加強(qiáng)道德修養(yǎng) 提升道德品質(zhì)

摘 要：在課程改革背景下，初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)重視理論知識與生活實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)建以實(shí)踐為核心的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過程中深刻認(rèn)識到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。而教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，能夠明確教學(xué)活動的方向，活躍初中道德與法治課堂氛圍，優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)效果。文章就故事教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;故事教學(xué)法;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）49-0014-03

作者簡介：祁萍（1983.7—），女，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)運(yùn)西中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科學(xué)歷。

引 言

教師利用故事教學(xué)法開展初中道德與法治教學(xué)活動，可以豐富活動的內(nèi)容，幫助學(xué)生對故事中的道德與法治知識進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師只有將道德觀念和法律知識落實(shí)到實(shí)踐中，才能真正實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的價值。

一、初中道德與法治的教學(xué)原則

首先，初中道德與法治的教學(xué)要有方向性。處于青春期的初中生，對真善美的認(rèn)知還不足，因而教師不能僅僅通過講解道德和法治知識實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想道德的教育，更要在教學(xué)中著重了解學(xué)生的心理狀態(tài)，確保初中生的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)能夠不斷提高。

其次，教師要保證教學(xué)活動有較強(qiáng)的實(shí)踐性。道德與法治的內(nèi)容和生活實(shí)際有緊密的聯(lián)系，因而教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生感受到法律法規(guī)在生活中所起到的重要作用，促使初中生對法律法規(guī)的現(xiàn)實(shí)意義有更深刻的理解[1]。當(dāng)發(fā)現(xiàn)法律法規(guī)對現(xiàn)實(shí)生活的重要影響時，學(xué)生就會意識到公民思想道德建設(shè)的重要性。教師保證教學(xué)活動有較強(qiáng)的實(shí)踐性，也有助于加深對道德與法治知識的理解。

再次，教師教學(xué)要有針對性。道德與法治這門課程涉及大量的理論知識，且知識點(diǎn)也比較抽象，不易理解。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)針對不同的學(xué)情，采用有針對性的教學(xué)方法，促使學(xué)生深入理解道德與法治知識，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

最后，道德與法治教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)時效性。初中的道德與法治教學(xué)體現(xiàn)時效性，就是指要在學(xué)生人生觀尚未形成時，加強(qiáng)對學(xué)生的教育，確保學(xué)生能夠在關(guān)鍵的時間段內(nèi)形成正確的思想，樹立正確的“三觀”，進(jìn)而成為一名思想道德水平高的中國公民。

二、初中道德與法治教學(xué)存在的問題

初中階段豐富學(xué)生的道德與法治知識很有必要，這是因?yàn)榕c兒童時期相比，處于青春期的學(xué)生身心狀況發(fā)生了很大的變化。同時，這個時期也是塑造學(xué)生道德觀念、性格特點(diǎn)和行為方式的關(guān)鍵時期。道德與法治這一學(xué)科會對學(xué)生的思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，承擔(dān)著幫助初中生樹立正確“三觀”的任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)比較突出的問題是學(xué)生對這門課程學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為道德與法治課程枯燥無味，對這門課程形成了死板、僵化的固有印象。

另外，學(xué)校、教師、家長應(yīng)對培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和法治意識引起重視，促使學(xué)生成長為誠實(shí)守信、樂觀積極、懂得感恩和付出的優(yōu)秀人才。而學(xué)校的教學(xué)活動理論性較強(qiáng)，未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，未對學(xué)生思想、意識和行為發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。

三、初中道德與法治教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐

（一）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)突出故事教學(xué)法的趣味性

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用為學(xué)生講故事、用多媒體播放故事、通過圖片漫畫演繹故事的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)七年級（上冊）“親情之愛”時，教師播放了動畫片《啥是佩奇》，成功營造了愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生迅速投入課堂與“老爺爺”一起去尋找佩奇，而尋找佩奇就是在尋找沉甸甸的親情。故事導(dǎo)入為這節(jié)課的順利開展創(chuàng)造了良好的條件，也為教師后續(xù)講解“家的意味”“孝親敬長”的相關(guān)知識點(diǎn)做了很好的鋪墊。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用故事教學(xué)法，有助于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，易于將學(xué)生代入某一情境中，順利開展后續(xù)教學(xué)活動。需要注意的是，由于教師的生活閱歷與學(xué)生的有很大不同，可能教師所準(zhǔn)備的故事素材不符合學(xué)生的預(yù)期，不利于學(xué)生理解。為此，教師可讓學(xué)生在課前收集相關(guān)的材料，在課堂上展示相關(guān)的故事情節(jié)。這些內(nèi)容更符合學(xué)生心理預(yù)期，也與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切，能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生多項能力的培養(yǎng)[2]。

（二）突出學(xué)生主體地位，保證故事教學(xué)法的合理性

故事教學(xué)法的應(yīng)用能夠?yàn)槌踔械赖屡c法治課程的教學(xué)提供豐富的資源，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師在應(yīng)用的過程中需要保證故事內(nèi)容的合理性，需要突出學(xué)生的主體地位，無論是內(nèi)容的選擇還是應(yīng)用的環(huán)節(jié)都要以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，選擇的故事既要有針對性、直觀性和趣味性，又要有故事內(nèi)涵與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。

例如，在教學(xué)七年級（上冊）“生命的思考”后，教師可以制作三個微視頻故事—人生老病死的經(jīng)歷變化;地震、海嘯等災(zāi)難中，人們艱難求生;殘疾人員依靠自己的努力和意志實(shí)現(xiàn)自己人生價值。教師可先讓學(xué)生根據(jù)這幾個故事內(nèi)容確認(rèn)學(xué)習(xí)的主題，對生命進(jìn)行思考，如敬畏生命、珍惜生命、綻放生命之花等，接著讓學(xué)生自行選擇一個主題進(jìn)行探索，收集更多的資料、新聞及素材等對這個話題進(jìn)行驗(yàn)證和評論，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)對生命的深入思考。

（三）選擇生活素材，保障故事教學(xué)法的科學(xué)性

在生活化理念的指導(dǎo)下，教師選擇的故事內(nèi)容要貼近學(xué)生的日常生活和興趣愛好，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障故事教學(xué)的科學(xué)性。另外，生活素材的選擇既要與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，又要能促使學(xué)生進(jìn)行拓展性思考和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)八年級（上冊）第一單元中“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時，教師可以將社會新聞中有關(guān)青少年上網(wǎng)的調(diào)查及生活視頻整合起來創(chuàng)編成一個綜合的故事，并且組織幾位學(xué)生將上網(wǎng)時的典型行為、前后變化等用故事的形式演繹出來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容對自己的網(wǎng)絡(luò)生活進(jìn)行反思。學(xué)生在觀看的過程中可能會看到與自己相似的上網(wǎng)畫面，因而引發(fā)他們對自己行為的思考，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生深入剖析網(wǎng)絡(luò)的使用方式，促使學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)。

在學(xué)習(xí)七年級（下冊）第二單元中有關(guān)“情緒管理”的知識時，教師可以選擇一些關(guān)于情緒失控而出現(xiàn)過激行為的新聞報道，讓學(xué)生還原新聞中人物的行為和情緒，并以小組為單位自主演繹故事，體會這種情緒管理失控帶來的危害。教師也可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情緒管理實(shí)踐活動，思考如果能夠及時管理自己的情緒，是否還會發(fā)生這些不幸。這樣做可以讓故事內(nèi)容成為活動探索的中心，也能夠促使學(xué)生利用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題[3]。

（四）聯(lián)系時政新聞，突出故事教學(xué)法的社會性

在道德與法治教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，還要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中關(guān)注社會新聞和社會的發(fā)展，明確自己在社會中扮演的重要角色。因此，教師可以在故事中加入時政新聞，展現(xiàn)社會上存在的真實(shí)問題，還可以將幾個關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的新聞結(jié)合起來，從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性探討。

教師可運(yùn)用時政新聞開展教學(xué)活動，給學(xué)生布置收集和整理新聞內(nèi)容的作業(yè)。在資料收集的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一些新奇的新聞事物。此外，教師還可以讓學(xué)生開展新聞播報活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己感興趣的內(nèi)容。為豐富教學(xué)方式，體現(xiàn)教學(xué)的多元化特征，教師還可引入案例，組織學(xué)生討論時政新聞，要求其在討論時聯(lián)系生活實(shí)際;也可模擬法院，開展角色扮演活動，以民事、刑事案例為載體，使學(xué)生在角色扮演的過程中，對依法治國有具象化的認(rèn)識[4]。

（五）及時更新資源，體現(xiàn)故事教學(xué)法的時效性

初中道德與法治教學(xué)活動與社會熱點(diǎn)事件相聯(lián)系，能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性[5]。近年來，各類社會熱點(diǎn)和社會事件層出不窮。教師在應(yīng)用故事教學(xué)開展道德與法治教學(xué)時，應(yīng)體現(xiàn)時效性;要緊跟社會熱點(diǎn)，在課堂上對社會事件進(jìn)行解讀和分析，與學(xué)生一起揭露事物的本質(zhì)。在這個過程中，初中生的心智也會逐漸成熟，在掌握知識的同時，也能明白一些道理。社會熱點(diǎn)事件也是故事，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析這些內(nèi)容，能鍛煉初中生對事件的探究能力[6]。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光來看待社會事件，在分析某一事物時要冷靜、客觀，如此才能有效糾正學(xué)生頭腦中的一些偏激思想，進(jìn)而得出客觀的結(jié)論和正確的判斷。

例如，在教學(xué)八年級（下冊）“權(quán)利與義務(wù)”時， 因絕大部分學(xué)生對權(quán)利和義務(wù)的概念沒有清楚的認(rèn)識，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行大量的探究活動，采用故事教學(xué)法，加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是掌握《憲法》中對公民基本義務(wù)的規(guī)定，對行使公民權(quán)利有深刻的認(rèn)知，逐漸產(chǎn)生社會責(zé)任感。教師可以以醫(yī)護(hù)人員的事跡為故事基礎(chǔ)，有效闡釋權(quán)利和義務(wù)的行使情況，讓學(xué)生能夠感受到醫(yī)護(hù)人員的無私和偉大精神。在學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識后，學(xué)生會對自身的義務(wù)產(chǎn)生深刻理解，增強(qiáng)愛國主義情感。

（六）創(chuàng)設(shè)合適情境，體現(xiàn)故事教學(xué)法的有效性

良好的課堂氛圍往往能獲得較明顯的教學(xué)成效。對此，教師應(yīng)對道德與法治課堂有一定的“裝扮”能力，用風(fēng)趣幽默的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。道德與法治課本上也有一些故事，教師可引導(dǎo)學(xué)生解讀這些小故事，并形成一些個人的見解[7]。

七年級（上冊）“成長的節(jié)拍”這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從思想層面上認(rèn)識自我，理性看待他人的評價，與他人友善相處。教師可使用幽默、詼諧的語言講述自己的一些求學(xué)經(jīng)歷，并展示自己學(xué)生時代拍攝的一些視頻和照片。對于教師的故事，學(xué)生能夠表現(xiàn)出濃厚的興趣，也對自己的大學(xué)生活充滿向往。教師借助自己的故事，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有很強(qiáng)吸引力的教學(xué)情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)的實(shí)效性[8]。

教師通過講故事的形式完成初中道德與法治教學(xué)任務(wù)，能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐意義，對學(xué)生的思想和行為都能產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活的美好，產(chǎn)生構(gòu)建和諧社會的美好愿望。如果教師采用的教學(xué)方法不夠新穎，在講解道德要求和法律條文時過于生硬，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，而運(yùn)用故事教學(xué)法，能實(shí)現(xiàn)對初中道德與法治教學(xué)的有效革新，提高課堂教學(xué)實(shí)效[9]。

結(jié) 語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中，故事教學(xué)法是重要且高效的教學(xué)方式。教師需要在了解學(xué)生興趣的情況下選擇合適的故事內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，并且利用故事的趣味性、引導(dǎo)性組織不同類型的實(shí)踐活動，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

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