用心澆灌潤“孤雁” “草根”良策引“歸巢”

一、觀察外在表現(xiàn)，剖析產(chǎn)生原因

在研討中，部分教師認(rèn)為要解決“不合群”的問題，首要工作是要善于發(fā)現(xiàn)這些“不合群的學(xué)生”，找到原因，對癥下藥。許多人認(rèn)為“不合群”受到先天遺傳因素影響，也可能受到后天教育、社會環(huán)境等因素影響。筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料以及論壇研討中遼寧朱丹、浙江沈燁、山東王卓銘、甘肅王宗社、甘肅金智宏、山東牟保真、浙江陳淳福、遼寧楊水霞、四川閻光輝、陜西趙俊萍等教師的觀點(diǎn)梳理總結(jié)了“不合群的學(xué)生”的外在表現(xiàn)。

1.內(nèi)向自卑：由于家庭及個體原因而形成性格內(nèi)向、不善交際，喜歡自己獨(dú)處，不與周圍學(xué)生溝通交流，不積極主動參與活動。另一類由于他們在學(xué)習(xí)上、體育上較落后于別的學(xué)生或有生理缺陷，長期處于不自信的狀態(tài)，覺得自己什么也不行，不敢參加體育活動，把自己孤立起來。

2.自負(fù)任性：現(xiàn)在由于大都是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏團(tuán)隊(duì)意識，以自我為中心，表現(xiàn)為不會與學(xué)生進(jìn)行良好溝通、不愿意與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另一類是班級里的“學(xué)優(yōu)生”“體優(yōu)生”，他們因各方面能力都不錯，瞧不起比他們差的學(xué)生，不愿與其他學(xué)生玩?；蛞蚺c其他學(xué)生的思想形成一定的差異導(dǎo)致無法和其他學(xué)生愉悅交流。還有一類是希望得到教師和同伴的重視或看待事物有負(fù)面情緒，有些會做一些吸引教師、學(xué)生的行為，會故意擾亂課堂紀(jì)律，期侮學(xué)生，不服從教師的管理，對教師置之不理，對于教師提供的要求完成的技術(shù)技能教學(xué)不愿意學(xué)習(xí)。

此外，在研討中還有一些不一樣的觀點(diǎn)。如，浙江鄒思奇認(rèn)為學(xué)生“不合群”有時間段，分為“暫時性”“階段性”“長期性”3類。江蘇伍書春從3個方面看“不合群”外在表現(xiàn)：語言不合群、行為不合群、心理不合群。也有觀點(diǎn)指向遺傳、自閉癥、青春期等。

二、探尋有效溝通，善于正確引導(dǎo)

在研討中大部分教師認(rèn)為心理溝通是全面分析及了解學(xué)生“不合群”形成原因的法寶，同時有利于拉近師生關(guān)系。引導(dǎo)能起到“穿針引線“的效果，探索有效溝通和正確引導(dǎo)“不合群的學(xué)生”顯得尤為重要。筆者結(jié)合論壇研討中浙江蔣世杰、內(nèi)蒙古常德玉、山東姜建明等觀點(diǎn)總結(jié)出了探尋有效溝通和引導(dǎo)的策略：經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，多給一個肯定的眼神、多給一句鼓勵的話語、多給一個認(rèn)可的動作;多創(chuàng)造與其交流談心的機(jī)會，打開學(xué)生心中的死結(jié)，引導(dǎo)他積極上體育課;在溝通的過程中，努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，激發(fā)他的熱情;盡量營造一種尊重和關(guān)愛的體育課堂氛圍，讓他感受到愛;教師融入小組活動，帶領(lǐng)“不合群的學(xué)生”一起參加小組活動，使“不合群的學(xué)生”融入群體;在巡視中經(jīng)常過問活動情況，及時表揚(yáng)取得的成績，使“不合群的學(xué)生”增添信心等。

三、探研實(shí)踐案例，深挖歸巢策略

研討中發(fā)現(xiàn)，許多教師對在體育課堂中“不合群的學(xué)生”，感到束手無策，都希望能研討出行之有效的解決策略。筆者結(jié)合論壇研討中安徽李厚余、浙江王堅、浙江史科炳、山東牟保真、江蘇顧鑫鑫等教師的觀點(diǎn)，對“不合群的學(xué)生”融入到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中應(yīng)做好的工作進(jìn)行了梳理總結(jié)。

1.教育合力。要改變學(xué)生的“不合群”問題，不能只靠體育教師一己之力，要調(diào)動身邊可調(diào)動的力量，形成教育合力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、學(xué)生家長及其他學(xué)生等都是可直接參與幫助“不合群的學(xué)生”的成員。研討中，許多教師認(rèn)為同伴幫助“不合群的學(xué)生”往往比教師更有成效，建議給“不合群的學(xué)生”實(shí)行“同伴幫扶”，給“不合群的學(xué)生”搭建友誼的橋梁。

2.精設(shè)課堂。如何讓“不合群的學(xué)生”在課堂上情感投入，需要廣大體育教師用心思考，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理和能力，采取“私人定制”的教育教學(xué)方法，包括課時計劃、教學(xué)過程、教學(xué)方法、德育方法等。在體育課中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)集體凝聚力，以面帶點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣。

3.引導(dǎo)激發(fā)?！安缓先旱膶W(xué)生”上好課需要興趣，在課堂中要關(guān)注“不合群的學(xué)生”，適時地進(jìn)行引導(dǎo)。做好興趣引導(dǎo)工作，讓他們學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容 ，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，做好課堂評價把控，對于取笑學(xué)生的弱點(diǎn)或缺陷、欺負(fù)學(xué)生的行為要及時制止并嚴(yán)肅處理。教師主動和“不合群的學(xué)生”組隊(duì)，改善其性格與思維定式。

4.安家落戶。做好分組工作，根據(jù)“不合群的學(xué)生”特點(diǎn)，組建學(xué)習(xí)共同體，把“不合群的學(xué)生”分在適宜其發(fā)展的組，讓“不合群學(xué)生”受到歡迎，得到感性的溫情，對“不合群的學(xué)生”，教師要善用“優(yōu)質(zhì)同伴”對其做好“傳、幫、帶”的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

5.搭建舞臺。找出“不合群的學(xué)生”的長處，并對其表揚(yáng)和鼓勵，對于改善“不合群”現(xiàn)象比較有幫助。對于能力較差的“不合群的學(xué)生”，教師要去關(guān)注他們，手把手教他們，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)地提高，他們看到自己慢慢地進(jìn)步就會比較開心，時間長了也會慢慢變得合群;對于能力較好的“不合群的學(xué)生”，教師要發(fā)揮他的長處，讓他們幫助其他學(xué)生一起進(jìn)步，讓他們有幫助別人進(jìn)步后的成就感。

6.提升能力。體育教師要做到多觀察、多探索、多積累。利用課余時間多研讀教育心理學(xué)方面的書籍及案例，積極參加心理課培訓(xùn)，多與其他教師相互交流探討，觀察同事遇到這種情況的解決策略，不斷提升解決“不合群的學(xué)生”的能力。

四、理清工作思路，分析注意事項(xiàng)

明確“不合群”的注意事項(xiàng)，有利于教師在改善學(xué)生“不合群”的問題上少走彎路。研討中，教師們對“不合群”的注意事項(xiàng)結(jié)合案例進(jìn)行研討，筆者結(jié)合論壇研討中遼寧朱丹、浙江沈燁、浙江蔣世杰等教師對“不合群的學(xué)生”的注意事項(xiàng)進(jìn)行了梳理總結(jié)。

1.保護(hù)自尊。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生身心特點(diǎn)、性別的不同、性格的不同，注意采用不同的策略。保護(hù)其自尊心，無論是談心還是交流盡量不要在全體學(xué)生面前，否則他會感覺是教師在批評他。要對因?yàn)榧夹g(shù)差而“不合群的學(xué)生”特別關(guān)注，適當(dāng)降低動作技能難度，再進(jìn)行練習(xí)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。

2.鼓勵引導(dǎo)?！安缓先旱膶W(xué)生”心理不穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)該關(guān)注其動態(tài)，滿足其內(nèi)心的需要。對于運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生鼓勵其幫助教師教授或者管理其他學(xué)生的學(xué)練，滿足其內(nèi)心的需要;對于將自己封閉在自己世界里的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛。

3.善用方式。針對“不合群的學(xué)生”的成因和表現(xiàn)，應(yīng)該用不同的溝通方式和交流用語。他提出的問題或者說的話教師要按照他的思維去認(rèn)識，有時候需要多給他一些包容，當(dāng)然遇到課堂原則性的問題，尤其是在安全問題上教師一定要有立場，一定要做到生生遵守。當(dāng)這樣的學(xué)生出現(xiàn)問題時還要做好課后的交流工作，讓他意識到自己的錯誤對課堂安全造成的影響，從而讓他真心信服。教師在課堂上要關(guān)注“不合群的學(xué)生”，但不是時刻緊盯，過多地關(guān)注會給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該適時地進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)。平等地對待每一名學(xué)生，讓這些學(xué)生覺得教師對自己和其他學(xué)生一視同仁，大家都是集體的一員的心理暗示，潛移默化地改變他們的心態(tài)。

4.循序漸進(jìn)?！安缓先旱膶W(xué)生”通常適應(yīng)能力差，千萬不要急于求成，而要循序漸進(jìn)，找到合適的契機(jī)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們克服困難。首先，打破其不愿參與的狀態(tài);其次，降低練習(xí)的難度和標(biāo)準(zhǔn)，讓其能夠感受到自己在體育學(xué)習(xí)中“也能行”;最后，在可能的情況下，安排班級里熱心的學(xué)生主動和其交流，幫助他走到學(xué)生中來，慢慢地讓更多的學(xué)生走進(jìn)其內(nèi)心。

——陳銀銀（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)蛟川中心學(xué)校，315200）;翁偉炯（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)教研室，315200）;苑景蕊（浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)，315207）整理