比較法在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n教學(xué)中的運(yùn)用

陳勝華

（仰恩大學(xué) 人文學(xué)院，福建 泉州 362014）

隨著互聯(lián)網(wǎng)日益走近普通百姓的生活和3G智能手機(jī)的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)進(jìn)入了新聞媒體的主流陣營(yíng)，在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)媒體在持續(xù)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)媒體的權(quán)威，并繼續(xù)保持著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭。根據(jù)新聞業(yè)界這種外部形勢(shì)的變化，各高校紛紛在新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)新聞”課程，以培養(yǎng)能夠在網(wǎng)絡(luò)媒體從事新聞采訪寫(xiě)作、編輯評(píng)論工作的專(zhuān)業(yè)人才，有的高校甚至將新聞學(xué)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向確定為網(wǎng)絡(luò)新聞方向。

“網(wǎng)絡(luò)新聞”主要是傳授網(wǎng)絡(luò)新聞寫(xiě)作和編輯業(yè)務(wù)知識(shí)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程，如何使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)新聞編輯與制作的相關(guān)技能，筆者認(rèn)為，在“網(wǎng)絡(luò)新聞”課的教學(xué)中運(yùn)用比較教學(xué)法能夠收到良好的教學(xué)效果。

一、比較法運(yùn)用的根據(jù)

互聯(lián)網(wǎng)作為依托新興的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的傳播媒體，它與傳統(tǒng)媒體既存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又存在著明顯的不同。一方面，作為信息傳播的平臺(tái)，它既可以傳播報(bào)紙雜志的文字信息和圖片信息，又可以傳播廣播電視的聲音信息和活動(dòng)的影像信息，也就是說(shuō)，報(bào)紙雜志、廣播電視上傳播的新聞信息均可以在網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)布；另一方面，作為一種新興的傳播載體，網(wǎng)絡(luò)媒體又具有超時(shí)空性、海量性、超媒體性、開(kāi)放性和交互性等這些傳統(tǒng)媒體所不具有的特點(diǎn)，這就使得網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞在傳播手法與方式上又有許多與傳統(tǒng)媒體不一樣的地方。因此，教師在講授網(wǎng)絡(luò)新聞的有關(guān)知識(shí)時(shí)，既不能把它與傳統(tǒng)媒體的新聞完全割裂開(kāi)來(lái)，只講網(wǎng)絡(luò)新聞，不提及傳統(tǒng)媒體的新聞；又不能把它與傳統(tǒng)媒體的新聞混為一談，使學(xué)生無(wú)法掌握網(wǎng)絡(luò)新聞作為新興媒體新聞所具有的特點(diǎn)。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較教學(xué)法就能很好地解決這一矛盾。

例如，教師在講到“網(wǎng)絡(luò)消息”的寫(xiě)作時(shí)，就可以把報(bào)紙消息和網(wǎng)絡(luò)消息從多個(gè)方面進(jìn)行比較。首先，從形式上比較，報(bào)紙消息一般由“新聞標(biāo)題、消息頭、新聞導(dǎo)語(yǔ)、新聞軀干、新聞背景、新聞結(jié)尾以及署名等部分組成”[1,p32]。但網(wǎng)絡(luò)消息由于互聯(lián)網(wǎng)的超文本、海量性、交互性等特點(diǎn)，則由“新聞標(biāo)題、新聞發(fā)布時(shí)間與來(lái)源、核心提示、新聞主體、背景鏈接、延伸性閱讀、網(wǎng)民互動(dòng)”等部分組成[2,p28]；其次，從新聞主體上比較，報(bào)紙消息的新聞主體部分往往是簡(jiǎn)明扼要的文字報(bào)道，而網(wǎng)絡(luò)消息的新聞主體既可以是單篇文章，也可以是多篇文章的組合，既可以是單文體也可以是多媒體。再次，從消息標(biāo)題上比較，報(bào)紙消息的標(biāo)題標(biāo)明消息的主要內(nèi)容，可以是多行題，而網(wǎng)絡(luò)消息的標(biāo)題往往是一行題，而且，由于互聯(lián)網(wǎng)的多媒體特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)新聞報(bào)道往往運(yùn)用圖片或視頻，這樣，如果網(wǎng)絡(luò)消息運(yùn)用了圖片或視頻，就應(yīng)在標(biāo)題中標(biāo)明消息的形式，例如，“沈陽(yáng)籍女留學(xué)生在波士頓爆炸案中遇難（圖）”[3]。最后，從文章布局上比較，對(duì)于比較長(zhǎng)的消息，報(bào)紙只能在同一平面呈現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)則可以分層呈現(xiàn)，運(yùn)用超鏈接的手段，把內(nèi)容梗概放在核心層，把詳情放在擴(kuò)展層。

二、比較法在教學(xué)中的運(yùn)用情況

（一）對(duì)相似概念進(jìn)行比較

對(duì)于一些相近似的概念，如果單從定義上去解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能依然會(huì)混淆；如果把這些近似的概念放在一些進(jìn)行比較，分清楚它們之間的異同，就容易為學(xué)生理解和掌握了。例如，在講到“實(shí)時(shí)報(bào)道”這種體裁時(shí)，單從定義看：“實(shí)時(shí)報(bào)道是指新聞報(bào)道與正在發(fā)生的事實(shí)基本同步的一類(lèi)報(bào)道形態(tài)”[2,p44]。很難讓學(xué)生確切地掌握這種體裁的特點(diǎn)，而且很容易與之前學(xué)習(xí)過(guò)的“滾動(dòng)新聞”（“滾動(dòng)新聞就是將最新新聞以滾動(dòng)播報(bào)的形式發(fā)布出來(lái)?！保2,p37]、“文字直播”（“文字直播就是用文字描述的方式記錄新聞現(xiàn)場(chǎng)并在網(wǎng)絡(luò)媒體上同步發(fā)布的一種報(bào)道形式?！保2,p41]相混淆，因?yàn)檫@些體裁都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即傳播的時(shí)效性都很快，基本上都是與事件發(fā)展同步傳播。到底它們之間怎么區(qū)分呢？通過(guò)對(duì)它們的不同點(diǎn)進(jìn)行比較，學(xué)生就很容易掌握這些概念了：實(shí)時(shí)報(bào)道是對(duì)某一新聞事件進(jìn)行不間斷地連續(xù)報(bào)道；而滾動(dòng)新聞既可以對(duì)某一事件的發(fā)生發(fā)展進(jìn)行滾動(dòng)報(bào)道，也可以對(duì)最近發(fā)生的許多事件進(jìn)行滾動(dòng)報(bào)道；實(shí)時(shí)報(bào)道在對(duì)某一事件進(jìn)行報(bào)道時(shí)可同時(shí)采用文字、圖片、視頻等報(bào)道手段；而文字直播則僅采用文字形式對(duì)事件進(jìn)行直播報(bào)道，其他形式則以資料給出。

（二）對(duì)不同特點(diǎn)進(jìn)行比較

在網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n的教學(xué)中，對(duì)于每一種網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式和體裁樣式都要介紹其特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，就是自己有而別人沒(méi)有的，是相比較而言的，在講解特點(diǎn)時(shí)，只有通過(guò)比較，才能使學(xué)生易于理解，印象深刻，方便掌握。例如，在講到“網(wǎng)絡(luò)文字直播”這種體裁的特點(diǎn)時(shí)，就可以把它與電視直播相比較，雖然二者的時(shí)效性都很強(qiáng)，但是網(wǎng)絡(luò)文字直播相較于電視直播，其“投入小”（電視直播需要在現(xiàn)場(chǎng)安排多個(gè)機(jī)位和一套工作班子，而網(wǎng)絡(luò)媒體只需安排二三名記者）、“提供的信息量更大”（電視只能提供事件或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的情況，而網(wǎng)絡(luò)媒體可通過(guò)超鏈接的形式在直播過(guò)程中提供大量的背景資料）、且能“長(zhǎng)期保存，既方便用戶(hù)即時(shí)閱讀，也方便用戶(hù)延時(shí)閱讀”（電視直播圖像信息轉(zhuǎn)瞬即逝）[2,p41]。

（三）對(duì)不同媒體編輯手法進(jìn)行比較

網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程的講授主要分兩大部分進(jìn)行，一部分講述網(wǎng)絡(luò)新聞的寫(xiě)作，另一部分講述網(wǎng)絡(luò)新聞的編輯。在講解網(wǎng)絡(luò)新聞的編輯手法時(shí)，應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)媒體的編輯手法聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡(luò)媒體編輯手法的異同，讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)新聞的編輯原理”之“快速傳播與即時(shí)式編輯”[2,p128]時(shí)，就可以把網(wǎng)絡(luò)的“即時(shí)式編輯”的特點(diǎn)與電視媒體新聞綜合節(jié)目“定時(shí)編輯”的特點(diǎn)進(jìn)行比較：電視新聞綜合節(jié)目一般在固定的時(shí)間播出，如新聞聯(lián)播在晚19:00播出，地方新聞一般在晚18:30播出，電視臺(tái)一般要求記者在下午16:00截稿，編輯一般在 16:00－18:30之間進(jìn)行稿件的編輯與節(jié)目的制作；但網(wǎng)絡(luò)新聞的發(fā)布不受時(shí)間的限制，只要有新聞發(fā)生，有稿件過(guò)來(lái)，任何時(shí)候都可以編輯上傳，這就是網(wǎng)絡(luò)的“即時(shí)式編輯”。

三、比較法運(yùn)用的效果

俄國(guó)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較了解世界的一切?！蓖ㄟ^(guò)比較，可以發(fā)現(xiàn)事物之間的異同，把握事物的個(gè)性與特點(diǎn)，從而形成對(duì)事物的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

（一）運(yùn)用比較，使學(xué)生對(duì)知識(shí)印象深刻

人們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，往往是對(duì)新知識(shí)與相似或相近知識(shí)的聯(lián)系與比較中獲得的。比如，在講解“網(wǎng)絡(luò)深度新聞的寫(xiě)作”時(shí)，教師可把網(wǎng)絡(luò)深度新聞的寫(xiě)法與報(bào)紙深度報(bào)道的寫(xiě)法進(jìn)行比較。雖然網(wǎng)絡(luò)深度新聞與報(bào)紙深度報(bào)道都是對(duì)新聞事件進(jìn)行分析解釋?zhuān)瑥亩沂拘侣勈录膬?nèi)涵，但是二者在寫(xiě)法上卻不盡相同：首先，從形式上看，“網(wǎng)絡(luò)深度新聞采取多篇報(bào)道組合的形式”[2,p32]，而報(bào)紙深度報(bào)道多數(shù)采取的是單篇文章的形式；其次，從結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)絡(luò)深度新聞采用“通過(guò)新聞事件提出問(wèn)題，利用各種材料分析問(wèn)題，歸納總結(jié)得出結(jié)論”[2,p32]的結(jié)構(gòu)樣式，而報(bào)紙深度報(bào)道多數(shù)是通過(guò)對(duì)事件來(lái)龍去脈、前因后果的追溯，來(lái)揭示事件的內(nèi)涵；再次，從寫(xiě)作方法上看，“網(wǎng)絡(luò)深度新聞寫(xiě)作的重點(diǎn)在于對(duì)內(nèi)容的搜集與摘編”[2,p32]，而報(bào)紙深度報(bào)道寫(xiě)作的重點(diǎn)仍放在寫(xiě)上。通過(guò)這樣一比較，學(xué)生就比較牢固地掌握網(wǎng)絡(luò)深度新聞的寫(xiě)作方法了。

（二）運(yùn)用比較，使抽象的知識(shí)易于理解和接受

一些抽象的概念，如果運(yùn)用比較的思維方法，使其具體化，然后再向?qū)W生講解，就容易為學(xué)生所理解和接受。比如，在“網(wǎng)絡(luò)新聞的寫(xiě)作原理”一章中，有一個(gè)寫(xiě)作原理是“全景式報(bào)道”[2,p21]。所謂全景式報(bào)道就是全方位、立體化的報(bào)道，這種定義依然是抽象的，學(xué)生不太容易理解，筆者運(yùn)用比較思維的方法，對(duì)該定義進(jìn)一步具體化——所謂全景式報(bào)道就是：（1）不僅完整報(bào)道某事件當(dāng)前的面貌，也提供該事件過(guò)去的情況；（2）不僅報(bào)道某事件，而且提供與該事件相關(guān)的事件情況或類(lèi)似事件的情況；（3）不僅有對(duì)事件的文字報(bào)道，也有呈現(xiàn)事件現(xiàn)場(chǎng)情況的圖片、圖像報(bào)道。經(jīng)過(guò)這樣具體化，學(xué)生就很容易掌握全景式報(bào)道的含義了。

（三）運(yùn)用比較，使學(xué)生分清正確與錯(cuò)誤

為了使學(xué)生切實(shí)掌握網(wǎng)絡(luò)新聞寫(xiě)作與編輯制作的方法，應(yīng)把理論知識(shí)的傳授和學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，課后布置一些作業(yè)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去完成。在對(duì)每次作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，筆者注重運(yùn)用比較的方法，把學(xué)生做得好的作業(yè)和做得不好的作業(yè)在全班宣讀，通過(guò)好與不好的鮮明對(duì)比，形成強(qiáng)烈的效果反差來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。比如，有一篇為網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)消息配核心提示的作業(yè)，筆者挑了一篇寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)：

“近日，公安部指揮全國(guó)公安機(jī)關(guān)開(kāi)展統(tǒng)一行動(dòng)，成功破獲“8-31”特大網(wǎng)絡(luò)吸販毒案，查獲涉毒違法犯罪嫌疑人員12 125名，破獲制販毒案件496起，打掉制販毒團(tuán)伙144個(gè)，繳獲毒品308.3千克。”

同時(shí)挑了一篇寫(xiě)得不好的作業(yè)：

“近日，公安機(jī)關(guān)破獲了一起性質(zhì)惡劣、涉及面廣、危害很大的新型網(wǎng)絡(luò)涉毒案件，案件涉及的犯罪嫌疑人大多為青少年，該案件的成功偵破再次證明，網(wǎng)絡(luò)空間絕對(duì)不是‘法外之地’。”

通過(guò)對(duì)比，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到核心提示務(wù)必歸納出新聞事實(shí)的主要內(nèi)容，而不能概括得過(guò)于空泛。

四、比較法運(yùn)用的要求

（一）教師應(yīng)精通各種媒體的新聞業(yè)務(wù)知識(shí)

在運(yùn)用比較法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n的教學(xué)中，需要把網(wǎng)絡(luò)新聞采寫(xiě)編評(píng)的知識(shí)與傳統(tǒng)媒體采寫(xiě)編評(píng)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較?？梢?jiàn)，用比較法上好網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n，教師自身不僅要精通網(wǎng)絡(luò)新聞的知識(shí)，同時(shí)也要精通報(bào)紙、電視等媒體新聞業(yè)務(wù)知識(shí)，最好曾經(jīng)講授過(guò)“新聞寫(xiě)作”“新聞編輯”“新聞評(píng)論”和“廣播電視新聞”課程。只有這樣，教師在講授網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n程時(shí)，才可以把網(wǎng)絡(luò)新聞與傳統(tǒng)媒體的新聞隨時(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，使學(xué)生辨明各自的特點(diǎn)和寫(xiě)法，從而能較好地掌握所學(xué)的知識(shí)。

（二）比較著眼于明異同

網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)n所講授的網(wǎng)絡(luò)新聞的體裁和網(wǎng)絡(luò)編輯的方法，對(duì)于學(xué)生而言可能都似曾相識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)媒體的新聞知識(shí)時(shí)都會(huì)有所涉及，比如，在網(wǎng)絡(luò)新聞體裁方面就有：網(wǎng)絡(luò)消息、網(wǎng)絡(luò)深度新聞、網(wǎng)絡(luò)滾動(dòng)新聞、網(wǎng)絡(luò)文字直播、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論、網(wǎng)絡(luò)圖片新聞、網(wǎng)絡(luò)視頻新聞、網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題等，其實(shí)，學(xué)生們之前對(duì)于消息、深度報(bào)道、滾動(dòng)播報(bào)、電視直播、新聞評(píng)論、圖片報(bào)道、電視新聞、專(zhuān)題報(bào)道等傳統(tǒng)媒體的報(bào)道體裁和知識(shí)已經(jīng)有所了解和接觸；在網(wǎng)絡(luò)編輯的方法方面就有：網(wǎng)絡(luò)新聞稿件的選擇、網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的制作、網(wǎng)站新聞頁(yè)面的設(shè)計(jì)等，其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《新聞編輯》課程時(shí)就曾經(jīng)接觸過(guò)稿件的選擇、標(biāo)題的制作、版面的設(shè)計(jì)等知識(shí)。為了使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞知識(shí)有比較清晰地認(rèn)識(shí)，避免與傳統(tǒng)媒體的新聞業(yè)務(wù)知識(shí)相混淆，教師在講授網(wǎng)絡(luò)新聞知識(shí)時(shí)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)媒體相近似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，找出它們?cè)谔攸c(diǎn)、寫(xiě)法、編輯手法等方面存在的相同之處和相異之點(diǎn)，并具體分析造成二者相異的原因。

（三）在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

在教學(xué)過(guò)程中，可以引出比較的思路，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考。比如，在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念或特點(diǎn)時(shí)，可以提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)媒體的新聞知識(shí)時(shí)學(xué)到過(guò)相近似的知識(shí)點(diǎn)，然后提出思考的問(wèn)題：二者之間有哪些相同點(diǎn)和相異之處，并組織學(xué)生思考；也可以把二種近似文體的寫(xiě)法或近似的編輯方法進(jìn)行比較，告訴學(xué)生二者的異同，再讓學(xué)生分析造成二者相異的原因。這樣就可以使學(xué)生把新知識(shí)與舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生感到新知識(shí)不是那么難以接受而樂(lè)意學(xué)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組織其積極思考問(wèn)題，進(jìn)行熱烈的探討。

五、結(jié)語(yǔ)

普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是馬克思主義的基本觀點(diǎn)之一。學(xué)科知識(shí)其實(shí)是普遍聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較的教學(xué)方法是將知識(shí)進(jìn)行普遍聯(lián)系和融會(huì)貫通的重要手段，是馬克思主義的方法論在教學(xué)中的具體運(yùn)用，是遵循科學(xué)教學(xué)方法的體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)這種既與傳統(tǒng)媒體緊密聯(lián)系又發(fā)展和揚(yáng)棄著傳統(tǒng)媒體特點(diǎn)的新興傳播媒體，決定著其新聞信息的傳播與傳統(tǒng)媒體的新聞信息傳播既高度相關(guān)，又不能混為一談。在講授《網(wǎng)絡(luò)新聞》課時(shí)運(yùn)用比較教學(xué)法正是找到和抓住了該門(mén)課程教學(xué)中的主要矛盾，解決和突破了該門(mén)課程教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。

[1] 周勝林,尹德剛,梅懿.當(dāng)代新聞寫(xiě)作[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2010:32.

[2] 詹新惠.網(wǎng)絡(luò)新聞寫(xiě)作與編輯實(shí)務(wù)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2011:7.

[3] 沈陽(yáng)籍女留學(xué)生呂令子在波士頓爆炸案中遇難(圖)[EB/OL].http://roll.sohu.com/20130417/n372974949.shtml,2013-4-1.