水平。

（三）優(yōu)化課堂教學過程

學科組集體備課、研發(fā)教學方案。集體備課是在學科組長的帶領下，學科組全體教師集體分析課程標準，研讀新課程教材，設定教學目標，確定教學重點，尋找教學難點，設計教學方法，優(yōu)化教學程序，研討教學過程中可能出現(xiàn)的問題和應對措施，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學任務。

通過推行集體備課的教研實踐，我們在以下三個方面實現(xiàn)了突破：一是提升觀念。通過集體備課，讓大家明白教師就是研究人員，教室就是研究室，備課、上課、聽課、評課、作業(yè)評價諸教學環(huán)節(jié)就是研究過程，都應該以個體反思及同伴成員的溝通、交流、討論為主要方式，充分體現(xiàn)“研究”的特點，把我們的觀念提升到校本教研的高度上來，教師工作的每一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出研究的特點，都對教育對象、教育質(zhì)量產(chǎn)生積極影響，從而產(chǎn)生“校園無小事，處處是教育；教學無小節(jié)，事事有研究”的效果。二是明確目標。我們有集體備課的方法，更要有集體備課的任務和目標，有了明確的活動目標，就有了具體研究的內(nèi)容。在實施過程中，學科組成員分工明確，任務具體，團結協(xié)作，研究討論，收效很大。三是形成制度。集體備課是學校吸收借鑒外地外校教學經(jīng)驗、完善學校教學管理的一項成果，它對于校本教研、校本培訓、提高質(zhì)量具有十分重要的意義，必須下狠心強力推行。學校教務處制定出了關于集體備課的諸項制度，從時間、場地、內(nèi)容等諸方面提出了明確的制度要求，從而形成了集體備課活動的長效機制。學校提出了“課中五注重”的研究要求，著力提高教師課堂教學水平。

1. 注重教學情境，情景教學貫穿教學全過程。學校要求教師備課時除了以貼近生活實際的情景導入新課外，還要求教師在課堂教學中根據(jù)學生的學習狀態(tài)創(chuàng)設一些恰當?shù)那榫?，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

2. 注重鼓勵學生自學、合作探究、展示質(zhì)疑。學校提倡學生通過自主學習、小組合作探究的方式獲取知識，學生根據(jù)學案自主探究知識、主動解決問題，然后再通過小組交流來解決個人未能解決的問題，交流學習經(jīng)驗，通過小組內(nèi)展示質(zhì)疑，達到深入知識、提升內(nèi)化的目的。

3. 注重揭示學生獲取知識的思維過程和方法。教學應是教師引領學生親身體驗的過程，學生不僅需要獲得知識，更要掌握獲得知識的方法。學生在展示質(zhì)疑的過程中，教師應當當好領路人。當學生基本回答其他學生提出的問題后，正確的，教師要追因，要刨根問底，通過追問揭示學生獲取知識的思維過程和方法；錯誤的，要追錯，再次激活學生思維，促進他們深入探究，從而提高學生的學習能力。

4. 注重相機誘導，關注學生能力的培養(yǎng)。課堂教學不再于全盤授予，而在相機誘導，教師適時地點撥誘導、設疑答難、總結提升，三方面點燃了學生思維的明燈。因此，在學生自主探究、合作學習的過程中，教師應學會啟發(fā)指導，由淺入深；在學生展示質(zhì)疑、爭論不休時，教師要及時給予點評，揭示矛盾，引起思索；在交流完畢時，教師應給予指導，總結規(guī)律，促進遷移。怎樣做到點撥有效呢？這就要求教師在課前充分估計重難點，還要求教師了解學生自主學習情況，只有這樣，點撥才能有的放矢，才能取得實效。

5. 注重鞏固訓練。讓學生牢牢掌握所學的知識，需要進行鞏固訓練；要了解學生的學習是否達到了學習和目標要求，需要進行達標檢測。學校要求教師認真編寫達標試卷，要求題目設置有層次性，既要有面對全體學生的必做題，又要有照顧學生的選做題，讓所有學生都有題可做。

（四）積極發(fā)動教師開展群體科研

1. 學校教育科研必須從實際出發(fā)。以“立足教學實際，面向全體教師，解決現(xiàn)場問題”為原則，吸引全體教師參與，促進每一位教師的成長，為解決教學的難題服務。

2. 大力開展“新課程成果本?；蓖茝V研究。新課程改革有許多成果，要根據(jù)本校實際，選擇促進本校教師專業(yè)發(fā)展的小課題、微環(huán)節(jié)研究，讓教師感到課題就在身邊，變被動、消極地應付為主動、積極地參與。

3. 強化行動研究、案例研究和敘事研究。反思自己的教育教學行為是校本研修中最普遍、最基本的形式，我校積極引導教師研究自己，為自己而研究，在行動中研究。教師在當前的教育教學改革中，應學會如何在教學前、教學中、教學后進行自我反思，真正做到“研究一點、實踐一點、總結一點、提高一點”。

實踐證明，重視校本研修與課堂教學效益的提高是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本途徑。我們一定要繼續(xù)完善學校的校本研修工作，增強學校發(fā)展的內(nèi)動力，堅持“以人為本、科學管理、從嚴治校、與時俱進”的管理理念，堅持正確的辦學思想，立足學校實際，加強校本研修，聚焦課堂，提高教師素質(zhì)和教學質(zhì)量，為一零八學校的輝煌明天而努力。