新形勢下高校激勵機制創(chuàng)新研究的多維思考

武永樂　朱曉林　侯彬　谷東杰

摘 要：針對當前高校激勵機制存在的問題，本文針對性地提出了設(shè)置特色激勵機制、注重學習過程、在激勵機制的制定中充分考慮學生意見等建議來豐富和完善高校激勵機制。從而在高校中形成多層次、多區(qū)間的受獎勵群體，積極引導學生在學習生活中自信、向上，進而使得高校的激勵機制隨時代發(fā)展而不斷進步。

關(guān)鍵詞：高校；激勵機制；創(chuàng)新研究；思考

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0216-02

一、目前高校激勵機制的現(xiàn)狀和分析

健全、合理的激勵機制能在高校教育中起到非常積極的作用。所以關(guān)于高校激勵制度的研究，一直伴隨著大學教育工作的左右。處理好大學生的激勵機制問題，有利于提高學生的學習積極性、有利于學校更好地開展教育教學工作。創(chuàng)建高校合理、完善的激勵制度，是推進大學生素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

大學激勵機制設(shè)定的目的主要有兩個。一是為了在一定程度上給予表現(xiàn)優(yōu)異的學生肯定與鼓舞，讓這部分學生繼續(xù)努力以更高的標準對待自己的學習和自己的行為，讓這部分學生更加自尊、自愛、自信、自強，從而誘發(fā)出一種積極向上的激情，并保持住這種優(yōu)異。另外一個目的是為了給其余那部分目前還不夠優(yōu)秀的學生一個前進的目標，給他們樹立一個榜樣，從而形成一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

然而通過對目前若干所高校激勵機制的研究，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分高校的激勵機制主要針對的是獎勵優(yōu)秀，針對鼓勵進步的獎項還少之又少。從而使第一條目的有余而第二條目的又不足。這就使目前的激勵機制不能完全達成學校設(shè)定這些機制的目的。所以當前的激勵機制急需創(chuàng)新和改革。

為了了解在學生心目中現(xiàn)在的激勵機制主要存在的問題，我們走訪和調(diào)查了燕山大學里仁學院的300余名學生，我們發(fā)現(xiàn)高校激勵機制仍然存在以下諸多問題，主要表現(xiàn)在：

第一，對于第一類處于金字塔尖上的學生。他們學習成績優(yōu)異，因為他們有“學習好”這個光環(huán)照耀著，因此他們的各項榮譽和獎勵也隨之而到?？赡苡捎诔煽儙砹颂嗟目隙ê蜆s耀，使一部分同學潛意識里認為“在大學，成績好是一切的前提”。從而演變到“只要能保住好成績，所有獎勵和認可我都能得到”這一錯誤認識。從而使得這部分人疏于對自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。最終也一定會對自身的發(fā)展帶來不利的影響。另外由于“輕易”獲得過太多的獎勵和榮譽，部分同學對這些獎勵和榮譽產(chǎn)生了一種不重視。這樣也使激勵機制的鼓勵優(yōu)秀的目的不能很好地實現(xiàn)。從調(diào)查中反映出的情況來看，關(guān)于成績非常好的這一部分學生，他們絕大部分是認為當前的機制存在一定問題，但他們不知道問題出在哪里和如何改善現(xiàn)階段的激勵機制。

第二，對于第二類成績處于中游的學生，不能否認他們努力學習或者他們努力學習過，但因為學習不得要領(lǐng)，成績一直比第一類學生稍差，一直與各種獎項擦肩而過。有一些學生因為他們的努力長久在學校和老師那里得不到必要肯定，對目前的激勵機制有很大意見，甚至有些人感覺學?！捌摹保@就使他們對學校的教育教學工作自覺或不自覺的產(chǎn)生了一種消極對抗的心理。

在心理學有一個實驗叫做習得性無助實驗，簡單地說就是，起初把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給以難受的電擊，狗關(guān)在籠子里逃避不了電擊；多次實驗后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門打開，此時狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就臥倒在地開始呻吟和顫抖。而這部分學生當中就存在著這類問題。由于激勵機制的問題，使這些同學有時候?qū)M步和獲得獎勵認可產(chǎn)生了一種無力感。也就是說，他們認為自己怎么努力也達不到學校標準規(guī)定的“優(yōu)秀”，所以有時即使是努力一下就能夠達到的成績，也因為這種心態(tài)沒有去努力爭取。從而產(chǎn)生了一些大學校園里常見的墮落的行為。例如沉迷網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實世界得不到的認可在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找等問題。

成績處于班級中游的學生在學生總數(shù)中是占大多數(shù)的，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，無論這部分學生現(xiàn)在的成績?nèi)绾危麄兌荚?jīng)向往過得到一些鼓勵和肯定。并且他們也都為之奮斗過。在此次調(diào)查中，這部分同學是最關(guān)鍵的參與者，他們?nèi)空J為目前的獎勵機制存在問題。并隨我們一起討論研究，下文提到的一些改革激勵機制的建議就是我們和這一部分同學一起討論的結(jié)果。

第三，對于第三類成績處于底層的學生，也許因為剛開始對大學生活的不適應(yīng)，和中學時期對大學生活的錯誤理解，導致一入學便遺失了自己的夢想和目標，從而產(chǎn)生掛科等一系列連鎖的惡性循環(huán)。也許有的學生已經(jīng)意識到了自己的錯誤，便想著手改善自己的學習和生活，可能也有了部分進步，但因為大家的目光焦點全部聚集到第一類學生的身上，他們的付出沒有得到認同和肯定。因此，有可能會導致他們再一次回到那些“墮落”的時代。

不管這部分學生以前的想法是怎樣的，但是就目前的情況來看第三部分“差生”對激勵機制這一問題是“麻木”的。他們也許已經(jīng)習慣以一個旁觀者的身份看待這些問題，這幾年的經(jīng)歷已經(jīng)使他們忘了其實自己就是主人翁。筆者不禁要想，這是不是也反映了目前激勵機制確實存在了一些問題呢？

二、新形勢下高校激勵機制的創(chuàng)新研究與多維思考

沒有一種制度是適應(yīng)所有人的，我們只能努力使制度不斷完善，使制度服務(wù)于絕大多數(shù)人。因此，針對以上高校激勵機制的現(xiàn)狀和存在問題的分析，經(jīng)過調(diào)研分析，我們提出以下幾點建議來改進和完善目前的激勵機制。

（一）在評優(yōu)環(huán)節(jié)中充分考慮學生學習的進退步具體情況，注重學習過程，而不是單純關(guān)注結(jié)果

假設(shè)，一個班集體有30人，一名同學從第一名退步到第10名，另一名同學從第25名進步到第11名，那么，他們兩個誰更有資格獲得各種榮譽和獎勵呢？按照目前的機制，肯定是第十名比第十一名更有資格獲得各種獎勵。但是如果按照鼓勵學生進步的目的看待這一問題的話，我們認為第十一名比之第十名的同學更應(yīng)該獲得獎勵。所以我們提出了這一改善方法。

美國著名心理學家威廉詹姆士說過：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類之所以有別于動物的地方。”因此，我們認為在具體實施辦法過程中，可以設(shè)定進步獎，將三好學生、入黨積極分子等名額分配給部分表現(xiàn)突出，進步較快的學生。這樣能更好激勵學生不斷的進步和向上，也能更好地體現(xiàn)出激勵機制鼓勵學生不斷進步，積極進取的目的。

例如，里仁學院建環(huán)系自2010年初設(shè)立的“學習進步獎”就是一個很好的創(chuàng)新和嘗試。學校專門設(shè)立了一個獎項激勵學習進步名次較大的同學。而且這種創(chuàng)新嘗試也是不斷完善和發(fā)展的。從起初的只獎勵學習進步名次較大的同學到現(xiàn)在逐漸完善到獎勵掛科越來越少，所欠學分不斷減少的學生。逐漸形成了一個完整的激勵機制。使得學生在學習的同時，逐步獲得肯定和支持，激發(fā)他們的學習樂趣和動力，效果十分顯著。

另外每個人都有自己的優(yōu)點和不足，大學也不僅僅是學習知識的場所，現(xiàn)代社會需要的更是全面發(fā)展的綜合型人才。那么我們是不是也可以嘗試著在評優(yōu)的時候不再讓學習成績成為評優(yōu)必過的“高門檻”呢。評優(yōu)時我們能否也像招聘會那樣，讓每個同學們都有機會去推薦自己。讓同學將自己最優(yōu)秀一面展現(xiàn)給大家。這樣也許能更加完善激勵機制中的不足和缺陷。

（二）獎勵機制的制定應(yīng)充分考慮學生的意見

高校中激勵機制的設(shè)定是為了服務(wù)于廣大學生的，所以高校激勵機制的設(shè)定和改革應(yīng)該充分考慮和傾聽學生們的意見，只有深入到學生中去，傾聽他們的聲音，制定合理的制度，才能發(fā)揮它的最大功效。盲目地依據(jù)自身的猜測和想象，來推斷現(xiàn)實的可能是不能取得良好的效果的。例如，部分學校學生獎學金多年來一直都沒有變化。而隨著物價的不斷上漲和消費水平的不斷提高，學校是否也應(yīng)該征求學生們的意見進行機制的修改和完善來適應(yīng)當前形勢的需要。否則，在這種情形下學生對于獎學金的興趣和刺激點不足，這種形同虛設(shè)的激勵機制的功能也逐漸在弱化。就像本次調(diào)研，筆者走訪和了解了學校中學習成績處于各個階段的學生，從他們身上挖掘到了最有用的資料和信息。筆者認為只有是學生們參與制定的激勵機制才是真正適合他們的激勵機制。

（三）設(shè)置特色激勵項目，教育過程中充分挖掘?qū)W生們的閃光點

目前，各高校在激勵項目設(shè)置中，遵循了傳統(tǒng)的機制。一直遵循以學習為主要參考要素來設(shè)置。學生個性化發(fā)展以及形勢的要求，需要我們必須正視當前激勵項目的缺乏和設(shè)置不合理。為了更好地激勵學習和完善激勵機制，高?？梢砸罁?jù)自身的特點設(shè)置特色激勵項目，如里仁學院設(shè)置的學習進步獎、里仁風采之星等。利用特色激勵項目來充分挖掘?qū)W生的閃光點，給予他們及時的肯定和鼓勵。使他們得到認可和肯定，激勵他們不斷進步！

（四）激勵機制應(yīng)緊跟時代發(fā)展而不斷更新變化

發(fā)展理論告訴我們，事物是不斷發(fā)展變化的。隨著時代的變革，高校激勵機制也應(yīng)該不斷隨著形勢的發(fā)展而變化，以適應(yīng)當前的需要。否則就會脫離現(xiàn)實，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。目前，高校激勵機制部分陳舊，脫節(jié)，作為管理者未能很好地去調(diào)整和完善，以至于激勵項目形同虛設(shè)。例如部分學校的獎學金數(shù)額十幾年來一直未變，而如今物件飛漲、消費增高，使得學生認為努力學習榮獲的獎學金只有區(qū)區(qū)百元，不能很好適應(yīng)當前學生的需求。另外在評定標準、評定程序上，激勵機制也應(yīng)該及時變革和調(diào)整，緊跟當前形勢的需要。

三、結(jié)語

激勵機制是提高大學生思想政治教育和管理工作效果的一種有效機制，是高校獎勵和約束學生最常用的方法和手段。通過對激勵機制的研究，使所有大學生都能得到正確的鼓勵和引導，從而保持自己積極向上的態(tài)度，再接再厲，從而取得更加優(yōu)異的成績，是本文作者開展這一課題的目的和出發(fā)點。

改善高校激勵機制，無論是對學習優(yōu)異的學生還是正在以優(yōu)異為目標的“準優(yōu)異學生”而言，都是公平公正的。雖然當前高校激勵機制仍然存在著一定的局限性，但我們相信，高校激勵機制定會朝著更全面、更完善的方向發(fā)展。從而推動學生在成長成才的道路中更加堅強和自信，學校在教學育人的環(huán)節(jié)中更加有的放矢。

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（責任編輯：陳雅莉）