獨立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的對策和建議

林聰

【摘 要】獨立學(xué)院對于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程還處于摸索階段，基本是以選修課形式或低學(xué)分必修課形式開設(shè)的現(xiàn)狀，這與獨立學(xué)院師資缺乏有關(guān)。本文從課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，對目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進行了分析與研究，進而提出《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的對策和方案，從而加強課程的教學(xué)效果，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，緩解結(jié)構(gòu)性矛盾而造成的大學(xué)生就業(yè)難問題。

【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題，國家2007年12月出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于切實做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進一步明確了課程開設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評估。

各本科院校積極響應(yīng)國家的政策引導(dǎo)，紛紛開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡稱《課程》），對于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對于獨立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過程中存在著一些問題。因此，獨立學(xué)院更應(yīng)加強對該課程的重視，不斷對課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進行改革與實踐，提升獨立學(xué)院學(xué)生在社會上的就業(yè)競爭力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國家對于獨立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對公辦院校的支持力度，所以獨立學(xué)院更應(yīng)加強自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報考的重要因素。要讓獨立學(xué)院在高校競爭中發(fā)展起來，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對于《課程》的有效實施，是提高獨立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨立學(xué)院《課程》開設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競爭能力有限。這主要還是在于獨立學(xué)院對該課程的開設(shè)普遍還沒特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開課，課時量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開，但引用的案例普遍陳舊，沒有針對獨立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進行設(shè)置，無法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來看，該課程設(shè)計的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊伍上來看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗豐富，但對于課程的專業(yè)性上來講還是有待提高。

以上存在的問題表明，獨立學(xué)院開設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實效性，因而有必要對該課程進行教學(xué)改革。

二、對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展緩慢使得社會需求量相對不足。特別對于獨立學(xué)院生源特性來看，獨立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會需求之間的有機聯(lián)系。堅持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會的發(fā)展，立足獨立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對《課程》程進行教學(xué)改革與實踐，對于社會、學(xué)校和學(xué)生三個層面的有效銜接具有重要意義。

從社會層面上，我國應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績論人才的概念與不再只追求成績優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開設(shè)有利于大學(xué)生了解社會需求，找出自身與社會需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進社會，了解社會需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢，樹立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識自我，建立自信心，為實現(xiàn)自我價值揚長避短，最終邁向成功[2]。

三、對《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進

目前獨立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力是課程教學(xué)內(nèi)容改進的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對自身的認(rèn)知、對職業(yè)的探索，從而達成一個平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

在內(nèi)容上，《課程》的教學(xué)內(nèi)容涵蓋寬泛，包括大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生就業(yè)觀與職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)前的準(zhǔn)備、大學(xué)生就業(yè)程序與途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益與保障、大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)等。結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，本文將該課程的內(nèi)容提煉成以下主要四個部分：

第一部分：自我認(rèn)知。自我認(rèn)知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。剛進入大學(xué)，學(xué)生還在適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換和適應(yīng)，適應(yīng)的好壞直接影響著大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃和未來的職業(yè)規(guī)劃。這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該幫助大學(xué)生掌握如何去了解自己的職業(yè)興趣、價值觀、人格發(fā)展和技能需求，包括如何運用霍蘭德職業(yè)興趣量表、職業(yè)錨、MBTI等測量工具，通過標(biāo)準(zhǔn)化職業(yè)測評和非正式評估工具進行自我探索，確定職業(yè)目標(biāo)。

第二部分：職業(yè)認(rèn)知。MBA智聯(lián)百度給予了職業(yè)探索的定義。職業(yè)探索是指增加對自我和環(huán)境的認(rèn)識和了解以促進個體職業(yè)發(fā)展的活動。在該部分內(nèi)容授課前，學(xué)生做好課外作業(yè)，要求他們結(jié)合第一部分自我認(rèn)知所掌握的知識點，了解個人的興趣，能力和職業(yè)價值觀，通過實際調(diào)研和分析確定目標(biāo)職業(yè)。讓學(xué)生了解職業(yè)的分類，掌握如何進行職業(yè)分析，并結(jié)合案例分析進行生涯人物訪談，讓學(xué)生掌握職業(yè)探索所需的知識點。

第三部分：人職匹配。人職匹配簡單的講就是把自己放到合適的崗位上，建立在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)之上。在該部分內(nèi)容授課前，需要學(xué)生課外對自己的目標(biāo)職業(yè)有所探索并實踐過。讓學(xué)生認(rèn)識到目標(biāo)職業(yè)在實踐中和理論分析中的差距，從而端正職業(yè)態(tài)度，樹立正確的職業(yè)觀念，提高各方面的技能，為順利就業(yè)提高競爭力。

第四部分：決策與行動。這部分內(nèi)容安排為實踐課，跟蹤式教學(xué)。這里所說的跟蹤式教學(xué)，就是通過學(xué)生在目標(biāo)職業(yè)的實踐過程中存在的問題進行個性化教學(xué)，一對一的輔導(dǎo)。

2、課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

在課程教學(xué)模式上應(yīng)創(chuàng)新課程教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需求。

《課程》應(yīng)改變理論性教學(xué)模式而轉(zhuǎn)為實踐性教學(xué)模式，以教學(xué)大綱為教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)的靈魂，結(jié)合靈活多變的授課方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度，加深對課程的理解力。

（1）被動式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果

根據(jù)美國注明學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾研究的學(xué)習(xí)金字塔模型指出，主動學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如下圖：

教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以分組討論、轉(zhuǎn)教別人等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，加深他們對知識點的掌握，以學(xué)生的“學(xué)”為主導(dǎo)，以教師的“教”為輔，加強學(xué)生主動探索能力，增強學(xué)習(xí)的效果。

（2）引入案例教學(xué)法，加強學(xué)生理解能力、分析問題能力

案例教學(xué)法是普遍的教學(xué)法，是最基礎(chǔ)的教學(xué)法，而合理應(yīng)用案例教學(xué)法，把抽象的理論研究轉(zhuǎn)換成具體化的案例授課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易被學(xué)生吸收，加強他們分析問題的能力，起到更直觀的效果；

（3）第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，有助于課程建設(shè)的時效性

第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合，有利于緩解課時數(shù)少和教學(xué)內(nèi)容多之間的矛盾。通過第一課堂的教授，可以讓學(xué)生以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、社會實踐等校園活動為載體，豐富第一課堂的教學(xué)內(nèi)容。引入第二課堂，發(fā)揮其優(yōu)勢有助于彌補就業(yè)指導(dǎo)課缺乏時效性的有利措施

（4）及時總結(jié)課堂反饋，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

及時總結(jié)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。任課教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)課堂情況，對授課學(xué)生在實踐過程中進行指導(dǎo)，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和思想動態(tài)，不斷的評估教學(xué)效果，充實完善課堂授課內(nèi)容，在授課過程中，仔細(xì)觀察受學(xué)生歡迎的授課方式，通過CIP認(rèn)知信息加工理論中的CASVE循環(huán)理論，通過對授課學(xué)生進行跟蹤反饋，找出差距，合理完善授課模式，提高《課程》的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實現(xiàn)個體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個體價值的最大化[3]。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于幫助大學(xué)生了解自己的需求，樹立明確的職業(yè)目標(biāo)，讓大學(xué)生認(rèn)識到自己的職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實能力之間的差距，從而使大學(xué)生合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃，所以要對獨立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在教學(xué)內(nèi)容上改革、教學(xué)模式上創(chuàng)新，以《課程》為支點，體現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化，構(gòu)建合理的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，促進獨立學(xué)院就業(yè)工作開展更具實效性。

參考文獻：

[1]邱穎明，許素華 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體會 考試周刊 2012年43期.

[2]王森，阮學(xué)云 試論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的生態(tài)教育 理論探索 2012年5月30日.

[3]劉雙.科學(xué)發(fā)展觀視閣下的高校畢業(yè)生就業(yè)工作【J].四川理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（2）：106-10.

項目：

本研究為寧波市2012年教育科學(xué)規(guī)劃項目的研究成果，項目編號為YGH007。