和諧校園視域下的高校學生黨建工作創(chuàng)新平臺建設研究

李嘉　閆嘉駿

摘 要：和諧校園是高校貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。以和諧校園的內(nèi)涵與外延為觀點，結(jié)合當今高校黨建工作出現(xiàn)的網(wǎng)絡化影響和學生價值觀的改變要點，深入探討并設計在和諧校園視域下高校學生黨建工作創(chuàng)新平臺建設的實施途徑，從而完善高校學生黨員的培養(yǎng)工作。

關鍵詞：和諧校園；學生黨建；創(chuàng)新平臺；實施途徑

中圖分類號：D26 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）03-0107-03

和諧校園是高等院校貫徹落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會的具體體現(xiàn)。和諧校園建設的重心在于加快培養(yǎng)社會所需的人才，同時和諧校園建設必須符合社會的發(fā)展要求。目前，我國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，受高等教育的人才越來越多，大學生的思想、意識形態(tài)和學習目的也有著不同程度的變化，高校學生黨建工作面臨著新的挑戰(zhàn)；高校學生黨建工作必須跟隨時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變發(fā)展眼光，嘗試性的開展黨建工作創(chuàng)新平臺的建設，從而符合當今社會高校學生黨建工作的要求。

一、和諧校園建設的內(nèi)涵與外延

（一）構(gòu)建和諧校園的內(nèi)涵

和諧校園是和諧社會的有機組成部分，和諧校園建設是推進和諧社會建設重要的前沿陣地。和諧校園的建設是高等院校貫徹落實加快和諧社會建設的重要舉措，和諧校園的建設以黨的十七大提出的進一步解放思想，落實科學發(fā)展觀為理論依據(jù)，結(jié)合新形勢下高等院校在發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，以構(gòu)建和諧社會發(fā)展的基本要求，解決高等院校在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題為內(nèi)涵。和諧校園建設是以全面發(fā)展、內(nèi)和外順、復合培養(yǎng)為核心的新型教育和培養(yǎng)模式。以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，是學校教育、社會教育與家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展為宗旨的整體效應。

（二）和諧校園建設的外延

和諧校園建設不僅是和諧社會建設的重要組成部分，還是高等院校有序發(fā)展、科學發(fā)展的重要理論依據(jù)。和諧校園是師生關系、人與校園環(huán)境、人與機構(gòu)和人與社會等諸多因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定、相互依存、良性發(fā)展的狀態(tài)。和諧校園的建設是一項系統(tǒng)且細致的工作，是從校園穩(wěn)定發(fā)展的根本內(nèi)核建設向院校和諧有序發(fā)展的外延建設；和諧校園的建設是校園整體生態(tài)系統(tǒng)的建設，是學校與社會環(huán)境整體建設的根本。

和諧校園建設的外延在于一定程度上幫助學生與老師、教師與教師、學生與學校管理部門等多種關系的均衡發(fā)展。學生作為高校的重要組成部分和接受教育的本體，從和諧校園的建設中，體現(xiàn)學習有氛圍、交流有平臺、探索有窗口、訴說有渠道的和諧發(fā)展要素。和諧校園的建設外延還將校園與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關系納入發(fā)展眼光中，將學校的發(fā)展與社會需求緊密結(jié)合，以學校先進的技術更新推動社會發(fā)展；還將人才培養(yǎng)和社會需求有機的結(jié)合，從而構(gòu)成和諧校園的外部延伸。

二、和諧校園視域下高校學生黨建工作發(fā)展建設的瓶頸

隨著社會的快速發(fā)展，信息化與網(wǎng)絡化的迅猛發(fā)展，高校學生思想政治教育和學生教育管理工作在新形勢下有了新的挑戰(zhàn)，學生黨建工作作為學生思想政治教育工作的前沿陣地，也受到不同程度的影響。學生黨建工作創(chuàng)新研究成為了高校思想政治教育者和黨務工作者研究的重要課題。經(jīng)過長期的整理和分析，將新形勢下學生黨建工作發(fā)展建設的主要瓶頸做以下部分整理。

（一）信息化與網(wǎng)絡化發(fā)展對學生黨建工作的影響

網(wǎng)絡化的快速發(fā)展，我國已經(jīng)逐步進入信息化社會。信息化社會的重要標志在于社會信息平等性的傳播與互換。信息化社會發(fā)展極大程度上，提高社會公平意識和民主意識，大眾有知情權和話語權。但從另一個角度分析，信息化社會的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡化的快速發(fā)展也使大學生思想政治教育工作陷入了新的挑戰(zhàn)中，從而也加劇了傳統(tǒng)學生黨建模式的建設瓶頸。

1.網(wǎng)絡化不良信息對學生黨建工作的影響。網(wǎng)絡是一個開放平臺，每個學生都可以從網(wǎng)絡中獲取到所需的內(nèi)容，而內(nèi)容的真與假，是與非，學生一時間不能正確判斷。高校學生黨建是系統(tǒng)工程，是精英培養(yǎng)過程，學生黨員無疑是今后社會中的精英群體。隨著網(wǎng)絡開放，越來越多的學生樂于關注西方某些網(wǎng)站和與境外敵對勢力的網(wǎng)站，認為西方教育和西方社會更加科學化和民主化，對于中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政綱領和國家發(fā)展政策存在片面理解或抵觸心理。網(wǎng)絡化的不良信息的滲透可謂是無孔不入，雖然我國在信息監(jiān)控上一直處于領先領域，但是不良信息的傳播渠道也隨之改變，利用學生求知若渴的心理假借文獻、資料等傳播渠道將不良信息滲入學生中，嚴重影響學生正確的判斷力和辨別能力，從而對學生黨建工作帶來了負面影響。

2.信息化社會發(fā)展提高公民的公平意識和民主意識，加快了信息渠道的拓展。學生在獲取知識的同時，還要求民主化和自由化。學生黨員培養(yǎng)的本質(zhì)在于對學生思想政治和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高，要求學生黨員時刻保持與黨高度一致，面對問題要以黨員的標準嚴格要求自身。部分學生黨員在關鍵時刻上不去、頂不住，對待重大事件欠缺考慮，盲目的跟隨。近幾年，國內(nèi)發(fā)生的幾件群體事件，還是有部分學生參與到其中；學生黨員在關鍵時刻沒能及時阻止，造成事態(tài)的嚴重。

（二）價值觀改變對學生黨員的發(fā)展和管理工作的影響

隨著社會的快速的發(fā)展和基本公共服務均等化的實施，高等教育進入了飛躍發(fā)展時期，院校規(guī)模逐步擴大、招生人數(shù)日益增多，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教，在校學生的素質(zhì)也存在參差。特別近幾年，在校學生平均處于90年代初，個性張揚、生活自我，對黨團活動并不熱心；同時還存在對待加入中國共產(chǎn)黨動機不純、功利心較強，高校學生黨建工作必須跟隨時代發(fā)展才能在新形勢下繼續(xù)培養(yǎng)社會所需的精英。

1.時代發(fā)展對學生價值觀的改變給學生黨建工作帶來了困難。隨著時代的發(fā)展，越來越多的人將目光注視到了物質(zhì)財富的快速增長中，將精神追求和思想境界的提升放置于次位。在大學校園中，學生求學目的也隨著時代的發(fā)展產(chǎn)生偏移。大部分同學將大學學習與就業(yè)畫上等號，將大學學習的最終目標就是為了文憑，與大學精神背道而馳。時代的發(fā)展對學生價值觀的改變，也嚴重影響了學生黨建工作的良好開展；部分大學生認為學生黨員不能完全代表優(yōu)秀的學生，取而代之的是其他競技賽事的成績、外語水平等等。還有一部分同學受到西方教育的影響，誤認為加入中國共產(chǎn)黨會影響出國留學或者在外企工作。這也成為了新形勢下學生黨建工作的瓶頸。

2.隨著社會的發(fā)展和大學生就業(yè)壓力的日益嚴峻，大學生在面對就業(yè)時首選的是行政單位、事業(yè)單位、高校和大型國企等穩(wěn)定的工作。部分學生畢業(yè)后為了能進入這類單位，有動機的加入中國共產(chǎn)黨，功利心較強。通常這部分學生在黨員考察初期，表現(xiàn)的相對積極和認真；而一旦發(fā)展為黨員后，對黨的認識在逐步淡化、思想上不要求繼續(xù)上進。學生在價值觀的選擇上有所偏差，認為某些事物是可以通過捷徑達到目標，忽略了對自身精神和思想的歷練。這些問題也是對學生黨建工作造成影響的主要原因。

（三）學生黨員再教育和考核的缺失

高校學生黨建工作注重從源頭抓緊，選拔思想過硬、積極主動的學生作為黨的培養(yǎng)對象，并已有一段時間的考察，才最終發(fā)展為黨員。黨建工作注重了前期的考察和控制，當學生發(fā)展成為黨員后的考核和再教育工作有一定的缺失，考慮到學生成長和發(fā)展的重要性，當學生黨員出現(xiàn)一些不積極或者不認真的情況，并沒有對學生做出相應的處理。長期性的考核缺失，造成學生認為只要成了黨員，就可以為所欲為。從而對學生黨建工作造成了很大的影響，應建立相關的再教育體系和考核機制。

三、和諧校園視域下的學生黨建工作創(chuàng)新平臺建設的途徑

和諧校園是高校發(fā)展的終極目標，是實現(xiàn)全面育人、全方位育人、全員育人目標的重要途徑。高校學生黨建工作作為學生思想政治教育工作的前沿，在一定程度上標志著高校學生思想狀況和思想政治引領與教育的方向和方法。所以，結(jié)合現(xiàn)階段的形勢必須創(chuàng)新高校學生黨建工作的方法，并充分結(jié)合多渠道和多學科的交叉管理方式，創(chuàng)造性地開展黨員發(fā)展工作。構(gòu)建在和諧校園視域下的高校學生黨建創(chuàng)新平臺建設。

（一）高校學生黨建工作信息化平臺建設

信息化平臺建設是我國各個領域發(fā)展的重要途徑，信息化的快速發(fā)展重要意義在于各層面信息的正確性和快速性傳達，提高黨和國家發(fā)展的透明度，增強民主監(jiān)督。在和諧校園視域下的學生黨建工作創(chuàng)新平臺也應按照國家的要求，全面加快信息化建設。信息化平臺建設可以從源頭、中期、后期多方位的全面掌控學生黨建工作的進度，實現(xiàn)學生黨建工作快速發(fā)展。

1.開設網(wǎng)絡教育課堂。隨著信息化和網(wǎng)絡化的快速發(fā)展，信息傳播和知識傳播渠道日益增多，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為現(xiàn)階段的一種新的教育模式。學生黨建工作也結(jié)合網(wǎng)絡教育的特點，有針對性的開設網(wǎng)絡教育課堂，將黨員教育工作深入學生日常的學習和生活中。利用網(wǎng)站和新媒體等多渠道，及時傳播黨的政策和指導方針；建設相關的黨建網(wǎng)絡課堂網(wǎng)站，要求學生每學期必須通過網(wǎng)站學習一定時長的黨建知識。網(wǎng)絡課堂的建設彌補了傳統(tǒng)黨建工作中，信息傳播延緩性，加快了信息的正確和及時傳達，同時增強了學生學習的自主性。

2.利用新媒體，加大信息傳播渠道的監(jiān)控力度。信息化的發(fā)展，拓展了信息傳播的途徑和渠道。高校黨建工作必須對信息傳播渠道加以嚴格監(jiān)控，才能使黨員教育不受影響。善用當今流行的新媒體，加大對黨員和培養(yǎng)對象的監(jiān)控，如開設黨建微博、QQ群、微信群等。一方面可以監(jiān)控信息傳播的正確性，另一方面也可促進黨務知識的傳播渠道。

3.拓展學生黨員監(jiān)督渠道，培養(yǎng)過程透明化。目前，學生黨建工作對學生黨員的監(jiān)督工作缺少針對性的工作，學生黨員能否在學生中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的正確考量，拓展學生黨員的監(jiān)督渠道是勢在必行的。在黨員培養(yǎng)過程中實施透明化管理，建設相關的黨建工作專題網(wǎng)站，將每個學生黨員的信息和定期思想?yún)R報上傳至網(wǎng)站利用信息搜索功能進行思想?yún)R報的比對；在專題網(wǎng)站中設置實名監(jiān)督和投訴郵箱，對每個學生黨員和培養(yǎng)對象進行透明化的監(jiān)督。

（二）學生黨員與培養(yǎng)對象考核與評價體系建設

高校學生黨建工作考核與評價體系建設是在新形勢下具有重要的意義。體系的建設不僅可以加強學生黨員價值觀的正確塑造，同時也可以彌補學生黨建工作的缺漏，形成高校學生黨建工作指導性意見。

1.學生黨員與培養(yǎng)對象的考核機制。目前，高校學生黨建工作中，主要以定期的思想?yún)R報和學習心得為主要考核方式。該方式缺少對學生黨員和培養(yǎng)對象的動機考核和思想認識的考核，部分學生黨員和培養(yǎng)對象的思想?yún)R報和學習心得來自于網(wǎng)絡，自身并沒有進行深度的學習匯報和思想認識的匯報，考核機制結(jié)合學生黨建工作專題網(wǎng)站進行思想?yún)R報的比對，并明確規(guī)定出現(xiàn)比對超過10%以上內(nèi)容雷同將認定為抄襲等嚴格的規(guī)定。另外，對學生黨員和培養(yǎng)對象進行前期、中期和后期的三個時間節(jié)點的考核，前期為思想認識和黨員知識的考核；中期為熱點問題的探討和研究；后期為學習匯報和思想?yún)R報等三方面，在黨員培養(yǎng)過程中，實行公開匯報和答辯，以無記名投票來認定是否能通過考核。

2.學生黨員與培養(yǎng)對象的評價體系。學生黨員具有先鋒模范帶頭作用，評價體系已從三個角度進行，1）思想政治輔導員評價，2）同學與班級評價，3）黨團組織評價，每個角度的評價設置相關評價內(nèi)容和指標，評價黨員或者培養(yǎng)對象的勝任力。從另一個角度，評價體系的執(zhí)行，可以提升黨組織對學生黨員和培養(yǎng)對象的價值觀塑造。時代的發(fā)展對學生價值觀的改變是潛移默化的，學生黨建工作必須將學生黨員和培養(yǎng)對象正確價值觀和人生觀的塑造擺在首位，評價體系在學生黨員和培養(yǎng)對象中有著重要的作用。評價體系就黨員和培養(yǎng)對象價值觀方面設置初期、中期和后期的評價指標，建設相關的網(wǎng)絡學習和教育平臺，以客觀的價值觀和人生觀學習題目為主，考察學生黨員和培養(yǎng)對象正確的價值觀和人生觀，發(fā)現(xiàn)問題及時采取補救措施，保證每個黨員和培養(yǎng)對象的良好發(fā)展。

（三）構(gòu)建學生黨員再教育平臺與考核機制

高校學生黨員培養(yǎng)過程中，黨員再教育與考核一直以來都是高校學生黨建工作薄弱環(huán)節(jié)。在和諧校園視域下，高校學生黨建工作針對黨員再教育與考核機制必須結(jié)合當今社會發(fā)展要求，創(chuàng)造性地開展工作。首先，黨員再教育的次數(shù)與考核必須緊密的結(jié)合，對于長期缺乏黨性教育的學生黨員應該加以嚴格的批評，并在黨內(nèi)做出處理；其次，黨員再教育平臺包括黨務知識的考核、社會熱點問題的學習和研討、黨員自我評價幾個方面進行；再次，考核機制的建立以量化的基本性考核內(nèi)容為基礎考核內(nèi)容，結(jié)合當今社會熱點進行深入性的理論學習，從而形成黨員自身學習的慣性。黨員的再教育平臺與考核機制緊密結(jié)合與建設，在和諧校園視域下學生黨建工作發(fā)展建設有這種重要的意義，對學生黨員樹立標桿榜樣與校園引領有著重要的作用。

結(jié)語

和諧校園的建設是高校深入貫徹落實科學發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，高校學生黨建工作在學生思想政治教育中有著重要的意義，關系到社會人才培養(yǎng)。以和諧校園視域為研究視角的高校黨建工作創(chuàng)新平臺研究明確的跟隨黨和國家的戰(zhàn)略與方針，以培養(yǎng)優(yōu)秀的黨和國家的接班人為根本目的，深入研究當前黨建工作的難點，為接下來的學生黨建工作做好理論研討和實踐創(chuàng)新。

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（責任編輯：石 銀）