藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代儀器分析技術(shù)“教學(xué)做一體化”模式探討

王 丹

(河南省漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校藥學(xué)系，漯河 462002)

儀器分析是一門實(shí)踐性應(yīng)用很強(qiáng)的學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課。本課程以分析方法為系統(tǒng)，借助專用儀器，綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)科知識(shí)，理論密切聯(lián)系實(shí)際，重視分析儀器在生產(chǎn)和科研中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握相關(guān)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，掌握基本的儀器分析方法及數(shù)據(jù)分析方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，養(yǎng)成整潔、有序、珍惜儀器設(shè)備的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。然而近年來(lái)本專業(yè)畢業(yè)生教學(xué)反饋情況來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。這與本專業(yè)開課情況有關(guān)，本專業(yè)儀器分析課程一共34學(xué)時(shí)(理論28學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)6個(gè)學(xué)時(shí))，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開，且因?yàn)槭沁x修課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，理論課知識(shí)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)興趣不大，實(shí)踐課程的減少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，不能熟練應(yīng)用儀器。因此采用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使其在以后的工作中能較好地完成工作任務(wù)。

1 教學(xué)做一體化的的意義

為了提高教學(xué)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職畢業(yè)生的要求，2006年教育部出臺(tái)了“關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)的若干意見(jiàn)”，這個(gè)文件對(duì)教學(xué)模式改革提出了教學(xué)做一體化的具體要求，什么是教學(xué)做一體化教學(xué)模式?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師的教和學(xué)生的學(xué)、做結(jié)合起來(lái)也就是理實(shí)一體工學(xué)結(jié)合［1］。

2 儀器分析教學(xué)做一體化的具體實(shí)施

藥學(xué)系三年大專學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)操作能力參差不齊，并且很多學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，接受新知識(shí)的能力相對(duì)較差，2012級(jí)三年制?？茖W(xué)生共56人，分兩大組，每組28人，28人按成績(jī)進(jìn)行分組，每組4人，具體上課之前先把本節(jié)課要講的內(nèi)容和課件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并做好準(zhǔn)備。要求學(xué)生在上課之前要把實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容看懂并理解。教學(xué)做一體化的教學(xué)過(guò)程中要求在做中教，在做中學(xué)，以做為主體。例如HPLC在儀器分析實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用-阿司匹林片的含量測(cè)定，講高效液相色譜的應(yīng)用之前先請(qǐng)同學(xué)們查閱相關(guān)資料提出疑問(wèn):①HPLC測(cè)定為什么選用C18柱?②流動(dòng)相的配制有什么注意事項(xiàng)?③色譜系統(tǒng)適應(yīng)性有哪些指標(biāo)?④用HPLC測(cè)定阿司匹林片含量具體有哪些測(cè)定方法?讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師在教的過(guò)程中邊講邊做，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，首先高效液相色譜儀的開機(jī)，第一步操作排氣，用甲醇或乙腈沖洗系統(tǒng)，觀察并記錄壓力變化，看是否漏液，并告訴學(xué)生如果漏液該如何處理，流動(dòng)相的配制請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作，每一組學(xué)生都按要求配制相同濃度的阿司匹林片。第二步流動(dòng)相的選擇，高效液相含量測(cè)定方法有很多，我們主要依據(jù)《中國(guó)藥典》(2010版)中阿司匹林片的質(zhì)量控制方法選擇流動(dòng)相，和藥典規(guī)定的方法相一致。第三步更換流動(dòng)相，并告訴同學(xué)若流動(dòng)相里面含有緩沖鹽該怎么做，待系統(tǒng)穩(wěn)定后，開始進(jìn)樣，并讓每組學(xué)生進(jìn)自己的配制的樣品。第四步實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，每組學(xué)生的數(shù)據(jù)是否正確，怎樣評(píng)價(jià)自己的數(shù)據(jù)是否正確。從實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了怎樣操作高效液相色譜儀以及數(shù)據(jù)處理的方法，還學(xué)會(huì)了高效液相色譜儀的使用注意事項(xiàng)和維護(hù)。上完這節(jié)課后，同學(xué)普遍反映理解并掌握了高效液相色譜儀的應(yīng)用及相關(guān)理論知識(shí)，比單純?cè)谡n堂上講理論課效果好很多。

3 教學(xué)做一體化實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

高效液相色譜儀在《中國(guó)藥典》(2010版)測(cè)定藥物的種類已經(jīng)達(dá)到1376種，掌握高效液相色譜儀的應(yīng)用對(duì)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常必要，但由于高效液相色譜儀儀器和所用試劑和耗材價(jià)格昂貴，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成本較高。

學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，大部分學(xué)生都能較好地掌握高效液相色譜儀的應(yīng)用，仍有部分學(xué)生不能很好掌握。

如何對(duì)采用教學(xué)做一體化的教學(xué)方法進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的考核方式是讓學(xué)生寫一篇有關(guān)儀器分析不同方法的應(yīng)用的論文，學(xué)生大多從網(wǎng)上直接下載，反應(yīng)不出學(xué)生對(duì)知識(shí)和實(shí)訓(xùn)的掌握程度，二是對(duì)老師的評(píng)價(jià)，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的目的是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，做出價(jià)值判斷和評(píng)估的過(guò)程［2］。如何對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須要解決的問(wèn)題之一。

要想提高儀器分析教學(xué)做一體化的教學(xué)效果，使學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習(xí)，而且學(xué)得好，學(xué)得精，滿足用人單位的需要，綜合各個(gè)專業(yè)的實(shí)施情況，要做到以下幾個(gè)方面:①加大實(shí)訓(xùn)的投資力度，使其基本能滿足教學(xué)的需要。②在講課過(guò)程中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)儀器分析的重要性和實(shí)訓(xùn)技能的掌握和以后就業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生采用幫扶教育，請(qǐng)自學(xué)能力強(qiáng)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫助，使差生也能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。③首先要提高教師自身的教學(xué)能力，教師是整個(gè)教學(xué)做一體化的實(shí)施者和執(zhí)行者，教師不僅要有豐富的理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此我除了進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)之外，還親自深入藥廠和檢驗(yàn)所學(xué)習(xí)，與企業(yè)人員一同參與各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高自己的技能操作水平。

［1］龔少軍.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，10(2):99-101.

［2］宋苗苗，楊坤平.高職院?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式的研究探討與實(shí)踐［J］.福建電腦，2011，(7):197-199.