“五環(huán)一體”:高校思想政治理論課教學模式的創(chuàng)新

劉 俊，彭猛奇

(江西師范大學 科學技術學院，江西 南昌 330027)

教學模式是指在一定教學理論的指導下，通過對教育教學實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)所形成的一種指向特定教學目標的比較穩(wěn)定的基本教學范型。傳統(tǒng)教學模式形成了課堂、教師、教材、考試四位一體的教學模式，它不足之處在于重理論、輕實踐，強灌輸、弱啟發(fā)，多明理、少導行，貴言傳、略內(nèi)化，缺乏多樣性、靈活性、生動性。由此帶來的問題是:師生間平等的自由探討、共同學習的氣氛少、情感交流缺乏、學生的主體性得不到充分發(fā)揮，因此教學效果不佳，如不少學生對思想政治理論課的評價是:想想都對，聽著乏味，考前死背，用時不會。這樣的狀況，對于思想政治理論課而言肯定是無效的，使思想政治理論課處于既頭疼又無奈的尷尬境地。

當前許多高校在改革教學模式方面進行了一系列探索，取得了一些成效。在此背景下，江西師范大學科技學院經(jīng)過多年的教學改革實踐，探索了一個“五環(huán)一體”的新教學模式。

一、“五環(huán)一體”教學模式的內(nèi)涵

“五環(huán)一體”的教學模式力圖突破傳統(tǒng)教學模式的局限，構(gòu)建豐富多樣的教學形式，實現(xiàn)理論與實踐、灌輸與啟發(fā)、明理與導行、言傳與內(nèi)化相結(jié)合，使思想政治理論課既有思想性、政治性，又有生動性、趣味性，從而提高教學的針對性與實效性。具體來說，“五環(huán)一體”的教學模式由專題講授、經(jīng)典研讀、思想論壇、實踐體驗和綜合考核五個環(huán)節(jié)組成，構(gòu)成一個教學系統(tǒng)，其特色在于通過豐富多樣的教學形式，構(gòu)建“魅力課堂”、“探究領地”、“活力論壇”、“精彩舞臺”、“檢驗平臺”，把教學適當讓給學生，引領他們自主學習，質(zhì)疑反思，追求可持續(xù)發(fā)展。

1．專題講授。改變“按章節(jié)目體系，平鋪直敘、面面俱到，內(nèi)容重點、難點不突出”的傳統(tǒng)教學狀況，開展專題式教學，打造“魅力課堂”，吸引學生“真學”思想政治理論知識。在教學內(nèi)容方面，解決教師究竟向?qū)W生著重“講什么”的問題，在把握教學大綱和教材體系基本要求的基礎上，聯(lián)系國情、省情、校情、學情，選取學生關注的話題融入到專題之中(如:通過自下而上的方式讓學生課前熟讀教材內(nèi)容后列舉相關話題。爾后由教師篩選、整理出專題的講授內(nèi)容)，使書本理論與學生實踐融會貫通，從而提供學生成長所需的知識。在教學方法上，解決“怎么講”的問題，通過情境式、案例式、啟發(fā)式等教學方法，營造民主、平等的交流、對話、溝通的教學氛圍，促進教學的良性互動;除了教師講之外，教師還積極創(chuàng)造條件鼓勵學生登臺講課，讓學生在“講”中“學’’，又在“學”中“講”，充分感受“講”與“學’’的樂趣，使思想政治理論課成為學生“真心喜愛”的課程。

2．經(jīng)典研讀。針對學生理論基礎較差、思想認識模糊、學習能力較弱的實際，我們把指導大學生研讀經(jīng)典放在重要的位置，力圖構(gòu)建思想政治理論學習的“探究領地”，以培養(yǎng)學生探究理論的能力，拓展其理論視野，奠定堅實的理論基礎。在每學期開始，結(jié)合課堂的理論教學，教師提供閱讀書目(涉及政治、經(jīng)濟、文化、歷史、哲學等方面的經(jīng)典著作)，要求學生每學期研讀一到兩本原著，至少要寫兩篇讀書筆記(作為平時成績考核的重要內(nèi)容)，幫助學生真正理解讀書的重要意義、掌握正確的讀書方法，鼓勵學生以小組或以個人的形式展開研究探討，建立讀書園地，刊登優(yōu)秀的論文，從而使學生在研讀經(jīng)典中不斷深化理論認識，達到“真知”。

3．思想論壇。思想只有通過碰撞才能擦出火花，為此，我們在課堂教學的基礎上為學生開辟了一個思想交流的論壇(每周利用兩個課時在教室開展)，在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，要求每個學生每學期至少要上論壇一次，讓學生主動地結(jié)合書本理論知識，聯(lián)系實際(自身的實際和社會的實際)探究問題，暢談感悟以及所思所想，形式多樣如辯論、演講、座談、小品等，以期營造“活力論壇”。思想論壇是介于課堂教學和社會實踐之間的一種實踐教學形式，是知行合一的重要環(huán)節(jié)，其目的是使大學生在思想交流中“真信”書本知識、理論學說，提高思想覺悟、堅定理想信念，并增強運用所學理論研究、解決問題的能力。

4．實踐體驗。思想政治理論課學習強調(diào)知行合一、理論聯(lián)系實際，否則流于形式，沒有實效。因此，我們非常重視學習中的實踐體驗，建立了南昌“八一”起義紀念館、小平小道、革命烈士紀念堂等多個實踐體驗基地，要求教師圍繞教學目標制定好計劃(計劃涉及實踐的主題、任務、要求等)供學生參考，引導和鼓勵學生深入社會、深入群眾，了解國情、體察民情，力圖為學生建造“精彩舞臺”。實踐體驗不搞形式，也不搞花架子，它既涉及寒暑假社會實踐調(diào)查、參觀訪問、志愿者服務，又涉及學生日常生活中為人處事的修身實踐;實踐體驗還要求學生認真撰寫實踐記錄(要求每個學生準備一個記錄本，記錄3-5萬字，設優(yōu)、良、中三個等級)。為調(diào)動學生的積極性，我們每年開展一次“知行合一百佳”評選活動。通過評選活動，學生向群眾學習、向?qū)嵺`學習的風氣日益濃厚。實踐體驗目的在于使學生結(jié)合理論知識學習，積極主動地參與社會實踐，在實踐中“真用”思想政治理論知識，不斷提高覺悟，使其終身受益。

5．綜合考核。改變過去主要由一紙考試決定學生學習成績的傳統(tǒng)做法，實現(xiàn)兩個結(jié)合即平時考核與期末考核相結(jié)合(各占50%的比重)、班級考評與學生自評、教師評價相結(jié)合，搭建一個科學的“檢驗平臺”。在平時考核方面，豐富考核的內(nèi)容，包括考勤、讀書、論壇、實踐體驗等各方面的表現(xiàn)，全面關注學生所思所想、一言一行;在期末考核方面，改革考試題型，題型都是靈活多樣的主觀題，另外，還留出一道論述題由學生自問自答，以考察學生獨立思考和解決問題的能力。改變考核形式，實現(xiàn)班級(學習小組)考評、學生自評、教師評價相結(jié)合，力求全面、客觀、真實地考核每個學生。此外，為了突出學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，調(diào)動他們的積極性、創(chuàng)造性，我們將實踐能力考查成績單列。因此，通過綜合考核這個“檢驗平臺”，可以客觀、真實地了解教學效果，促使教學不斷提高針對性與實效性。

這五個環(huán)節(jié)內(nèi)在關系緊密，互相依存，協(xié)調(diào)發(fā)展，其中專題講授是重點、經(jīng)典研讀是前提、思想論壇是提升、實踐體驗是關鍵、綜合考核是保障，缺一不可，構(gòu)成一個有機整體。

二、“五環(huán)一體”教學模式的理論意義和實踐成果

“五環(huán)一體”教學模式的建立，它體現(xiàn)出來的理論意義是十分明顯的，主要有以下兩個方面。

“五環(huán)一體”教學模式體現(xiàn)了兩個現(xiàn)代教學理論即建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論的精神實質(zhì)。建構(gòu)主義學習理論(瑞士著名心理學家皮亞杰JeanPiaget提出的著名的認知發(fā)展理論)認為學習者不是被動的信息吸收者，而是要主動地建構(gòu)信息，這種建構(gòu)不可由其他人代替。學習的目的是建構(gòu)個體自己的意義，而非重復他人的意義獲得正確的答案。這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部做主動的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的S-R(刺激-反應)過程。此外，人本主義學習理論認為，應將學生作為全人進行培養(yǎng)，即不僅要重視知識技能培養(yǎng)，同時也要重視培養(yǎng)學生的人格、個性，特別強調(diào)激發(fā)學生發(fā)展的潛能，并指出，每個學生自身的目的對學習更有意義。其實質(zhì)在于新舊經(jīng)驗的沖突及由此引起的認知結(jié)構(gòu)的重組，特征在于充分發(fā)揮學習者的主動性，并將師生之間的互動性、情境性有機地統(tǒng)一在教學過程中。“五環(huán)一體”教學模式充分體現(xiàn)了上述兩個理論所闡釋學習者主動性的發(fā)揮，從多方面突出了大學生的主體地位。比如，在專題講授中，學生結(jié)合專題內(nèi)容，在課前自己查找資料，做好準備，課上與教師展開互動討論，或登臺講課;在經(jīng)典研讀中，學生認真讀好每一本書，并寫下讀書筆記;在思想論壇中，學生通過論壇的準備、實施、總結(jié)，充分發(fā)揮主體作用，把學習過程轉(zhuǎn)化為自覺、自主的行動，激發(fā)他們學習的潛能;在實踐體驗中，利用各種時間參與各種實踐活動，并寫下實踐記錄。

“五環(huán)一體”教學模式還體現(xiàn)了思想政治理論教育理論的一個認識:受教育者接受教育有一個從“內(nèi)化”到“外化”的過程?！皟?nèi)化”是指教育者把社會要求的思想政治理論知識灌輸給受教育者，受教育者轉(zhuǎn)化為其個體意識;“外化”是促使受教育者把個體意識外化為行動習慣和個體品德。簡單地說先把外在客觀要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的主觀意識，再由內(nèi)在的主觀意識轉(zhuǎn)化為個體的品德，然后作用于社會。對于思想政治理論課教學而言，要提高其實效性(使學生的知識、能力、價值觀有機統(tǒng)一起來)，必須使受教育者“內(nèi)化”到“外化”的過程順利進行。在“五環(huán)一體”教學模式中，通過專題講授、經(jīng)典研讀、思想論壇這三個環(huán)節(jié)，學生對思想政治理論知識的“內(nèi)化”不斷增強，從而認同、相信理論;通過實踐體驗環(huán)節(jié)，在實踐中用“內(nèi)化”的思想政治理論知識來指導自己的行為，實現(xiàn)“外化”，以提高思想政治覺悟，增強社會責任感;通過綜合考核環(huán)節(jié)的科學考核，使“內(nèi)化”到“外化”的過程不斷深入。

“五環(huán)一體”教學模式在教學實踐運行中也取得了一定的成績，教學效果明顯，它從多個方面有效地對學生進行知識傳授、能力培養(yǎng)、價值觀教育。如在思想論壇環(huán)節(jié)，從知識傳授來看，學生通過課前的準備和論壇的講演，獲得感受和體驗，從而消化和鞏固知識;從能力培養(yǎng)來看，學生通過選題、破題、解題，可提高觀察、分析與解決問題的能力，此外還可鍛煉口頭表達、文字寫作、團隊合作等方面能力;從價值觀教育來看，學生通過小組的討論、臺上講演、互動交流，再結(jié)合教師的點評指導，提高對理論的認識水平，樹立正確的價值觀念，從而堅定對中國特色社會主義的信念和信心，并轉(zhuǎn)化為自己的行動。

從調(diào)查學生對“五環(huán)一體”教學模式的意見來看，廣大學生認同、贊許“沒想到思政課還可以這樣來進行，真有趣”。學生們普遍喜歡上思政課，因為“五環(huán)一體”教學模式能夠激發(fā)他們參與學習的熱情，給他們提供了展示自己才華的機會，獲得了成就感。在教學中，學生積極參與，表現(xiàn)出極大的熱情，出現(xiàn)了你爭我趕賽學習的氛圍。從經(jīng)典研讀來看，許多學生閱讀了大量的經(jīng)典著作，寫出了一些有價值的讀書體會，學生讀經(jīng)典的風氣日益濃厚;從思想論壇來看，學生思想活躍、發(fā)言積極、氣氛濃厚，思想不斷碰撞出火花，學生普遍感覺思想認識得到了很大提高;從實踐體驗來看，學生參加了形式多樣的實踐活動，并形成了豐富的書面材料(少則四五萬字、多則十四五萬字)，內(nèi)容深刻、廣泛，涌現(xiàn)出一批又一批學習成果優(yōu)秀的大學生，不少學生獲得了“知行合一”百佳榮譽稱號。

總而言之，學生通過對思想政治課的學習提高了認識，一位學生說道:“五環(huán)一體”的教學使我的思想從稚嫩逐漸走向成熟，又使我的思想產(chǎn)生了質(zhì)的變化。很多學生對中國特色社會主義事業(yè)和黨的領導的信念明顯地增強，寫申請要求加入黨組織的學生明顯增加，他們對社會現(xiàn)象的評判更加客觀、理性。

由于教學效果明顯，學院在2009年全省獨立學院思想政治理論課教育教學工作評比中獲得了第一名。江西省教育廳在2010年召開。全省思政課教學研討會上重點推介了“五環(huán)一體”教學模式，使“五環(huán)一體”教學模式在全省高校中產(chǎn)生了積極的影響。

三、“五環(huán)一體”教學模式運行的保障

黨和國家一直以來高度關注高校思想政治理論課，在人、財、物等方面給予了很多優(yōu)惠政策，這是高校思想政治理論課教學得以生存和發(fā)展的重要保障，也是其教學改革的強大后盾。對于“五環(huán)一體”教學模式來講，它的的運行是一個系統(tǒng)工程，要取得成效，需要多方面的具體保障。

1．組織領導是前提。領導的重視是“五環(huán)一體”教學模式運行取得成效的前提條件。“五環(huán)一體”教學模式的運行，涉及的范圍廣、難度大，不是單靠思政課教學單位所能夠完成的。校、院、系(部)、室各級領導首先確立起以人為本、促進大學生全面發(fā)展的教育理念，對“五環(huán)一體”教學模式高度重視、精心安排、周密布置、指導協(xié)調(diào)、督促檢查，才能保證其順利運行、取得實效;堅持和完善高校黨員校領導帶頭上思政課，使其在深入教學一線中提高總攬“五環(huán)一體”教學模式改革的能力;建立領導班子聯(lián)系制度，領導班子成員和分管負責同志要經(jīng)常深入思政課教師和學生之間，定期召開思政課教師座談會、學生座談會，幫助他們解決在“五環(huán)一體”教學模式運行過程中存在的問題和困難。

2．導師制是基礎。以學生為主體的“五環(huán)一體”教學模式要取得實效需要教師在教學中適當“讓位”，但這并不意味著教師可以“缺位”，否則，就是放羊式的教學，一些學生會采取“上有政策下有對策”的做法來應付學習，如在經(jīng)典研讀中敷衍了事，在思想論壇中濫竽充數(shù)，在撰寫實踐記錄中惡意抄襲等。因此，它還需要教師投入更多的精力來引領學生自主學習，要求教師成為學生的良師益友，成為學生自主學習和健康成長的引路人?？梢哉f，“五環(huán)一體”教學模式在運行中需要建立導師制，因此任課教師除了要上好專題講授課，還要指導學生研讀經(jīng)典、搞好思想論壇、開展實踐體驗，對學生的整個學習過程進行全方位的綜合性考查和測試。如何導?首先，要求“五個環(huán)節(jié)”必須由一個老師負責到底，這樣可以全面掌握信息，使“導”對癥下藥，導出效果，避免脫節(jié);其次，成立學習小組，輔助教師督學;再次，建立導師與輔導員之間的密切合作關系，發(fā)揮兩者的合力作用;最后，建立導師工作制度和機制，導師值班制度與走訪寢室制度，使師生之間的交流渠道暢通。

3．隊伍建設是關鍵?！拔瀛h(huán)一體”教學模式運行能否成功關鍵還在教師。第一，涉及的知識增多，教師的知識結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化。在專題講授中，教師要把一個專題講深、講透，必須深入研究有關知識，哪怕涉及一個小知識點也必須如此，再加上多個專題，這些對教師的知識提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，在其他環(huán)節(jié)方面，有效的指導離不開豐富的知識儲備。因此要求教師在已有的專業(yè)知識的基礎上，拓展知識面，還要緊密聯(lián)系社會，從實踐中、群眾中汲取源源不斷的知識。第二，教學任務較重，教師的待遇需要調(diào)整?！拔瀛h(huán)一體”教學模式中的“經(jīng)典研讀、思想論壇、實踐體驗和綜合考核”四個環(huán)節(jié)增加了教師的工作量，特別是思想論壇、實踐體驗兩個環(huán)節(jié)。在思想論壇上，學生的思想認識從多個方面展開，異常活躍，交鋒激烈，有些問題可能令教師很棘手，教師要作出精彩的點評，使學生信服，就必須在背后下大量的工夫，而且是真工夫;在實踐體驗環(huán)節(jié)，如審閱學生的實踐記錄作業(yè)，每個學生都有一個記錄本，記錄本少則3萬字，多則10多萬字，每個專任教師負責兩到三個班級，因此工作量很大;另外導師的值班、下寢室走訪等都需要教師付出艱辛的勞動。對此，學校要采取措施，認可教師的這些教學工作，以發(fā)揮他們的積極性。

“五環(huán)一體”教學模式是新形勢下對高校思想政治理論課教學模式的改革探索，它能有效地發(fā)揮思想政治理論課教學主渠道、主陣地作用，更好地調(diào)動學生的內(nèi)在精神層面的力量，引導他們?nèi)ニ伎既松哪康暮蜕畹囊饬x等根本性的問題，培養(yǎng)他們建立起自己的精神境界，最終成為德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。