高校公體排球課教學(xué)模式研究

【摘要】運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、觀察法和邏輯分析法，對河南師范大學(xué)公共體育排球課的教學(xué)模式以“小群體教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”的應(yīng)用為例進(jìn)行分析與研究并提出建議，希望高校公體排球教學(xué)能夠最大限度、最高效率地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而達(dá)到“以生為本”的目的。

【關(guān)鍵詞】高校公共體育；排球課；小群體教學(xué)模式；傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式

1前言

“小群體教學(xué)模式”源于日本的“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”理論，我們可以把該模式理解為在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小群體，小群體成員之間、小群體與小群體之間，通過相互幫助、相互競爭來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果的一種教學(xué)模式?！?〕目前國內(nèi)外對“小群體教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)研究很多，研究內(nèi)容主要涉及健美操、籃球、乒乓球、排球、跆拳道等公體課程，結(jié)果均認(rèn)為該教學(xué)模式能夠很好地協(xié)調(diào)教學(xué)中教師的引導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系；能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；能夠增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和鍛煉習(xí)慣，有利于學(xué)生動(dòng)作技能的快速掌握，教學(xué)效果明顯。研究方法主要以實(shí)驗(yàn)法為主，對“小群體教學(xué)模式”和“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)并比較分析。從目前研究現(xiàn)狀看，從宏觀教學(xué)效果分析，“小群體教學(xué)模式”的確優(yōu)于“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”。但如果從微觀運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握規(guī)律方面分析，我們認(rèn)為“小群體教學(xué)模式”也需要建立在“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”的基礎(chǔ)之上，兩者在教學(xué)中的運(yùn)用是相輔相成的。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以河南師范大學(xué)公共體育課排球課的教學(xué)模式為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

以2011級(jí)普系四個(gè)排球班為調(diào)查對象。其中兩個(gè)班為男女混合班，軟件學(xué)院42名，男、女學(xué)生各21名；物理學(xué)院44名，男生15名，女生29名；另外兩個(gè)班均為女學(xué)生班，政管學(xué)院、外語學(xué)院女生46名；文學(xué)院、法學(xué)院女生48名。四個(gè)班的教學(xué)方法區(qū)別于以前實(shí)驗(yàn)法的單一對比（即兩個(gè)班整個(gè)學(xué)期教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，剩余兩個(gè)班采用小群體教育模式），采用前9個(gè)小課時(shí)教學(xué)主要以傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式為主，后9個(gè)小課時(shí)教學(xué)主要以小群體教學(xué)模式為主，針對兩種教學(xué)模式在體育課上的實(shí)施情況及效果進(jìn)行分析。

2.2.2文獻(xiàn)資料法

通過CNKI期刊、碩博論文庫收集有關(guān)小群體教學(xué)模式與高校公體排球課教學(xué)的研究文獻(xiàn)，以及關(guān)于體育教學(xué)模式和學(xué)校體育改革的書籍，在這些文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上系統(tǒng)總結(jié)了前人研究的成果，獲得了相關(guān)的材料和數(shù)據(jù)。

2.2.3邏輯分析法

從邏輯角度對“小群體教學(xué)模式”在高校公體排球課實(shí)施中的問題進(jìn)行理論和實(shí)踐分析。

3結(jié)果與分析

3.1“小群體教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”的對比分析

傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式主要是學(xué)生通過運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握運(yùn)動(dòng)技能的目的。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)模式主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)結(jié)構(gòu)、過程及其形成規(guī)律作為教學(xué)的理論依據(jù)，教師通過對運(yùn)動(dòng)技術(shù)的分段和細(xì)化教學(xué)，使學(xué)生從初步掌握動(dòng)作階段到掌握動(dòng)作階段，最后到動(dòng)作自動(dòng)化階段。

小群體體育教學(xué)模式主要通過體育教學(xué)中群體因素和人際交往規(guī)律的社會(huì)性作用，使學(xué)生在互幫互助中提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率，提升自己解決問題、分析問題的能力。小群體體育教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)的前提是讓學(xué)生“四自由”即自由組合、自由支配、自由選擇和自由評議?！?〕在這種寬松的教學(xué)環(huán)境下形成的小群體可以為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)。通過群體與學(xué)生個(gè)人、群體與群體之間、群體與教師、教師與學(xué)生個(gè)人之間的多元化渠道，發(fā)揮群體間互助、互爭的特性，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

小群體體育教學(xué)模式流程圖〔1〕

3.2“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”與“小群體教學(xué)模式”在公體排球教學(xué)中存在的問題

3.2.1傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式在公體排球教學(xué)中存在的問題

考慮學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平、學(xué)習(xí)技能水平及生理因素等方面的問題，研究把“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”放在了教學(xué)的前期。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對于初學(xué)者來說很好，但也存在少數(shù)學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受過排球?qū)W習(xí)，因此效果一般。這少數(shù)學(xué)生情況還比較復(fù)雜，由于基礎(chǔ)階段的體育教師技術(shù)動(dòng)作方面的問題，使部分學(xué)生的基本動(dòng)作錯(cuò)誤，但是擊球感很好，這部分學(xué)生動(dòng)作已經(jīng)定型，糾正非常困難。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式對于這部分人來說已經(jīng)“免疫”，教學(xué)間歇對他們進(jìn)行了針對性的小群體教學(xué)才見效果。

教師在排球教學(xué)過程中采用“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”發(fā)現(xiàn)：組織一般性準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，四個(gè)班教學(xué)效果均無差異；但在進(jìn)行結(jié)合技術(shù)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，效果差異明顯。兩個(gè)女生班在進(jìn)行結(jié)合技術(shù)的準(zhǔn)備活動(dòng)中外在表現(xiàn)興趣不高，積極性很差，動(dòng)作不到位，反應(yīng)遲鈍，尤其是文學(xué)院和政管學(xué)院的女生。按照常規(guī)來說，男女混合班的女生應(yīng)該扭捏才是，事實(shí)卻恰恰相反。同樣，同一個(gè)游戲或活動(dòng)在不同的排球班實(shí)施效果反差很大，有待思考與研究。

學(xué)生在練習(xí)技術(shù)過程中，研究者發(fā)現(xiàn)男女混合班的學(xué)生練習(xí)的持久性較差，容易受外界因素干擾，時(shí)不時(shí)說笑、休息；而女生班在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作過程中表現(xiàn)出不厭其煩，不怕臟累，甚至自己一個(gè)人悶頭苦練。從每節(jié)課的教學(xué)效果來看，四個(gè)班差異不明顯，但是從整個(gè)教學(xué)階段來看，男女混合班學(xué)生前期進(jìn)步很快，技術(shù)動(dòng)作掌握較牢固，技術(shù)水平不穩(wěn)定；女生班學(xué)生進(jìn)步較慢，但是技術(shù)動(dòng)作掌握牢固，技術(shù)水平較穩(wěn)定。

3.2.2小群體教學(xué)模式在公體排球教學(xué)中存在的問題

由于前期學(xué)生有了一定的排球技術(shù)基礎(chǔ)并適應(yīng)了教師的教學(xué)，研究把“小群體教學(xué)模式”納入了后期的排球教學(xué)中。前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了排球的準(zhǔn)備姿勢、腳步移動(dòng)、正面雙手墊球技術(shù)，后期主要是發(fā)球、正面雙手傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師對于小群體的形成進(jìn)行了干預(yù)，技術(shù)實(shí)力整體水平分配相當(dāng)，小群體負(fù)責(zé)人大多以技術(shù)骨干為主，設(shè)置目標(biāo)后分組練習(xí)，檢驗(yàn)練習(xí)成果多以小組間的游戲競賽為主，教學(xué)效果反映不錯(cuò)，學(xué)生大多表現(xiàn)興奮，參與積極性提高，愉悅感較強(qiáng)。

學(xué)生在分組練習(xí)過程中，對小組負(fù)責(zé)人的能力要求較高，小組負(fù)責(zé)人不僅需要責(zé)任心，還需要較強(qiáng)的社會(huì)交往能力、組織能力，調(diào)動(dòng)小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。一個(gè)負(fù)責(zé)人的能力好壞直接影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的進(jìn)度。教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，必須對各個(gè)小組的技術(shù)動(dòng)作、組織方法、練習(xí)手段等進(jìn)行指導(dǎo)，從而加大了工作量，但是相較傳統(tǒng)技能教學(xué)模式，小群體教學(xué)針對性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著。

組間競爭和評議階段，教師必須加強(qiáng)引導(dǎo)。部分學(xué)生好勝心較強(qiáng)，對于競賽中表現(xiàn)不佳的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不滿，不利于組間合作；同時(shí)，由于配合方面的問題，各小組成員間也會(huì)產(chǎn)生分歧，引起整個(gè)團(tuán)隊(duì)的消極應(yīng)對，從而影響預(yù)定目標(biāo)的完成?！靶∪后w教學(xué)模式”除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性外，對教師的引導(dǎo)性提出了更高的要求。教師從實(shí)施該教學(xué)模式開始就必須一刻不停地監(jiān)控各個(gè)小群體的活動(dòng)并針對出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，否則就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)度，甚至導(dǎo)致整堂教學(xué)課的失敗。

4結(jié)論與建議

4.1理工科類學(xué)生比文科類學(xué)生適宜采用“小群體教學(xué)模式”

通過一學(xué)期的研究發(fā)現(xiàn)，理工科類學(xué)生整體性格開朗，思維敏捷，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，接受和學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力較強(qiáng)。在傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)向教師請教，有探索意識(shí)，有自己的想法；在小組競賽中會(huì)因?yàn)橐?guī)則、裁判等各種問題向教師提出異議或申訴。針對該類群體學(xué)生建議在排球教學(xué)中多采用“小群體教學(xué)模式”。

4.2男女混合班比女生班適宜采用“小群體教學(xué)模式”

男女混合班的學(xué)生在傳統(tǒng)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中男生較女生有明顯的優(yōu)勢，這是毋庸置疑的。男生的運(yùn)動(dòng)天賦遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，在“傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)模式”時(shí)，男生基本都是超前完成每次課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而女生僅僅是勉強(qiáng)完成，這就造成“男生吃不飽，女生吃不了”的不良教學(xué)現(xiàn)象。采用“小群體教學(xué)模式”使男生除了完成自己的學(xué)習(xí)外，多了一項(xiàng)工作，即指導(dǎo)并幫助同組女生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，拓展了男生的教學(xué)能力，有利于效率提高。

4.3“小群體教學(xué)模式”應(yīng)該建立在“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”之上

“小群體教學(xué)模式”對學(xué)生和教師的要求很高。對于剛接觸排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，教學(xué)一開始就采用“小群體教學(xué)模式”并不合理。新生在基礎(chǔ)教育階段一般接受的都是“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”，如果一上大學(xué)就強(qiáng)調(diào)小群體活動(dòng)的話，學(xué)生很難發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不知道應(yīng)該用何種方法學(xué)習(xí)，甚至不知道該如何建立整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)或任務(wù)，當(dāng)然，也不排除少數(shù)有能力的學(xué)生可以完成小群體合作。“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”在體育教學(xué)中已經(jīng)實(shí)施多年，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，教育效果有好有壞，可以說喜憂參半。從大多數(shù)學(xué)生的能力和長遠(yuǎn)利益來看，建議“小群體教學(xué)模式”建立在“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”上。

5結(jié)束語

高校公體排球課教學(xué)模式有很多，但就“小群體教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)模式”來說，單一的運(yùn)用某一種教學(xué)模式都有劣勢。課堂教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)，如何讓學(xué)生在課堂中最大限度、最大效率地學(xué)到知識(shí)，具體采用的教學(xué)模式歸根究底還是需要人去實(shí)施。常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，只要體育教師兩種以至多種教學(xué)模式運(yùn)用科學(xué)、合理，必能收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

〔1〕杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，小群體體育教學(xué)模式在高職公共體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究.

〔2〕邵偉德，體育教學(xué)模式論〔M〕.北京：北京體育大學(xué)出版社，2005，11.（責(zé)任編輯：李遠(yuǎn)偉）