淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

畢 薇

(大連市甘井子區(qū)宇峰小學(xué)，遼寧 大連 116000)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法

畢 薇

(大連市甘井子區(qū)宇峰小學(xué)，遼寧 大連 116000)

課堂導(dǎo)入是在學(xué)習(xí)新知識之前教師按照教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，精心設(shè)計的與之相關(guān)的引入環(huán)節(jié)。一節(jié)課的成功導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維處于一個高度集中的穩(wěn)定狀態(tài)，從而為整堂課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法進(jìn)行探討。

一、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入是一種用講故事的形式引入主題的導(dǎo)入方法。故事導(dǎo)入能增加課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極思維。如在教學(xué)《分餅》一課時可以用故事導(dǎo)入:唐僧師徒4人去西天取經(jīng)，八戒好不容易化緣到了3張餅，可3張餅4個人怎么分呢?每人分1張餅還少1張，每人分半張餅還剩1張。這可把八戒給難壞了，急得他直撓頭。經(jīng)過苦思冥想和虛心求教，八戒終于找到解決辦法了，每人都分到了3/4張餅。小學(xué)生對西游記的故事大都很熟悉，而且又喜歡故事里面的人物，通過這個小故事導(dǎo)入，能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，為接下來講授分?jǐn)?shù)的知識打下良好的基礎(chǔ)。

二、游戲?qū)?/h2>

游戲?qū)胧窃谑谛抡n之前，通過組織學(xué)生做各種新穎有趣的游戲引入新知的導(dǎo)入方法。游戲是學(xué)生間進(jìn)行互動的有規(guī)則的玩耍，愛玩是小學(xué)生的天性，游戲?qū)肽茉⒔虒W(xué)于游戲之中，使學(xué)生在輕松愉快的游戲中鞏固已獲得的知識，接觸新的知識，并增加對新知的興趣，提高求知欲望。游戲?qū)氤浞掷昧诵W(xué)生活潑好動的特點，同時體現(xiàn)了“課堂教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍”的新課程理念。

三、情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入即選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“生活化”情境，讓學(xué)生在真實、具體的情景中開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體驗和理解數(shù)學(xué)。小學(xué)三年級學(xué)生初次接觸小數(shù)的意義和認(rèn)、讀、寫等數(shù)學(xué)知識，對這部分知識是完全陌生的，而這部分知識又是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象較難理解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來會比較困難。但是這個年齡段的學(xué)生一般都有購物經(jīng)驗，在生活中已接觸過用來表示價格的小數(shù)，只是不理解小數(shù)在理論上的內(nèi)涵和意義，教師可以創(chuàng)設(shè)“買東西”的情景引入小數(shù)的教學(xué)，幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。如創(chuàng)設(shè)這樣一個情景:在一個商店里有學(xué)具、食品和數(shù)學(xué)書本等，價格有 3．56元、5．78元、10．55元等等，讓小學(xué)生各取所需，按價付款。這個過程是學(xué)生實際接觸小數(shù)的過程，讓學(xué)生對小數(shù)有一個感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生認(rèn)和讀。這樣的教學(xué)設(shè)計，緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實際，學(xué)生在熟悉的事物和環(huán)境中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，并感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，完全符合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、演示導(dǎo)入

演示導(dǎo)入是指開課之前讓幾個學(xué)生做與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演示來吸引學(xué)生注意的導(dǎo)入方法。比如學(xué)習(xí)“相遇問題”時，可讓兩名學(xué)生通過站位來演示比較陌生的名詞“相向”，學(xué)生在觀看他們的演示中明確路程、時間、速度三者之間的關(guān)系。這種導(dǎo)入方法，學(xué)生不僅對新知有直觀的認(rèn)識，而且對過去學(xué)過的知識也進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)，起到了承上啟下的作用。演示導(dǎo)入的優(yōu)點是不用制作教具，不用制作PPT，就能使學(xué)生把抽象的名詞與簡單的動作聯(lián)系起來，幫助學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)知識。演示導(dǎo)入需要注意的是演示過程不要太復(fù)雜，不要占用太多的教學(xué)時間。

五、實物導(dǎo)入

實物導(dǎo)入是指利用實物把抽象的概念具體化的導(dǎo)入方法。由于小學(xué)生的思維處在具象思維向抽象思維的過渡階段，他們學(xué)習(xí)比較抽象的、規(guī)律性的數(shù)學(xué)知識比較困難，教師應(yīng)借助于實物導(dǎo)入法幫助他們進(jìn)行兩種思維方式的轉(zhuǎn)換。實物導(dǎo)入法尤其適用于“空間與幾何”的教學(xué)。例如在教學(xué)“四邊形分類”時，教師可拿出事先準(zhǔn)備好的平面圖形讓學(xué)生觀察，使學(xué)生對四邊形有一個感性認(rèn)識，了解四邊形的特征，學(xué)會給四邊形分類，為接下來的教學(xué)掃除障礙。

六、懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是教師通過設(shè)置懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和探索欲的一種導(dǎo)入方法。這種方法利用懸念對大腦皮層進(jìn)行強烈而持久的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生一種迫切求知的心理狀態(tài);同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍思維，豐富想象，加深記憶。在具體操作過程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的心理狀態(tài)，合理地創(chuàng)設(shè)懸念，既不能過于簡單讓學(xué)生一下就能破解，也不能過“懸”讓學(xué)生難以企及，盡可能用較短的時間讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

七、質(zhì)疑導(dǎo)入

質(zhì)疑導(dǎo)入是教師故意設(shè)置一個看似矛盾的問題或論點，引發(fā)學(xué)生注意從而積極思考的導(dǎo)入方法。質(zhì)疑導(dǎo)入法以其“挑戰(zhàn)性”打破了學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，學(xué)生的心從平靜到跌宕起伏，最終讓主動學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種迫切的需要。當(dāng)學(xué)生用已有的方式不能解決問題時，內(nèi)心會產(chǎn)生強烈的認(rèn)知沖突，對于新知的探索就顯得急不可待，這種強烈的求知欲就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要不斷地探索課堂導(dǎo)入方法，以進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

［責(zé)任編輯:閱力］