立足基礎(chǔ) 著眼運用 品味生活 拓展思維——大連市2012年中考英語試題特點分析

劉敬雯

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

立足基礎(chǔ) 著眼運用 品味生活 拓展思維
——大連市2012年中考英語試題特點分析

劉敬雯*

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

在對大連市2012年中考英語試卷的試題特點進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了對初中英語教學(xué)的啟示。關(guān)鍵詞:中考英語試卷;試題特點;教學(xué)啟示

2012年是大連市初中采用《新標(biāo)準(zhǔn)英語》(外研版)教材后的第五年中考，試題的設(shè)計思路緊密對接《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的基本精神和要求，繼續(xù)保持與近幾年中考英語命題特點的一致性，在穩(wěn)定中延續(xù)了近五年來中考英語試卷對英語教學(xué)的有效引領(lǐng)和反撥作用。試題緊扣《課標(biāo)》對英語教學(xué)目標(biāo)的要求，內(nèi)容緊跟時代，貼近學(xué)生生活實際，力求凸顯英語語言的工具性和人文性。試卷側(cè)重考查學(xué)生英語語言綜合運用能力，關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的情感因素、跨文化意識和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，繼續(xù)向師生呼吁要走出題海，回歸教材，立足基礎(chǔ)，著眼運用，品味生活，拓展思維，并在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面進(jìn)行一定的探索實踐。

一、試題總體特點和典型試題分析

1．精心設(shè)計情境，立足基礎(chǔ)，著眼運用

2012年中考試卷中的單選題、完形填空、選詞填空題、句子翻譯題凸顯了立足基礎(chǔ)、著眼應(yīng)用的特點。試題對語言基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，在充分考慮覆蓋面和核心知識點的基礎(chǔ)上，側(cè)重考查學(xué)生在句子、語段、對話等不同層面的具體語境中運用語言知識的能力，注意滲透影響語言學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等要素，力求體現(xiàn)語言的真實性和實踐性。

從考點分布看，2012年中考試題充分考慮了基礎(chǔ)知識的覆蓋面，涉及了冠詞、介詞、代詞、連詞、時態(tài)、名詞、動詞、復(fù)合句、短語及交際用語、基本句型、句子種類等，同時也體現(xiàn)了以實詞為主，虛詞為輔的命題特點，其中，動詞、名詞、形容詞的考查比例占考點總數(shù)的62%，這符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和語言使用特征。

［例1］In Britain，you＿＿be 18 if you want to drive a car．(第9 小題)

A．can B．must

C．may D．might

單選題強調(diào)單句語境的相對獨立性和完整性，強調(diào)在語意理解的基礎(chǔ)上選擇運用語言基礎(chǔ)知識的能力。例1語境既體現(xiàn)了跨文化視野，又考查了學(xué)生獲取信息，根據(jù)句意正確使用情態(tài)動詞的能力。

［例2］Tony’s Mum:How was the play?

Tony:Well，I was pleased to see it，but three hours is a 51time to stay still．

此對話考查學(xué)生先根據(jù)意義確定空格處所需的詞性是形容詞，然后在所給的形容詞long和good中進(jìn)行選擇。該句較好地考查了學(xué)生在語境中理解形容詞的詞義和句法能力。

［例3］The bestway to reach the Angel Falls is to take a plane．You can also get there by boat in the rain season．There is no 59leading you to the bottom of the Angel Falls．

此題需要考生在沒有任何提示的情況下，完全根據(jù)上下文的語境意義來作答，即考生要經(jīng)過先理解意義，再判斷句法、詞性，最后填詞的思維過程。該題對考生的綜合語言運用能力提出了更高的要求。

［例4］When Robertwas a student in high school，his teacher asked him towrite a composition aboutwhat he wanted to do when he grew up．That night he wrote a seven－page composition about his 17of owning a horse ranch(養(yǎng)馬場)．

A．plan B．project

C．reason D．dream

此題必須在讀懂上一句的基礎(chǔ)上才能正確地做出選擇。

例2，例3，例4分別采用了不同形式的完形填空題型，難度從易到難。這種題型綜合測試考生的語言知識、閱讀能力和總體語言水平，考查學(xué)生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力。［1］

［例5］同學(xué)們請注意，在博物館里不要吵鬧。

Listen up，everyone!＿＿

此題語句雖然簡短，但情境非常豐滿，凸顯了說話者的身份可能是博物館工作人員、老師或者負(fù)責(zé)人等，聽眾是學(xué)生，因此考生要選擇合適的句法和詞匯表達(dá)出所要傳遞的信息。就初中生而言，該句可以使用不同的句法來完成，如 Don’t talk loudly．You mustn’t/shouldn’tmake any noise in the museum．You are notallowed to talk loudly in themuseum．祈使句、情態(tài)動詞、被動語態(tài)等不同句法的選擇為學(xué)生提供了多元視角。

由此可以看出，試題在對基礎(chǔ)知識的考查上，注重結(jié)合具體語境和上下文來考查學(xué)生對詞義的理解、選擇和運用。

2．聚焦語篇材料選擇，品味生活，拓展思維

2012年中考試卷的閱讀理解題和書面表達(dá)題所選或所寫短文折射了情感態(tài)度、跨文化意識和創(chuàng)新思維等人文要素。

(1)語篇選材立足引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、品味生活

《課標(biāo)》指出，義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。評價的部分指出，終結(jié)性評價應(yīng)將知識與技能的評價有機結(jié)合起來，著重考查學(xué)生在具體語境中運用英語的能力，滲透對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的考查。語篇是凸顯語言學(xué)習(xí)的工具性和人文性相結(jié)合的有效載體。2012年的試卷共涉及8個語篇，主要有完形填空和閱讀理解兩部分，合計68分，約占試卷總分的一半(總分140分)。由此可見，閱讀語段的選擇在英語試卷中的重要性。8篇短文的選材廣泛，涉及到社會與生活的不同方面，體裁豐富多樣，見表1。

表1 2012年語篇的體裁與題材分析

2012年中考英語試卷中的8段短文在題材的選擇上全部屬于課標(biāo)中所列出的24個話題范圍之內(nèi)，這些題材貼近考生的實際生活，充滿了濃郁的生活氣息，讓考生在答題過程中體驗生活，并從生活中學(xué)習(xí)和獲益。語篇在體裁上形式多樣，記敘文、說明文各3篇，占65%。說明文是說明客觀事物的一種文體，與社會生活有著直接的聯(lián)系，對象明晰，內(nèi)容富有條理性，語言準(zhǔn)確、簡明、易懂。記敘文多用來敘述個人感情、經(jīng)歷或講述人物故事，與生活關(guān)系密切。［2］說明文、記敘文，包括對話形式的采用，一方面表明所選語篇內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，充分體現(xiàn)以人為本的思想，另一面也體現(xiàn)了測試走向語言生活化的特征，這既有利于直接讓考生置身于語篇情景之中接觸、體驗和理解語言，又有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過感悟他人的語言世界反思內(nèi)省自己的情感世界，有利于拓展考生的跨文化視野和促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的提高。

(2)充分挖掘語篇內(nèi)容，巧設(shè)題目，拓展思維

英語學(xué)習(xí)的工具性體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫技能的同時，能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與思維發(fā)展的主要途徑。2012年試卷所選擇的8個語段通過完形填空和閱讀理解的形式，一方面考查考生對詞匯、短語、語法、句型等基礎(chǔ)知識的綜合運用能力，另一方面也考查了考生對語篇的閱讀理解能力，其中包括在具體語境中靈活運用語言知識的能力，如邏輯推理、綜合判斷和分析概括等能力。

閱讀材料中的生詞數(shù)量、文章長度和文章語言的復(fù)雜性等是影響試題難度的幾個重要因素。通過分析發(fā)現(xiàn)，2012年中考閱讀文章的詞匯是課標(biāo)規(guī)定的常用詞匯，生詞量平均不超過4個，而且均有中文注釋。文章大部分由簡單句構(gòu)成，復(fù)合句每篇平均不超過6個，且均在課標(biāo)要求掌握的范圍之內(nèi)，說明閱讀材料難度適中，有利于引領(lǐng)考生在理解語篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層思考，拓展其思維能力?！墩n標(biāo)》指出，“聽讀應(yīng)主要考查學(xué)生對語言材料的理解能力以及從語言材料中獲取信息加以判斷、歸納、綜合的能力”“閱讀也只有在理解意義的基礎(chǔ)上，挖掘語篇的深層含義，才能促進(jìn)思維發(fā)展，成為高效閱讀者”［3］。試卷閱讀理解試題中對理解文中具體信息的淺層次閱讀技能的試題有8個，深層次的語篇理解的題目占題目總數(shù)的67%，這種命題方向表明，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和激發(fā)學(xué)生的潛能。

除閱讀理解題外，書面表達(dá)題也充分體現(xiàn)了引領(lǐng)學(xué)生品味生活，拓展思維的這一特點。2012年的書面表達(dá)題目設(shè)計如下:

［例6］初中畢業(yè)在即，相信同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)的過程中都會有不同的經(jīng)歷和感受。某英語學(xué)習(xí)報初中版“特別關(guān)注”欄目本期開設(shè)的話題是“It is…to learn English”。請你用英語寫一篇短文，為該欄目投稿。

此題要求考生給報社投稿，有真實的寫作動機和交際意義。通過報紙專欄與同齡人交流自己學(xué)習(xí)英語的感受和經(jīng)歷這樣的情景真實、自然，能夠調(diào)動考生的真情實感，引導(dǎo)考生再現(xiàn)生活經(jīng)歷，發(fā)表觀點，充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》“有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展”的指導(dǎo)思想。

二、對教學(xué)的啟示

1．關(guān)注人文性，充分挖掘教材文本的情感要素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活

《課標(biāo)》指出，從義務(wù)教育階段，建立一個以學(xué)生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系?？梢娪行Ы虒W(xué)的關(guān)鍵是能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡心鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就成了負(fù)擔(dān)?！薄皩W(xué)校的任務(wù)不僅在于教授給學(xué)生從事勞動及合乎要求的社會活動所需要的知識，而且在于給每個人以精神生活的幸福。”［4］

因此，只追求升學(xué)率、學(xué)生考試成績的做法，實際上造成了學(xué)生的不快樂、不幸福，學(xué)生成績提高了，但其各種能力(除考試能力外)發(fā)展受到嚴(yán)重制約，想象力更是末位，這樣的有效又有何用?景凱旋教授說過，成績再好，升學(xué)率再高，學(xué)生不幸福，一句空話!在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用教材文本的情感態(tài)度要素，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，品味生活，讓語言知識的學(xué)習(xí)過程成為追求自由、自主及其探究精神的培育過程。

2．強調(diào)應(yīng)用性，以教材文本為立足點，使教材更加實用

兩級分化仍然是目前大連市英語教學(xué)發(fā)展的主要瓶頸，靠機械性背誦課文、背單詞、做大量的語法練習(xí)題的現(xiàn)象仍然隨處可見，堂堂清、課課考、月月考仍然是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的單一的評價方式，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和方法，從而導(dǎo)致更嚴(yán)重的兩級分化。教師要充分認(rèn)識到這種脫離語境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的方法只能使學(xué)生感到語言學(xué)習(xí)枯燥無味而失去興趣，難以讓學(xué)生理解知識本身的真正含義，更無法達(dá)到在實踐中運用語言知識的教學(xué)要求。陳琳老師說，如果你想讓學(xué)生學(xué)不好英語，就讓他們做練習(xí)題吧。因此，教師應(yīng)該立足教材，合理使用教材對話或短文的語篇情境。在教學(xué)過程中，教師要善于預(yù)設(shè)切合學(xué)生實際的語境和多種聽說讀寫活動，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和掌握語言知識，并把知識轉(zhuǎn)化成能力，以大量的輸入推動有效的輸出。

3．凸顯工具性，堅持深入挖掘教材文本，充分利用教材文本拓展學(xué)生思維

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已是不爭的事實，學(xué)生花大量的時間做練習(xí)卷，這種做法顧此失彼，本末倒置，適得其反。課文是教材的中心，是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的主要依據(jù)，是課堂實踐最好的語言材料，是學(xué)生學(xué)好外語的關(guān)鍵。深入挖掘教材文本，就是培養(yǎng)學(xué)生在理解、識記的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇、猜測、分析、歸納、推論、評價、鑒賞等思維能力。

教材文本的教學(xué)特別需要教師創(chuàng)設(shè)一些引人深思的問題，加強對文本信息的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘閱讀材料中蘊含的豐富內(nèi)容。［4］一篇文章要讀四遍，第一遍快速閱讀，了解文章中心大意;第二遍快速閱讀，進(jìn)行局部理解，對文章內(nèi)容有較為細(xì)致的了解;第三遍仔細(xì)閱讀，進(jìn)一步理解隱含意義、思想內(nèi)容及寫作目的;第四遍仔細(xì)閱讀，關(guān)注語法、句法、連貫關(guān)系等。［3］

通過對大連市2012年中考英語試題的特點分析，旨在給一線教師一些有益的啟發(fā)。這也是新課程給我們帶來的新變化，教師不僅要關(guān)注“教什么”“怎么教”，還要關(guān)注“為什么教”“教到什么程度”，即從教學(xué)走向課程。我們的教學(xué)不能只關(guān)注課堂教學(xué)或編習(xí)題與試卷，更要全面關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、備課、上課、作業(yè)設(shè)計、命題的一體化或一致性問題。

［1］王薇．完形填空測試的理論與應(yīng)用［J］．英語知識，2006(12):29-30．

［2］辜向東，王秋艷．高考英語全國卷與各省市自主命題卷閱讀試題內(nèi)容效度分析［J］．考試研究，2008(3):102．

［3］肖建秀，吳聰燕．閱讀教學(xué)中意義建構(gòu)的教學(xué)途徑［J］．中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2011(5):33．

［4］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學(xué)出版社，1984:30．

［5］王建強，胡慶芳．促進(jìn)閱讀理解的課堂實踐策略研究［J］．中小學(xué)外語教學(xué):中學(xué)篇，2010(3):7-10．

［責(zé)任編輯:惠人］

Standing on the Basis，F(xiàn)ocusing on Application，Relishing Life，and Expanding Thinking——Analysis of English Test Characteristics of 2012 Dalian City Senior High School Entrance Exam ination

LIU Jing-wen
(Center of Junior High School Teacher Education，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

The analysis of English test characteristics of2012 Dalian City senior high school entrance examination ismade;based on the analysis，the inspiration for English teaching in the juniormiddle school is put forward．

English test paper of senior high school entrance examination;characteristic of testquestions;inspiration for teaching

G632．3

A

1008-388X(2013)01-0064-04*

2012-10-16

劉敬雯(1971-)，女，遼寧大連人，副教授。