孤雁

講道：“張炎嘗賦孤雁詞，有云‘寫不成書，只寄得、相思一點’。人皆稱之曰張孤雁?！雹偬乒玷埃骸短扑卧~鑒賞辭典》（南宋·遼·金），上海辭書出版社，1988，第2301-2303頁。張炎因《解連環(huán)·孤雁》而得名“張孤雁”，主要在于他在詞中著意烘托渲染“孤雁”內(nèi)心世界的變化，巧妙地通過“孤雁”營造清空的“孤境”，悄然之中將身世浮沉之愁、國破家亡之恨、高潔凜然之氣曲折委婉地表達，實則也是剖析了自我情感世界。本文擬圍繞“孤雁”意象進行探析，將張炎詞中“立象以盡意”的關(guān)

089)杜甫有《孤雁》詩：“孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云。望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪亦紛紛。”[1]1530大約一個世紀后，晚唐詩人崔涂亦作《孤雁》二篇，其二云：“幾行歸去盡，片影獨何之。暮雨相呼失，寒塘獨下遲。渚云低暗度，關(guān)月冷遙隨。未必逢矰繳，孤飛自可疑?！盵2]7838本來并無太多相似的兩詩，在之后的傳播中，發(fā)生了交集，崔涂詩借助杜詩加以傳播，最終成為唐詩經(jīng)典作品。這是詩歌傳播中一種“詩以傳詩”現(xiàn)象。詩歌流傳過程中常見

和崔涂有同名詩《孤雁》，在杜詩經(jīng)典化的過程中，崔涂詩時常被拿來與杜詩相較，從而得到廣泛傳播。崔詩本身的成就較高，最終成為經(jīng)典作品。在這一過程中唐詩選本起到了重要作用。這種“詩以詩傳”的方式是唐詩經(jīng)典化的路徑之一。經(jīng)典化過程中，李、杜等大家作為“中心”，帶動崔涂《孤雁》等“邊緣”，共同豐富著詩歌發(fā)展史。[關(guān)鍵詞] ?杜甫;《孤雁》;詩以詩傳;經(jīng)典化;邊緣[中圖分類號]? T207??? [文獻標識碼] A?? [文章編號] 1008—1763（2022）01

找配偶，終身成為孤雁。孤雁的命運特別凄涼和悲慘。不但備受雁群的歧視，還得充當雁群的領(lǐng)頭雁和哨兵。在雁陣的飛行中，領(lǐng)頭的孤雁最苦，它們消耗的能量最大，一個個瘦弱不堪，一旦體力不支，便會從空中跌落下來，甚至一命嗚呼。到了晚間雁群停下來休息時，孤雁還要在黑夜里為雁群站崗放哨。一旦危險襲來，如果孤雁沒有及時地報警，事后就要受到雁群的攻擊，傷痕累累。有次，我親眼所見雁陣中有只大雁被逐出飛行的隊伍，叫聲凄厲地回頭向著北方飛去。我不知道雁陣里發(fā)生了什么，只覺得這只大雁很

兩首古詩寫的都是孤雁，我們一起來讀一讀，看看詩人想通過孤雁表達什么感情吧。孤 雁［唐］杜 甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。一只離群的孤雁，它不喝水也不啄食，只是一個勁兒地飛著叫著，追尋它的伙伴。誰會憐惜這形單影只的孤雁呢？它與同伴在茫茫云海中失散了。它望盡天涯，仿佛看到了同伴的身影。它哀鳴聲聲，好像聽到了同伴的呼喚。野鴉全然不懂孤雁的心情，只顧在那里鳴噪不停。這是一首詠物詩，也是一支孤雁念群

了塞上，只有你這孤雁，不知獨自飛向何方。暮雨中，你悲凄地呼喚丟失的伙伴，你想棲息，卻又遲疑畏懼不下寒塘。渚上低暗，你孤獨地穿越過了云層;只有關(guān)山的冷月，伴隨你孤苦凄涼。雖然你未必會遭暗算，把生命葬喪，只是失群孤飛，畢竟叫人疑懼恐慌。注釋（1）之：往。（2）失：失群。（3）渚：水中的小洲。（4）繒繳：指矰繳。獵取飛鳥的工具。繳，即在短箭上的絲繩。賞析一聯(lián)寫同伴歸盡，只有大雁獨自飛翔，寫“離群”切題。二聯(lián)寫孤雁神態(tài)，先寫失群原因，再寫失群后的倉皇。三聯(lián)寫失群的

***6144【孤雁】失群的孤雁，把時間拉成黑與白的風景線，那抹清香山嵐，是暮靄飄浮的思緒?，撔情W爍的波睫，因冷漠的風遮住，郁結(jié)了夜的眼。載滿星輝的船兒，在風景線的天邊擱淺，默默地等待，迷航天涯的游子，永遠，永遠。——173****5098【煙火】煙火，用它那震撼的美麗，向世人證明。它，曾經(jīng)全力燃燒過?！?80****6311【冬天】冬天不會只是寒冷和孤獨，還有火鍋里滾燙著的丸子，冒著熱氣的關(guān)東煮和厚厚的毛絨睡衣。冬天，一樣可以熱氣騰騰?！?52***

兩首古詩寫的都是孤雁，我們一起來讀一讀，看看詩人想通過孤雁表達什么感情吧。孤 雁[唐]杜 甫孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。一只離群的孤雁，它不喝水也不啄食，只是一個勁兒地飛著叫著，追尋它的伙伴。誰會憐惜這形單影只的孤雁呢？它與同伴在茫茫云海中失散了。它望盡天涯，仿佛看到了同伴的身影。它哀鳴聲聲，好像聽到了同伴的呼喚。野鴉全然不懂孤雁的心情，只顧在那里鳴噪不停。這是一首詠物詩，也是一支孤雁念群

的比喻：一曰 “孤雁出群格” ，一曰 “孤雁入群格” 。 一 “出” 一 “入” ，分別用在首尾兩句上。 但哪一個用于首句，哪一個用于尾句，一直存在爭議?！吨袊膶W大辭典》有 “孤雁出群格” 這個詞條，但沒有 “孤雁入群格” 。該典對 “孤雁出群格” 是這么解釋的：詩學術(shù)語。律詩與絕句或四韻，或兩韻，韻腳落在偶句上，而于首句押韻并無規(guī)定，即可押可不押。首句無須與整首詩同韻，可以用通韻，即借用鄰韻。這種首句用通韻的格式，古人稱為 “孤雁出群” 。 （明）謝榛

劉為民孤雁二首·其二崔 涂幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。渚云低暗度，關(guān)月冷相隨。未必逢矰繳，孤飛自可疑。這首詩題名《孤雁》，全篇皆實賦孤雁，“詩眼”就是一個“孤”字。一個“孤”字將全詩的神韻、意境凝聚在一起，渾然天成。為了突出孤雁，首先要寫出“離群”這個背景。所以詩人一開頭便說：“幾行歸塞盡，念爾獨何之？”作者本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客，多天涯羈旅之思。此刻想是站在驛樓上，極目遠望：只見天穹之下，幾行鴻雁，展翅飛

孤雁之一菱形的波瀾過后，是方形的波瀾，韻味之舟負載你蕩漾于水面的平虛之上。暮晚的穹頂斜傾出霞光與紅萼互換的臉，湖心變換身段的云是另一葉被青岡擦去的你。岸邊沉睡的蘆荻，因你降臨，飛躍而轉(zhuǎn)折，從島嶼環(huán)形的結(jié)構(gòu)中完成低部的回翔，而寒流頎長的風衣包裹著等待的觀念之弧。但最珍貴的，是你穿透暮光關(guān)閉之前那人世與層層疊褶命運的古典帷幕——來到我如潮水般咆哮翻涌的書桌上。孤雁之二永夜沉默于馬達的淺色震顫中，反向的曙光噴涌坡岸，邊界的幽香被廢船的中指按進孤島收縮的視野，氣候

莊中心初級中學）孤雁二首·其二⊙崔涂幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。渚云低暗度，關(guān)月冷相隨。未必逢矰繳，孤飛自可疑。這首詩題名《孤雁》，全篇皆實賦孤雁，“詩眼”就是一個“孤”字。一個“孤”字將全詩的神韻、意境凝聚在一起，渾然天成。為了突出孤雁，首先要寫出“離群”這個背景。所以詩人一開頭便說：“幾行歸塞盡，念爾獨何之？”作者本是江南人，一生中常在巴、蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客，多天涯羈旅之思。此刻想是站在驛樓上，極目遠望：只見天穹之下，幾行鴻

后更以《解連環(huán)·孤雁》詞著稱于世，至有“張孤雁”之謄。楚江空晚。悵離群萬里，怳然驚散。自顧影、欲下寒塘，正沙凈草枯，水平天遠。寫不成書，只寄得相思一點。料因循誤了，殘氈擁雪，故人心眼。誰憐旅愁荏苒。謾長門夜悄，錦箏彈怨。想伴侶、猶宿蘆花，也曾念春前，去程應(yīng)轉(zhuǎn)。暮雨相呼，怕驀地、玉關(guān)重見。未羞他、雙燕歸來，畫簾半卷。《解連環(huán)·孤雁》詞在描繪上的細致入微，藝術(shù)上的渾成天成，早為大家所熟知公認。有關(guān)此詞的分析文章，也多認為此詞“把家國之痛和身世之感盡蘊含在對孤雁

孤雁崔? 涂幾行歸塞盡，念爾獨何之。暮雨相呼失，寒塘欲下遲。渚云低暗度，關(guān)月冷相隨。未必逢矰繳，孤飛自可疑?！举p析】這是一首詠孤雁的詩，詩題名《孤雁》，“詩眼”就是一個“孤”字?！肮隆弊謱⑷姷纳耥?、意境凝聚在一起，渾然天成。詩人本是江南人，一生中常在巴蜀、湘、鄂、秦、隴一帶作客，多天涯羈旅之思。此刻應(yīng)是站在驛樓上，極目遠望：只見天穹之下，幾行鴻雁，展翅飛行，向北而去。漸漸地，雁群不見了，只留下一只孤雁，在低空盤旋，又是在春天，觸景生情，“獨何之”則可見詩

文/張偉民《寒月孤雁》創(chuàng)作于1947年，現(xiàn)收藏于南京博物院。畫面中寒柳掩映著融融的月光，一只孤雁在靜謐的寒塘中低低盤旋。陳之佛先生曾經(jīng)在他《學畫隨筆》里說：“畫之沉雄蕭散，皆可臨摹，惟一‘冷’字，則不可臨摹?！?《寒月孤雁》正是他用清幽冷寂的畫境來寄托他寂寥、孤曠情懷的作品。1947年，中國正處于國共內(nèi)戰(zhàn)生死關(guān)頭，局勢風云變幻，人心彷徨不安。陳之佛先生在這段時期創(chuàng)作了《月下孤雁》《寒月孤雁》《寒江孤雁》等一批作品，除了反映他個人的高潔寧靜、淡泊自賞的審美趣

這些形單影只的“孤雁”，平時應(yīng)加強以下幾方面工作力度：一、無微不至，拉近距離老師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，還要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的習慣，特別是在對“留守兒童”的教育中，我們要深知學生的心理，處處對他們細心關(guān)愛。在學習上，哪怕細小“閃光點”也及時表揚，讓他們?nèi)计鹣Ｍ幕鸹āＶ挥芯邆淞藢λ麄兊膼?，才能用“愛”這個顯微鏡去發(fā)現(xiàn)并放大其閃光點，給予其莫大鼓舞。二、團結(jié)互助，營造溫暖大“家”學校是孩子的第二個家。當孩子不能得到一個完整的愛時，他

用之以寓言，其《孤雁》筆法獨特，堪稱寫雁詩中的精品。但對“孤雁”的理解也頗多爭議，故而本文對《孤雁》做出自己的理解賞析。關(guān)鍵詞：孤雁;詠物詩;寓言詩;夔州孤雁孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孤雁》是杜甫大歷初年旅居于夔州的時候所做的詠物詩，以孤雁自況，將杜甫的自我形象完全融合在一起，作者在描摹“孤雁”中寄托了自己的身世之感，在詩中流露出自己對當下處境的人生態(tài)度。杜甫出生于一個“奉儒守官”的世

人群中像極了一只孤雁，似乎隨時可以振翅飛離這個地方。后來調(diào)整了上課時間，我便好久沒見過她。再后來，聽說她去了省城藝術(shù)學院，專門學習舞蹈。內(nèi)心不是沒有遺憾，天南地北，人來人往，我大概再也不會見到如孤雁般的她了。命中注定相逢的人，會格外得到上蒼的垂青。寒假我又遇見了她。寒風中的操場，她獨自坐在一角喝著奶茶，我盯著她。過了一會兒，她忽然沖我招手：“嘿，我記得你！”不知道為什么，我心中忽然酸楚，緩慢走向她。哦，她高了些，更瘦了些，面龐柔和了些，眼神清亮了些?！澳銈?/div>

課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2018年10期2018-11-09

長。關(guān)鍵詞：愛；孤雁；藍天我校是一所農(nóng)村學校，隨著農(nóng)民外出務(wù)工的增多，“留守兒童”這一特殊群體隨之越來越多。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，當孩子的情緒、情感發(fā)生變化時，由于得不到及時的糾正和引導(dǎo)，容易產(chǎn)生自卑、孤僻、敏感、抑郁、抱怨、驕橫、焦慮等癥狀，甚至有一種被遺棄的感覺，這嚴重影響了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的身心健康，使他們

一、觀察外在表現(xiàn)，剖析產(chǎn)生原因在研討中，部分教師認為要解決“不合群”的問題，首要工作是要善于發(fā)現(xiàn)這些“不合群的學生”，找到原因，對癥下藥。許多人認為“不合群”受到先天遺傳因素影響，也可能受到后天教育、社會環(huán)境等因素影響。筆者結(jié)合相關(guān)文獻資料以及論壇研討中遼寧朱丹、浙江沈燁、山東王卓銘、甘肅王宗社、甘肅金智宏、山東牟保真、浙江陳淳福、遼寧楊水霞、四川閻光輝、陜西趙俊萍等教師的觀點梳理總結(jié)了“不合群的學生”的外在表現(xiàn)。1.內(nèi)向自卑：由于家庭及個體原因而形成性格

異對待”，鼓勵“孤雁”歸隊教師通過以上一系列的觀察和交流后，就要根據(jù)現(xiàn)象背后的“原因”，對癥下藥，做到藥到病除。1.對于“性格使然型”學生，教師要從兩方面入手解決性格內(nèi)向的學生，在班級里絕對是一種默默無聞的狀態(tài)。因此，教師一般不會太關(guān)注他，于是他在班級中缺乏存在感。面對這樣的學生教師就要做到“三肯定”——用眼神肯定、用話語肯定、用動作肯定。從而讓他意識到自己的存在感，逐漸開啟自己的心扉和教師與同伴互動。性格怪異的學生，教師要站在該類學生的立場上去思考問題，

雁（唐）杜 甫孤雁不飲啄①，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？②望盡③似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒④，鳴噪自紛紛。重點注釋①飲啄：鳥類飲水啄食。②萬重云：指天高路遠，云海彌漫。③望盡：望盡天際。④意緒：心緒，念頭。譯文參考一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個勁地飛著、叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這在浩渺天空中與雁群走失、在云海彌漫中單飛的孤雁呢？它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚。然而野鴉們?nèi)徊欢?span id="j5i0abt0b" class="hl">孤雁的

有入睡的只有一只孤雁。孤雁是因伴侶被天敵捕殺而成為孤雁的。大雁世界遵循的是徹底的“一夫一妻”制，一朝為伴終生廝守。如果一方死亡，另一方便成為永生永世的孤雁。孤雁值夜是大雁世界的傳世規(guī)則。夜，有星無月。隨夜幕降臨到孤雁身上的，是整個雁群的安危存亡──棲息的雁群，最容易遭受野貓、黃鼠狼等天敵的偷襲。大雁和雞鴨一樣都是“雞宿眼”，黑暗中視力盡失；而且其入睡時，總是把腦袋包在翅膀里面，非大的動靜難以警醒。孤雁值夜的責任，便是及時發(fā)現(xiàn)異常情況并發(fā)出警報。大雁的聽覺、

趣味算盤。比如“孤雁出群”，即用9999和9999相乘，得99980001，這個計算結(jié)果在算盤上的呈現(xiàn)，就像一只孤雁出了群。一顆珠子代表一只孤雁，由于十、百、千位上均為0，所以那只“雁”就只得孤零零地遠離了“雁群”，這名兒挺形象的吧。另外還有“鳳凰雙展翅”“隔簾相見”“雙蝴蝶”“王大娘擔水”等打法，都是我經(jīng)常打的內(nèi)容。形象的打法增加了我打算盤的樂趣，我還搜集了一部分趣味算盤打法。多年打算盤使我認識到這不單是手指運動，也不僅是通過手指運動鍛煉大腦，而是一種復(fù)

?張炎《解連環(huán)?孤雁》“鼓吹春聲于繁華世界，能令后三十年西湖錦秀山水，猶生清響?！辈恢@是誰對張炎的評價，覺得優(yōu)美而準確。喜歡張炎已經(jīng)很久了，并不僅僅因為這首傳世的《解連環(huán)?孤雁》，還有這孤雁飛過心梢的孤單翅膀。張炎是世家子弟，曾在貴公子的生活中游走多年。上半闋里，張炎是率真而優(yōu)雅的少年，生命是一只前朝的瓷瓶，驕傲卻帶著時光的滋味。后元兵攻破臨安，張炎家破人亡，從此一別過往，落魄縱歡，在江南江北縱橫千里的地方漂泊。懷抱輕狂而恃才傲物的性格使他不愿俯首稱臣，

被村子里的人叫“孤雁”。而“孤雁”的命運無疑是悲劇的，死亡是它不可逃脫的歸宿。想到這里，爺爺不由打了一個寒戰(zhàn)，他猛地挺起身，對著“孤雁”喊：“飛呀，飛呀，快飛呀！”爺爺輕舒雙臂，瘦小的身體飄浮起來，在風的托舉中，他竟然飛起來了。當然，那只“孤雁”緊緊地跟隨著他，他們一路向南飛去。飛累了，他們就落下來，他們落下來的地方，地上就會出現(xiàn)一枚蛋?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">孤雁”去不遠的水邊覓食，爺爺一邊吃蛋，一邊給它站崗。吃飽了，有力氣了，他們又接著飛。在空中，爺爺經(jīng)常俯瞰大地，不看不要

唐朝詩人杜甫的《孤雁》為例，闡釋孤獨的兩種典型的審美形態(tài)。一、《孤獨的收割女》與《孤雁》《孤獨的收割女》是英國著名浪漫主義詩人威廉·華茲華斯抒情詩歌的經(jīng)典之作。詩人于1805年，聽其友人對蘇格蘭高地秋日收割場景的描述，發(fā)揮其卓絕的想象力，寫就這首詩歌。該詩語言自然流暢，“孤獨”意象唯美動人。以簡練的語言描繪了一幅動人的收割女的秋日收割圖：大片金黃的蘇格蘭高地上，一位孤獨的哼著未知歌謠、自然自在勞作的收割女的形象躍然紙上，帶給讀者一種與自然和諧共處、恬靜自得

是生平的反映，借孤雁以自喻。詩題為“孤雁”，全篇即扣“孤”而寫，“孤”成“詩眼”。首聯(lián)寫“幾行歸塞盡，念爾獨何之”，意思是：蒼穹之下，幾行鴻雁，向北方邊塞飛去，漸漸地，雁群不見了，只留下一只鴻雁，在低空盤旋，要飛到哪兒去呢?此時的詩人客居他鄉(xiāng)，想必頓生羈旅之愁，今天登高，恰好望見這一情景，便觸景生情，托物言志，借孤雁而寫客情。一“行”一“獨”相對比，突出孤雁的“孤獨”，同時也交代了“離群”的背景，為下文寫客情作鋪墊。頷聯(lián)“暮雨相呼失，寒塘欲下遲”，寫它失群