90后大學(xué)生思想特質(zhì)下的80后輔導(dǎo)員工作探析

李 萌

(浙江樹人大學(xué) 信息科技學(xué)院,浙江 杭州 310015)

90后大學(xué)生思想特質(zhì)下的80后輔導(dǎo)員工作探析

李 萌

(浙江樹人大學(xué) 信息科技學(xué)院,浙江 杭州 310015)

當(dāng)前，80后輔導(dǎo)員已逐漸成長(zhǎng)為高校思想政治教育工作隊(duì)伍的主力軍,與此同時(shí),90后青年也已成為大學(xué)生群體的主體,這就使高校思想政治教育面臨施教者為80后、受教者為90后的“雙0”境遇,并成為高校學(xué)生管理工作中的焦點(diǎn)。文章通過分析90后大學(xué)生的思想特質(zhì)及其形成背景，指出高校思政工作的開展應(yīng)從80后輔導(dǎo)員的自我改進(jìn)、國(guó)家和學(xué)校的外部支持兩方面入手,以提高其教育工作的實(shí)效性。

80后;90后;輔導(dǎo)員;大學(xué)生；思政教育

80后和90后是被社會(huì)普遍關(guān)注而又頗具爭(zhēng)議的兩代群體。隨著高校80后輔導(dǎo)員比例的逐漸上升,90后大學(xué)生也日益成為高校學(xué)生的主體,并且這兩個(gè)頗具特質(zhì)的群體正以師生關(guān)系朝夕相處,使高校教育的客觀環(huán)境呈現(xiàn)出新的特征。80后輔導(dǎo)員如何開展好90后大學(xué)生的思想政治教育工作,成為高等教育面臨的一項(xiàng)新課題和新挑戰(zhàn)。

一、90后大學(xué)生的思想特質(zhì)

90后一詞已經(jīng)伴隨著這一代人身上的“火星文”等“另類”行為漫入了人們的視野,從“新新人類”“卡通一代”“讀圖一代”“垮掉的一代”“抱大的一代”“草根族”“月光族”以及“啃老族”等這些90后的標(biāo)簽中可以看出,90后大學(xué)生是一個(gè)“多面體”,其思想特質(zhì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)獨(dú)立性與依賴性并存

90后大學(xué)生存在強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí),他們?cè)谒枷肷嫌兄饕?愿意自我作出判斷和抉擇;在學(xué)習(xí)上不喜歡單一的說教灌輸方式,對(duì)前人的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論經(jīng)常存在質(zhì)疑,有自己的觀點(diǎn)和想法,渴望通過獨(dú)立思考和親身實(shí)踐去驗(yàn)證;在生活上他們追求個(gè)性,喜歡特立獨(dú)行,不希望別人管束。①甄勇:《淺談“90后”時(shí)代高校輔導(dǎo)員思想政治工作方法》,《教育理論研究》2011年第3期,第234頁(yè)。不過由于自身閱歷的不足和心智的不成熟,他們?cè)诤粲酹?dú)立的同時(shí)又無法擺脫對(duì)父母、老師以及朋友等的依賴,是印著“獨(dú)立”二字的“風(fēng)箏”。

(二)開放性與自我性交錯(cuò)

受改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,90后大學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向、人際交往以及戀愛觀等方面普遍比較開放,勇于吸收各種文化,他們既有“哈韓”“哈日”的,也有崇尚歐美文化的。由于自身在辨別能力上還比較薄弱,加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下信息的良莠不齊,90后大學(xué)生容易出現(xiàn)“食洋不化”的現(xiàn)象,表現(xiàn)為過于追求自身利益,以自我為中心,集體意識(shí)和感恩意識(shí)淡薄,人際關(guān)系問題頻發(fā),成為只知自轉(zhuǎn)不知公轉(zhuǎn)的“小太陽(yáng)”。

(三)理想性與功利性相伴

受多元文化的影響,90后大學(xué)生理想與信仰趨向多元化,但主流意識(shí)基本上是健康向上的。他們關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)，關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和問題，關(guān)懷人民的利益和生活,對(duì)自身的人生目標(biāo)定位也相當(dāng)明確。不過在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下,多種復(fù)雜的利益關(guān)系導(dǎo)致他們的理想目標(biāo)過于功利化,缺乏崇高的理想信念。*裴燏、單弘江:《基于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的高校輔導(dǎo)員工作方法》,《中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第1期,第90頁(yè)。特別是在以“蝸居”為標(biāo)志的住房和物質(zhì)壓力、以“蟻?zhàn)濉睘榇淼睦硐牒同F(xiàn)實(shí)的沖撞以及職場(chǎng)上“群雄爭(zhēng)霸”的“新三座大山”面前,90后無形中就以“為工作而努力,為利益而奮斗終生”為“指揮棒”。

(四)自信性與脆弱性相隨

90后大學(xué)生幾乎把“我的地盤我做主”作為自己的座右銘,在言談舉止中不斷表現(xiàn)出來,在面對(duì)許多問題和抉擇時(shí)有很強(qiáng)的自信心。然而90后這一代基本上都是在“6+1”的家庭模式下長(zhǎng)大的,是溫室里的花朵,很少接受過“狂風(fēng)暴雨”的洗禮,盡管很自信,但又表現(xiàn)出很大的軟弱性,心理承受能力不強(qiáng),適應(yīng)能力較弱,一旦遇到挫折就很容易失去自信,猶如一塊未經(jīng)煉造的生鐵,硬而脆。

二、90后大學(xué)生思想特質(zhì)的形成背景

任何事物都是時(shí)代的產(chǎn)物,90后大學(xué)生思想特質(zhì)的形成是社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等共同作用的結(jié)果。

(一)社會(huì)環(huán)境是根源

經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展、社會(huì)結(jié)構(gòu)的激烈轉(zhuǎn)型、科學(xué)技術(shù)的日益更新、思想觀念的空前解放以及價(jià)值觀念的多元變化，描繪了中國(guó)社會(huì)變遷的歷史圖景。而波瀾壯闊的改革開放洪流、洶涌澎湃的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮以及全球化、信息化浪潮,也正好構(gòu)造了90后出生、成長(zhǎng)與發(fā)展的社會(huì)歷史境遇。正是這種宏觀的、人人都置身其中而無法選擇的社會(huì)環(huán)境,給90后青少年打上了鮮明的“時(shí)代印記”與“文化標(biāo)志”。

(二)家庭環(huán)境是溫床

90后大部分是獨(dú)生子女,長(zhǎng)期生活在“6+1”的家庭模式中,有祖父母、外祖父母和父母為其“遮風(fēng)擋雨”,導(dǎo)致他們大部分人自我意識(shí)強(qiáng)烈、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱、感恩和奉獻(xiàn)精神缺乏。此外,父母的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及做事方式也對(duì)其思想產(chǎn)生了潛移默化的影響。特別是隨著離婚率的上升,家庭的破滅也使部分90后出現(xiàn)了很多心理問題。

(三)學(xué)校環(huán)境是催化劑

我國(guó)的高等教育從教育模式上來說已成功地從精英教育跨越到大眾化教育,從教育理念上來說正逐步從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而,高等教育大眾化的快速推進(jìn),使大學(xué)教育面臨著新的困境:高校的人才培養(yǎng)模式和高校的管理體制與機(jī)制無法適應(yīng)大眾化教育的特性,部分高校的辦學(xué)理念、管理方式等軟件得不到及時(shí)更新,從而誘發(fā)了人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑以及對(duì)學(xué)生的教育和管理松懈、不到位等問題;與此同時(shí),我國(guó)高校的素質(zhì)教育正處于探索階段,加之在就業(yè)率的壓力下,導(dǎo)致許多高校存在著“重智育輕德育”的現(xiàn)象,勢(shì)必會(huì)造成這一代大學(xué)生出現(xiàn)理想和信念的缺失、心理脆弱等問題。

(四)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是助推器

網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代最重要的媒介，對(duì)人們?nèi)粘ＵJ(rèn)識(shí)事物、思考問題的方式有著重要的影響,尤其是對(duì)于伴隨著網(wǎng)絡(luò)而長(zhǎng)大的90后大學(xué)生來說,網(wǎng)絡(luò)更是一把雙刃劍，對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有各種影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)沒有邊際的、開放的空間,為90后大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、交往和娛樂等方面提供了更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。另一方面,網(wǎng)絡(luò)的多元性容易阻礙主流意識(shí)和主流文化的傳承,加之90后大學(xué)生的鑒別能力和選擇能力有限,極易被多元的價(jià)值文化所左右;網(wǎng)絡(luò)的虛擬性容易導(dǎo)致學(xué)生喪失現(xiàn)實(shí)感,弱化交往能力,使學(xué)生出現(xiàn)雙重或多重人格。從這個(gè)角度講,網(wǎng)絡(luò)對(duì)90后大學(xué)生思想發(fā)展變化的影響將會(huì)越來越大。

三、“雙0”境遇下高校思政教育的開展

“雙0”境遇下思想政治教育工作質(zhì)量的提高不僅要求80后輔導(dǎo)員亦師亦友、以生為本、開發(fā)第二課堂、不斷提高自身綜合素質(zhì),還需要國(guó)家和學(xué)校對(duì)80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍多些關(guān)心,在政策、待遇方面給予適當(dāng)傾斜,在體制上加強(qiáng)80后輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)80后輔導(dǎo)員的自我改進(jìn)

面對(duì)90后大學(xué)生個(gè)性化的思想特質(zhì),80后輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),注重提高自身素質(zhì),不斷創(chuàng)新工作理念,開辟新的工作方式方法。80后輔導(dǎo)員可從以下四個(gè)方面著手進(jìn)行自我改進(jìn)。

1.把握角色定位,亦師亦友,提升人格魅力。輔導(dǎo)員是高校開展大學(xué)生日常思想政治教育的主要策劃者和實(shí)施者,是大學(xué)生形成良好人格品性的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。80后輔導(dǎo)員和90后大學(xué)生在年齡上相差無幾,兩者在許多方面都有交集。這種新型的師生關(guān)系就要求80后輔導(dǎo)員把握好角色定位,正確處理和學(xué)生的關(guān)系,兼顧親和性與權(quán)威性,不斷培養(yǎng)與提升自身的人格魅力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力。80后輔導(dǎo)員要想培養(yǎng)起自身獨(dú)有的親和力，一是既要采用傳統(tǒng)教育方式如進(jìn)公寓、開班會(huì)、搞活動(dòng)等面對(duì)面交談,又要巧妙運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)媒介即電子郵件、QQ、BBS、MSN、飛信、博客以及微博等工具，幫助學(xué)生及時(shí)解答一些學(xué)習(xí)和生活上的問題。*莫樹培:《淺論“80后”輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)“90后”大學(xué)生思想政治教育工作的策略》,《科教導(dǎo)刊》2012年第1期,第44頁(yè)。二是要以學(xué)生為本,叩開90后大學(xué)生的心門,努力成為學(xué)生的知心人和領(lǐng)路人,增強(qiáng)學(xué)生的“心理免疫力”,成為學(xué)生心理健康的引領(lǐng)者和維護(hù)者。三是要源源不斷地“充電”,積累淵博的知識(shí),用自己的才華去吸引和感染學(xué)生,成為學(xué)生品行形成的示范者和督促者。在和90后大學(xué)生交“友”的同時(shí),80后輔導(dǎo)員也要樹立權(quán)威。無論與學(xué)生多么親近,輔導(dǎo)員首先要把握住“師”的身份,在工作中明確立場(chǎng)、堅(jiān)持原則,在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、入黨等與學(xué)生利益直接相關(guān)問題的處理上做個(gè)公平公正、一視同仁的“裁判者”;在選拔干部、培養(yǎng)骨干的事情上成為唯才是舉、任人唯賢的“開明者”。

2.堅(jiān)持以生為本,拓展內(nèi)容,注重學(xué)生全面發(fā)展。80后輔導(dǎo)員要從“以人為本”的新理念、新認(rèn)識(shí)出發(fā),跟隨時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的思想特質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新,注重學(xué)生的全面發(fā)展。因此,80后輔導(dǎo)員應(yīng)努力做到“六個(gè)堅(jiān)持”:第一,堅(jiān)持以思想教育為核心,深入進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。第二,堅(jiān)持以政治教育為重點(diǎn),深入進(jìn)行愛國(guó)主義教育和集體主義教育,弘揚(yáng)民族精神,以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。第三,堅(jiān)持以道德教育為契機(jī),深入進(jìn)行社會(huì)公德教育、職業(yè)道德教育和家庭美德教育。第四,堅(jiān)持以社會(huì)實(shí)踐為抓手,深入開展社會(huì)實(shí)踐教育。通過組織學(xué)生進(jìn)基層、進(jìn)社區(qū)開展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的主人翁感和使命感。第五,堅(jiān)持以心理健康教育為依托,完善心理疏導(dǎo)機(jī)制,幫助學(xué)生達(dá)到身心和諧,形成健全人格。第六,堅(jiān)持以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo),深入進(jìn)行素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育,引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

3.開發(fā)第二課堂,突出主體,積極進(jìn)行隱性教育。90后大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主的思想政治教育方式存在一定的逆反心理和抵觸情緒,而對(duì)以主動(dòng)參與為特點(diǎn)的教育活動(dòng)則有較高的認(rèn)同。*張曉京、文書鋒、金添:《90后大學(xué)新生思想行為能力特點(diǎn)的調(diào)查研究》,《思想理論教育導(dǎo)刊》2009年第9期,第117頁(yè)。因此,80后輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織的優(yōu)勢(shì),尊重和滿足90后學(xué)生的主體需要,著重開發(fā)隱性思想政治教育資源,為他們提供鍛煉的舞臺(tái),發(fā)揮好校園文化的育人功能,通過豐富多彩的活動(dòng),活躍大學(xué)生的課余生活。積極組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)和課外文化活動(dòng)等第二課堂,使他們不僅是參與者,更是策劃者、組織者和管理者。在活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性,擴(kuò)大參與度,使學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì),形成長(zhǎng)效的實(shí)踐育人機(jī)制,培養(yǎng)他們獲取信息能力、組織協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力等,幫助他們養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神和感恩意識(shí),使他們能夠獨(dú)立、自信、積極、健康地成長(zhǎng)。開發(fā)第二課堂,通過借助學(xué)生的需要和突出學(xué)生的主體地位在實(shí)踐中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育,促進(jìn)其思想道德水平的提升。

4.不斷學(xué)習(xí),修身養(yǎng)性,提升自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育的主要力量,不僅是學(xué)生日常教育和管理的組織者、指導(dǎo)者,更是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”,其綜合素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)生成長(zhǎng)成才和學(xué)校的發(fā)展。對(duì)此,80后輔導(dǎo)員要不斷學(xué)習(xí),修身養(yǎng)性,提高自身的綜合素質(zhì)。首先,80后輔導(dǎo)員要有很高的政治覺悟和堅(jiān)定的政治信仰,不斷提高自己的思想政治素質(zhì)。其次,80后輔導(dǎo)員要具有較高的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)。90后大學(xué)生是一個(gè)緊跟時(shí)代前沿和潮流前列的群體,對(duì)新事物有著極強(qiáng)的捕捉能力,而且不迷信權(quán)威。80后輔導(dǎo)員絕不能滿足現(xiàn)狀,要及時(shí)考慮如何滿足學(xué)生的預(yù)期和需求,拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)補(bǔ)充和更新知識(shí),不斷帶給學(xué)生新的信息。最后,80后輔導(dǎo)員必須不斷提高自身的組織能力、表達(dá)能力、觀察能力和創(chuàng)新能力等。在注重業(yè)務(wù)知識(shí)拓展的前提下,80后輔導(dǎo)員還要加強(qiáng)自己的組織、管理、溝通和協(xié)調(diào)能力,提高處理突發(fā)事件的能力,這樣能更有效地開展學(xué)生工作。

(二)國(guó)家和學(xué)校的外部支持

國(guó)家和學(xué)校的外部支持是輔導(dǎo)員開展好高校大學(xué)生思想政治教育工作和做好大學(xué)生日常思想政治教育與管理工作的重要保障,是統(tǒng)籌高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求。

1.建立健全輔導(dǎo)員的選聘、培養(yǎng)、管理、考核和晉升制度。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘、培養(yǎng)、考核和晉升制度的完善與否直接影響著輔導(dǎo)員各項(xiàng)工作的成效,國(guó)家和學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖,為其發(fā)展提供各項(xiàng)政策支持和制度保障。第一,建立健全輔導(dǎo)員選聘制度,嚴(yán)把入口關(guān)。輔導(dǎo)員素質(zhì)的高低與學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量和工作水平息息相關(guān),對(duì)此各高校要從源頭上嚴(yán)把輔導(dǎo)員隊(duì)伍質(zhì)量,按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正、服務(wù)好”的原則,真正將熱愛大學(xué)生思想政治工作、有發(fā)展?jié)摿Φ娜藛T選拔到隊(duì)伍中來。第二,建立健全輔導(dǎo)員培養(yǎng)機(jī)制,加速其職業(yè)化。各高校要從豐富培訓(xùn)內(nèi)容、拓展培訓(xùn)渠道和理順培訓(xùn)機(jī)制等方面,給輔導(dǎo)員提供發(fā)展平臺(tái),加大培養(yǎng)力度,不斷提升輔導(dǎo)員的素養(yǎng)。第三,建立健全輔導(dǎo)員管理和考核制度,注重其實(shí)效性。各高校要從管理目標(biāo)、管理制度和監(jiān)督考核三個(gè)方面著手建章立制,確保其工作的順利開展。第四,建立健全輔導(dǎo)員晉升制度,實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。各高校要建立和實(shí)施輔導(dǎo)員人員流動(dòng)機(jī)制,為其職務(wù)的轉(zhuǎn)換與晉升提供各種平臺(tái)和機(jī)遇。

2.建立健全輔導(dǎo)員梯隊(duì)制度。只有著眼于輔導(dǎo)員隊(duì)伍層次的合理搭配,建立健全輔導(dǎo)員梯隊(duì)制度,才能從根本上穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊(duì)伍,實(shí)現(xiàn)其和諧持續(xù)發(fā)展,使輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)出“人才形成梯隊(duì)、骨干形成團(tuán)隊(duì)、帶頭人形成核心”的局面。對(duì)此,各高校可根據(jù)自身實(shí)際從以下幾個(gè)方面著手輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè)。一是踐行“新老搭配”?！耙岳蠋隆?，由業(yè)務(wù)熟練的老輔導(dǎo)員對(duì)新輔導(dǎo)員進(jìn)行“傳、幫、帶”,通過一對(duì)一的傳幫帶,不斷促進(jìn)輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和成熟,*郭平:《90后大學(xué)生個(gè)性特征下的80后輔導(dǎo)員工作探析》,《桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2011年第1期,第46頁(yè)。避免輔導(dǎo)員隊(duì)伍變動(dòng)后出現(xiàn)“青黃不接”的現(xiàn)象。二是踐行“專兼搭配”，即專職輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員的互動(dòng)搭配。各高?？沙浞掷米陨碛欣Y源,從研究生和本科生中選出一批優(yōu)秀的、學(xué)有余力的人員，以勤工助學(xué)的形式兼職做一些輔導(dǎo)員工作,協(xié)助專職輔導(dǎo)員參與學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作,減少因?qū)Ｂ気o導(dǎo)員數(shù)量不足所產(chǎn)生的不良影響。三是踐行“專業(yè)、學(xué)歷、職稱搭配”。即依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、年級(jí)等實(shí)際情況,把不同專業(yè)、不同層次學(xué)歷和職稱的輔導(dǎo)員進(jìn)行合理搭配,使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能夠默契配合、協(xié)調(diào)工作,從而提高工作效率。

The Educational Work of Post-80s Counselors under theIdeological Characteristics of Post-90s University Students

LI Meng

(InformationScience&TechnologySchoolofZhejiangShurenUniversity,Hangzhou,Zhejiang, 310015,China)

In the present university ideological and political education, the post-80s counselors have become the main force and at the same time, the post-90s are the main part of university students. It makes the ideological and political education and management to face the situation of “double 0” that the post-90s are taught by the post-80s, and this has become the focus of the management of university students. This paper analyzes the Ideological characteristics of the post-90s students and their background to explore how the post-80s counselors can improve the effectiveness of their educational work.

post-80s; post-90s; counselor; university student

2013-01-05

李萌,女,河北保定人,助教,碩士,研究方向:馬克思主義基本原理和思想政治教育。

G641

A

1671-2714(2013)04-0109-04

10.3969/j.issn.1671-2714.2013.04.020

(責(zé)任編輯毛紅霞)