試論網(wǎng)絡(luò)背景下青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

王雄青

(中共江西省委黨校 圖書館，江西 南昌 330003)

人類發(fā)明了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)反過來又改變了人類的生產(chǎn)方式和生活方式，也深刻地影響著人類的閱讀方式。青少年是祖國的未來和民族的希望，青少年的閱讀問題是構(gòu)建公共文化服務(wù)體系的重要環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容。因此，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)背景下青少年正確的閱讀習(xí)慣，具有深厚的理論意蘊(yùn)和重要的實(shí)踐意義。

一、青少年閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)背景下青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成問題，存在理論和實(shí)踐兩個方面的深層原因。從理論層面來看，盡管已有的文獻(xiàn)對于青少年閱讀推廣的重要性、推廣路徑，以及網(wǎng)絡(luò)對于青少年閱讀推廣的正負(fù)面影響進(jìn)行了較為全面而深入的分析，但對于在網(wǎng)絡(luò)背景下青少年的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成問題鮮有專門的論述。從實(shí)踐層面來看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，流行文化的不斷擴(kuò)張，以及“山寨文化”的大肆沖擊，就青少年而言，無論是紙質(zhì)書籍的閱讀量還是其閱讀時間均大大減少。我們可以從相關(guān)圖書的出版量與銷售量，被鱗次櫛比的商肆所包圍的書店門面的日益萎縮及其更迭最終成為洗腳屋等服務(wù)場所的尷尬境況中可見一斑。

應(yīng)當(dāng)看到，隨著yy2．0時代的到來，全球網(wǎng)站和網(wǎng)民數(shù)量與日俱增。據(jù)2012年1月中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNl)發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截至2011年底，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5．13億人，較2010年底增長5580萬，在總?cè)丝谥械谋戎貜?4．3%提升到38．3%，互聯(lián)網(wǎng)普及率在穩(wěn)步上升;另外，手機(jī)上網(wǎng)的規(guī)模達(dá)到3．56億人，占總?cè)丝诒戎氐?6．6%。我國網(wǎng)民的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的年輕化特征，網(wǎng)民中學(xué)生比重很大，達(dá)到36．7%，25歲以下網(wǎng)民比例已經(jīng)超出半數(shù)，達(dá)到51．2%，30歲及以下的網(wǎng)民比例甚至超過了7成，達(dá)到70．6%。僅2009年一年，新增的青少年網(wǎng)民就有2800萬[1]。與此同時，西方國家在網(wǎng)絡(luò)閱讀中的主導(dǎo)地位較為明顯:80%以上網(wǎng)絡(luò)信息、95%以上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)由美國提供(我國分別僅占0．1%、0．05%)、70%以上的數(shù)據(jù)庫是由美國等西方國家提供和建立，美國的反華網(wǎng)站超過2000多個;網(wǎng)絡(luò)動漫，日本約占60%，歐美30%，中國僅占10%左右。網(wǎng)絡(luò)閱讀的強(qiáng)勢沖擊給青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

在一定意義上說，人類生存與發(fā)展史就是一部卷帙浩繁的人類閱讀史。閱讀是人類一項(xiàng)不可缺少的、極其重要的生存與發(fā)展能力，人類通過閱讀來獲取大量的知識，人類的知識也在不斷地閱讀過程中得以傳承、擴(kuò)展和增益。尤其是對處于發(fā)育、成長過程中的青少年來說，面對無孔不入的網(wǎng)絡(luò)，在全社會形成“好讀書、讀好書、讀書好”的普遍共識和良好的文化氛圍，是全社會的理論工作者和實(shí)踐管理者義不容辭的職責(zé)與義務(wù)。美國教育理論家沃斯認(rèn)為，幫助孩子從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，是送給孩子一生最好的禮物[2](P75)。美國學(xué)者麥克勒蘭德在上世紀(jì)80年代曾通過對多國的實(shí)證研究后發(fā)現(xiàn)，某個時期的青少年讀物中的成就動力水平與一代人以后的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切的關(guān)系。并且認(rèn)為，“成就動力值較高的社會造就精力更旺盛的企業(yè)家，反過來，又是他們推動了更迅速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！盵3](P6)由此可見，提出網(wǎng)絡(luò)背景下的青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成問題，并對其進(jìn)行深入分析，有其現(xiàn)實(shí)的客觀性和歷史的必然性。

二、相關(guān)概念的界定

我們有必要“紙質(zhì)閱讀”、“網(wǎng)絡(luò)閱讀”、“青少年閱讀習(xí)慣”和“青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”等若干概念進(jìn)行界定。

所謂“紙質(zhì)閱讀”，是指讀者利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍對各類知識的獲取行為。紙質(zhì)閱讀的特征在于，內(nèi)容載體的紙質(zhì)性、內(nèi)容的過濾性和學(xué)習(xí)的方便性等。紙質(zhì)閱讀的上述特征，使得紙質(zhì)閱讀成為青少年獲取知識、提高思想文化修養(yǎng)的重要途徑。眾所周知，書籍不但具有獨(dú)特的收藏價值，閱讀可以不受時間、場合的限制，機(jī)動靈活方便，而且不存在電子網(wǎng)絡(luò)的輻射對于身體的侵害。尤其是圖書館讀物都是正版圖書，經(jīng)過采購人員的遴選、編目人員的復(fù)審之后，色情、暴力、意識形態(tài)方面不健康的讀物已經(jīng)擯棄在館藏之外了，從而確保了館藏圖書內(nèi)容的健康性。攝取積極向上的精神食糧，有利于促進(jìn)青少年身心的健康成長。

所謂“網(wǎng)絡(luò)閱讀”，是指讀者利用計算機(jī)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)手段，對于各種信息獲取的行為。網(wǎng)絡(luò)閱讀的特征在于，內(nèi)容載體的非紙質(zhì)性、內(nèi)容的失控性和匿名性等。這些特征一定程度上符合了青少年的閱讀心理需求，因此，網(wǎng)絡(luò)閱讀易被青少年所接受與認(rèn)可，從而成為當(dāng)下許多青少年獲取信息的慣常行為。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的健康性難以得到有效的保障，因而網(wǎng)絡(luò)閱讀也給青少年的健康成長帶來了很多負(fù)面影響。

所謂“青少年閱讀習(xí)慣”即“青少年的紙質(zhì)閱讀習(xí)慣”，是指青少年對于有益于自己身心健康發(fā)育和成長的紙質(zhì)書籍閱讀的普遍認(rèn)可和實(shí)際認(rèn)同，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)(包括計算機(jī)、手機(jī)等)閱讀，平常堅(jiān)持紙質(zhì)書籍閱讀的慣常習(xí)性與行為。當(dāng)然，厘清青少年閱讀習(xí)慣的概念不是詆毀、反對或者排斥當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)閱讀，而是強(qiáng)調(diào)青少年在閱讀過程中應(yīng)妥善處理紙質(zhì)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀的關(guān)系，明確青少年在學(xué)習(xí)和接受有益知識的過程中，主要是憑借紙質(zhì)書籍閱讀來獲取有利于身心健康成長的精神文化營養(yǎng)，而網(wǎng)絡(luò)閱讀只能在內(nèi)容的健康性得以保證的前提下，有選擇地作為傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀的補(bǔ)充和輔助方式。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容難以純潔的情境下，對于缺乏較強(qiáng)的是非辨別能力的青少年而言，網(wǎng)絡(luò)閱讀可能更多地應(yīng)當(dāng)承載娛樂與消遣的功能和作用。

基于上述界定，筆者認(rèn)為，所謂“青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成”，是指通過營造良好的社會、學(xué)校和家庭氛圍，充分發(fā)揮公共圖書館作用，利用多樣化的閱讀模式，開展多樣化的閱讀活動，引導(dǎo)青少年健康閱讀，促成青少年以紙質(zhì)書籍為主要閱讀對象的良好習(xí)慣。

三、青少年閱讀習(xí)慣的趨勢

毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其鮮明特征，對于拓展青少年的視野、娛樂消遣和補(bǔ)充紙質(zhì)閱讀起到了非常重要的作用。然而，“成也蕭何，敗也蕭何?！弊杂砷_放的網(wǎng)絡(luò)易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)失控，而失控的網(wǎng)絡(luò)易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)閱讀的失范;網(wǎng)絡(luò)閱讀也對青少年的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)的虛假信息、色情暴力、惡意炒作等不良信息，鋪天蓋地，令人防不勝防，給青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來非常大的消極影響。隨著網(wǎng)絡(luò)對于政治涉足及其影響，西方國家通過網(wǎng)絡(luò)肆意地對我國進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)問題政治化”和“政治問題經(jīng)濟(jì)化”，企圖達(dá)到對我國意識形態(tài)進(jìn)行攻擊、歪曲和滲透的目的。我國面臨意識形態(tài)西化的風(fēng)險增加，我國青少年思想政治教育面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。無怪乎美國前國務(wù)卿奧爾布萊特曾叫囂:“有了互聯(lián)網(wǎng)就有了對付中國的辦法?！蔽鞣降木W(wǎng)絡(luò)文化推行所謂“思想征服”和形象強(qiáng)化，使得我國青少年的國家觀念存有弱化趨勢:民族認(rèn)同感弱化、行為取向無政府主義化、道德情感冷漠化、道德評判相對化和心理空間封閉化。日益盛行的網(wǎng)絡(luò)閱讀對于青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成形成了巨大的沖擊，通過深入剖析我們可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的影響主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

首先，青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀大有取代紙質(zhì)閱讀的趨勢。青少年網(wǎng)民數(shù)量的不斷增加及其網(wǎng)絡(luò)閱讀習(xí)慣的不斷強(qiáng)化，在很大程度上影響了網(wǎng)絡(luò)背景下青少年的紙質(zhì)閱讀方式的培養(yǎng)及其習(xí)慣養(yǎng)成。當(dāng)下青少年對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍的購買欲望越來越低，藏書量越來越少，由于種種原因，青少年進(jìn)入公共圖書館閱讀的情況也不容樂觀，更遑論對紙質(zhì)閱讀情有獨(dú)鐘、鐘愛有加了。然而，青少年接觸并閱讀得更多的是以網(wǎng)絡(luò)為載體的各種內(nèi)容的電子書、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字報紙、網(wǎng)絡(luò)新聞、文學(xué)作品等數(shù)字資源，諸如電腦閱讀、手機(jī)閱讀成為網(wǎng)絡(luò)背景下青少年最普遍、最主要的網(wǎng)絡(luò)閱讀方式，他們通過手機(jī)下載閱讀、網(wǎng)上包點(diǎn)卡閱讀等多種方式閱讀圖書。而網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容又主要以小說、休閑、娛樂等內(nèi)容為主。許多青少年即便是走進(jìn)了圖書館，對于網(wǎng)絡(luò)小說也是愛不釋手。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，手機(jī)閱讀漸成氣候，大部分的“80后”在手機(jī)里存儲的電子書，占第一位的是小說，第二位的是實(shí)用類的內(nèi)容。

其次，青少年大量的網(wǎng)絡(luò)快餐文化“淺閱讀”大有降低傳統(tǒng)閱讀的“深閱讀”能力的趨勢。青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀大多為雜閱讀、娛樂型閱讀等，其偏向性非常明顯，網(wǎng)絡(luò)背景下青少年極易形成“淺閱讀”的閱讀習(xí)慣。有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國經(jīng)常上網(wǎng)的大學(xué)生占95%以上，上網(wǎng)的目的依次為:增長見識、收發(fā)郵件、網(wǎng)友聊天、游戲娛樂、尋求刺激、閱讀故事、熟悉電腦、毫無目的(占5．7%)、求職應(yīng)聘等。在實(shí)際中，青少年上網(wǎng)聊天、玩游戲的時間居多，而快餐式的淺閱讀也占據(jù)了相當(dāng)多的時間。不少青少年發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)小說能帶給他們傳統(tǒng)書籍所不能帶來的快感，許多不愿意走進(jìn)圖書館的青少年已在網(wǎng)上游走并打開各式各樣網(wǎng)絡(luò)小說的網(wǎng)站進(jìn)行閱讀。筆者在Google上進(jìn)行相關(guān)搜索，在搜索引擎上輸入“網(wǎng)絡(luò)小說”，就能獲得2000多萬條搜索結(jié)果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的功能滿足不了青少年心理發(fā)展的需要，也使當(dāng)今青少年的閱讀喜好發(fā)生了巨大改變。網(wǎng)絡(luò)閱讀好與不好，全看其閱讀和娛樂行為是否有利于身心健全，對于青少年尤其需要一個正確的引導(dǎo)?！畩蕵烽喿x’、‘讀圖時代’也不值得歡呼，沒有深度的閱讀只會使人心智枯竭、心靈生銹?！盵4]顯然，網(wǎng)絡(luò)閱讀缺乏傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀那種深層次學(xué)習(xí)和思考的鍛煉和培養(yǎng)，紙質(zhì)閱讀的功能是網(wǎng)絡(luò)的淺閱讀無法替代的，也不可能通過網(wǎng)絡(luò)閱讀來培養(yǎng)深閱讀的能力，恰恰相反，久而久之的網(wǎng)絡(luò)閱讀只會弱化青少年的深閱讀能力。

四、網(wǎng)絡(luò)背景下青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的路徑

(一)通過深層次的引導(dǎo)幫助、經(jīng)典閱讀活動和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)版經(jīng)典著作等服務(wù)，增強(qiáng)青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的主動自覺性。

我們必須直面的現(xiàn)實(shí)是，青少年紙質(zhì)閱讀時間大大減少了。值得慶幸的是，2004年1月，經(jīng)文化部和全國知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，由中國圖書館學(xué)會與中國文化報社共同承辦了“中華全民讀書書目推薦活動”，旨在為滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化需求服務(wù)，尤其為青少年閱讀優(yōu)秀圖書提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。這要求圖書館從單純的借閱工作向?yàn)樽x者提供閱讀指導(dǎo)的工作深化，特別是針對處于青春期的青少年閱讀提供及時的、有效的引導(dǎo)和幫助。一是提供導(dǎo)讀目錄為青少年讀者提供深層次服務(wù)。結(jié)合青少年承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須提供鞏固深化課堂知識的輔導(dǎo)圖書推薦書目;同時考慮青少年處于身心發(fā)育成長期，必須提供有益于青少年身心健康、提高青少年思想品德、開拓視野的課外閱讀書目。為了盡可能地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課外圖書的閱讀內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過篩選，由各類專家開列相應(yīng)的必讀書目作為閱讀參考。好的導(dǎo)讀書目，可以幫助青少年讀者在書海中梳理出一個最佳的閱讀方案，在有限的時間內(nèi)獲得最佳的閱讀效果。導(dǎo)讀書目的告知形式可以多樣化，既可以在圖書館網(wǎng)站上發(fā)布導(dǎo)讀專欄，也可以在圖書館自修大廳中建立導(dǎo)讀欄，或者在讀者活動中進(jìn)行宣傳與推廣。二是要在為廣大青少年深入開展“讀經(jīng)典”活動中提供深層次服務(wù)。為了吸引越來越多的人熱愛經(jīng)典，多讀經(jīng)典，我們要讓全社會的青少年都能走進(jìn)圖書館、利用圖書館的經(jīng)典藏書，增強(qiáng)青少年“讀好書”的意識。閱讀經(jīng)典是傳承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的一種有效方式，經(jīng)典閱讀對于青少年而言，也是一個砥礪個人氣質(zhì)與增強(qiáng)文化修養(yǎng)的有益過程。公共圖書館應(yīng)充分開發(fā)和利用豐富的經(jīng)典圖書館藏，有條件的地方可以免費(fèi)自由地向全體市民開放經(jīng)典圖書的閱讀。與此同時，少兒圖書館應(yīng)建立經(jīng)典圖書專架，以精裝圖文版和漫畫版經(jīng)典圖書，將晦澀難懂的古典著作以圖文并茂的形式介紹給青少年讀者。為了養(yǎng)成青少年的閱讀能力，激勵青少年閱讀經(jīng)典著作，開闊青少年的閱讀視野，使青少年領(lǐng)悟經(jīng)典的思想光輝，圖書館工作者要在提供導(dǎo)讀目錄的同時給予一定的閱讀評論，以此提升青少年的閱讀品位，啟發(fā)青少年的思維，提高青少年的思想素養(yǎng)。三是要在引導(dǎo)青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀中提供深層次服務(wù)。開發(fā)經(jīng)典著作網(wǎng)絡(luò)版，供青少年網(wǎng)絡(luò)下載，充分發(fā)揮經(jīng)典圖書對于網(wǎng)絡(luò)閱讀的積極引導(dǎo)作用。小學(xué)生閱覽室的書柜可設(shè)計成書本或船的造型，孩子們走進(jìn)閱覽室，即可在“書海”中邀游，與好書對話，與書中人物對話。仔細(xì)觀察流通數(shù)據(jù)，找準(zhǔn)流通率較高的圖書，結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行圖書分類，如童話世界、科技天地、歷史縱橫、世界之窗、軍事天地、動物世界、大自然、中外名著、中外歷史名人、少年兒童期刊等，使青少年初次進(jìn)入閱覽室就能輕而易舉地找到自己喜歡的圖書。

(二)針對青少年思想活躍思維靈動的特點(diǎn)，開展靈活多樣的閱讀活動，提升青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。

一是結(jié)合“世界讀書日”、“公共圖書館開放日”、“未成年人讀書節(jié)”、“父子共讀書”等活動，為青少年讀者做好圖書推薦服務(wù)工作，引導(dǎo)他們學(xué)會選擇圖書，引導(dǎo)青少年“好讀書”，增強(qiáng)閱讀興趣，提高閱讀能力。二是通過開展采風(fēng)、參觀等活動，實(shí)現(xiàn)“看”與“做”相銜接，“讀”與“動”相結(jié)合，讓閱讀“動起來”，青少年通過體驗(yàn)、互動，親身感受獲取知識、提升技能的愉悅，從而激發(fā)青少年自主閱讀的熱情。如開展“知識采風(fēng)活動”，讓青少年走出家門去參觀科技館、種植園、動物園、紀(jì)念館等，通過互動交流，青少年可以品味“讀書好”，體味知識的魅力。三是通過讀書會、書評、征文比賽等多種形式“以文會友”、“以書交友”，讓青少年在活動中分享閱讀的喜悅，尋找知識的共鳴。以圖書館為平臺，促進(jìn)青少年互相交流，開展分享閱讀活動，激勵青少年閱讀。相對以圖書館為主體的宣傳，同齡人之間相似的生活學(xué)習(xí)背景、心理狀態(tài)下的表達(dá)，更容易贏得接受，同時也能以“書”為橋梁，為獨(dú)生子女們找到志趣相投的朋友。心理上的信服轉(zhuǎn)化為閱讀動力，能持久的點(diǎn)燃青少年內(nèi)在的閱讀激情。四是開展形式多樣的競賽、評選活動，促進(jìn)青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如開展“我看好書”、“閱讀點(diǎn)亮人生”、“好書我推薦”、“青少年讀者之星”等競賽、評選主題活動，并為獲獎?wù)邷?zhǔn)備一些小獎品，可以極大地促進(jìn)青少年參與活動的積極性。當(dāng)青少年習(xí)慣于走進(jìn)圖書館，也就是邁出了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)。

(三)結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，圖書館應(yīng)優(yōu)化閱讀環(huán)境，把青少年吸引到圖書館，提高青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的可持續(xù)性。

一是強(qiáng)調(diào)以人為本，優(yōu)化圖書館的借書環(huán)境。圖書館應(yīng)優(yōu)化充滿溫情的借書環(huán)境，吸引青少年借閱圖書，尤其是在青少年借閱流通部門，應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)育的特點(diǎn)設(shè)計少年兒童圖書館的各類服務(wù)形式，通過優(yōu)化人性化的借閱環(huán)境，讓青少年在快樂中親近書籍。二是倡導(dǎo)“青少年讀者至上”，美化適宜青少年的閱讀環(huán)境。根據(jù)青少年年齡的特點(diǎn)，建立多功能、多門類閱讀室，對閱覽室進(jìn)行不同的背景設(shè)計。比如裝飾色彩斑斕的墻紙、裝點(diǎn)郁郁蔥蔥的花木、添置色彩艷麗的小桌椅等，充滿鮮活氣息的閱讀環(huán)境對青少年有一種與生俱來的天然親和力。面對此情此景，無需語言誘導(dǎo)、勸說，青少年也會自然而然地融入到這種氛圍中。三是重視人性化、多樣化閱讀，強(qiáng)化吸引青少年的人文環(huán)境。弘揚(yáng)以“讀者為本”，在美化閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，更要張揚(yáng)一種人與人互動的閱讀理念。事實(shí)表明，單調(diào)的閱讀形式和服務(wù)形式會讓青少年感到厭倦。因而圖書館應(yīng)增強(qiáng)規(guī)章制度的靈活性，盡量減少對青少年讀者的限制與束縛，真正讓青少年放松身心快樂閱讀。與此同時，圖書管理員應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到，尊重青少年閱讀取向的個性化與多樣化，是激發(fā)全民族想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)性工作，也是造就一代有知識、有文化、有個性、富有創(chuàng)造力的新人的重要前提。因此，管理員既要做好服務(wù)與管理工作，同時又承擔(dān)著溝通與引導(dǎo)青少年讀者的工作職責(zé)，真正當(dāng)好青少年的良師益友。在青少年讀者看來，管理員既應(yīng)是和藹可親、關(guān)心備至的長輩，又應(yīng)是無所不知、無話不談的知心朋友。惟其如此，方能真正營造充滿人性化、多樣化，適宜青少年閱讀的人文環(huán)境。

(四)營造有益于青少年養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的家庭氛圍，增進(jìn)青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)性。

在網(wǎng)絡(luò)大背景下，青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有賴于良好的家庭、社會和學(xué)校氛圍營造。要重視社會氛圍的營造，社會是青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的大熔爐;要關(guān)注學(xué)校氛圍的營造，學(xué)校是青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要陣地;尤其要注重家庭氛圍的營造，家庭是青少年養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的第一課堂。我們常說，家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。家庭的閱讀環(huán)境對于青少年的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成起到至關(guān)重要的作用。毋庸諱言，目前的現(xiàn)實(shí)是，我們的住房越來越大，環(huán)境越來越美化，家具越來越好，電器越來越先進(jìn)，可又有多少家庭還留存著一塊文化的綠洲呢?我們千萬不能重蹈這樣的人生悖論，“窮得只有錢，富得就是沒有書?！蔽覀冊趶?qiáng)調(diào)社會的氛圍、學(xué)校的環(huán)境和圖書館的引導(dǎo)對于青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用的同時，一定不能忽視家庭對青少年閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的直接影響，應(yīng)當(dāng)倡議家長為青少年子女營造濃厚的家庭閱讀氣氛，給青少年子女準(zhǔn)備閱讀書籍、提供閱讀條件、營造閱讀環(huán)境。尤為重要的是，家長應(yīng)當(dāng)率先垂范、帶頭閱讀，輔助學(xué)校對青少年進(jìn)行閱讀教育，教育青少年子女樹立正確的閱讀理念，遵循科學(xué)的閱讀方法，甄別有益的閱讀內(nèi)容，真正使自己的孩子做到開卷有益、終身受益。畢竟學(xué)生在家庭的時間多，接觸父母的時間比老師要多，交流起來也更為輕松自在、更為直接方便，所以，一般而言，青少年更渴望父母對自己的正確引導(dǎo)。進(jìn)而言之，只有充分發(fā)揮家庭對于青少年閱讀的耳濡目染作用，才能促進(jìn)青少年閱讀習(xí)慣的有效養(yǎng)成。

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心．2011年年度報告[EB/OL]．http://www．cnnic．cn/gywm/ndbg/．

[2][美]珍妮特·沃斯等．學(xué)習(xí)的革命[M]．顧瑞榮等譯．上海:上海三聯(lián)書店，1998．

[3][美]布萊克．比較現(xiàn)代化[M]．楊豫等譯．上海:上海譯文出版社，1996．

[4]胡遠(yuǎn)慧．中小學(xué)圖書館的課外閱讀指導(dǎo)[J]．中小學(xué)圖書情報世界，2005，(5)．