名著閱讀教學(xué)需要“打一個(gè)精神底子”

作為一份珍貴的文化遺產(chǎn)，文學(xué)名著凝聚著人類(lèi)深刻的思想、獨(dú)特的智慧和厚重的情感。對(duì)于處在成長(zhǎng)過(guò)程中，正在初步建立人生觀、世界觀的高中生來(lái)講，文學(xué)名著更是不可或缺的精神食糧，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。名著閱讀是關(guān)乎為青少年“打一個(gè)精神底子”（錢(qián)理群）的大事。

一、堪憂現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀。

近幾年，江蘇、福建等省紛紛把名著閱讀列入高考范疇，分值15分左右。旨在從作品生動(dòng)、具體、形象的藝術(shù)描述中感知故事內(nèi)容、主要人物性格特點(diǎn)、作者的思想感情及創(chuàng)作意圖，通過(guò)品味、鑒賞、評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)作品的感知力、想象力、審美力、批判力和創(chuàng)新精神，從而獲得審美的愉悅，或者取得新的認(rèn)知，并轉(zhuǎn)化為閱讀者的文學(xué)素養(yǎng)的目的。但由于名著閱讀容量大，教學(xué)操作難等因素，名著閱讀教學(xué)在現(xiàn)實(shí)中存在許多問(wèn)題。

1.少讀，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間保證。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，必修階段學(xué)生課外自讀名著5部以上，以及其他讀物，總量不低于150萬(wàn)字，但大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有具體的規(guī)劃，文理科課時(shí)一樣多，沒(méi)有有效地保證學(xué)生的課外閱讀時(shí)間。

2.快讀，即“用最少的時(shí)間讀最多的名著”、“花最少的錢(qián)讀最多的經(jīng)典”，試圖在很短的時(shí)間內(nèi)將多部名著的重點(diǎn)內(nèi)容了然于胸，大嚼看似營(yíng)養(yǎng)均衡的名著“快餐”，以求一飽。

3.淺讀，即用習(xí)題的形式來(lái)閱讀名著。關(guān)于名著閱讀，高考考試說(shuō)明中要求：了解有關(guān)名著的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。這樣的考察不外乎內(nèi)容概要、作者介紹、人物形象等，學(xué)生可以不讀原著，只要看看名著簡(jiǎn)本，一部《紅樓夢(mèng)》被教者模仿高考題型精心編制了若干選擇題和簡(jiǎn)答題，學(xué)生或早讀課誦讀之，或自修課默寫(xiě)之。名著閱讀被做習(xí)題所替代，淪為考試的附庸。為了考試，教師放棄引導(dǎo)學(xué)生讀原著，不厭其煩、條分縷析地批改、講評(píng)各種名著習(xí)題，告訴學(xué)生“這個(gè)很重要，這是?？嫉摹?。

因?yàn)樯僮x，快讀，淺讀，學(xué)生對(duì)名著也就只能進(jìn)行表層化的解讀和膚淺化的理解。各種“解讀”“欣賞”等文字讓讀者不需思考，無(wú)法進(jìn)入名著的內(nèi)層，想象能力與再創(chuàng)造能力只會(huì)慢慢退化，獨(dú)立思考能力和審美情趣被逐漸削弱。學(xué)生閱讀名著的興趣日漸淡薄，誰(shuí)也不愿靜下心來(lái)“啃”讀原著了。

二、本真閱讀，打好精神的底子。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊x名著需要字斟句酌，眉批旁注，賞閱玩味，最后才能消化吸收，這樣的閱讀才會(huì)讓讀者擁有獲得知識(shí)的樂(lè)趣和得到精神世界的陶冶。名著閱讀應(yīng)堅(jiān)決擯棄一切為了考試的功利化傾向，追求“本真”性，讀有思想的書(shū)，讀整本書(shū)，或圈點(diǎn)勾畫(huà)寫(xiě)點(diǎn)批注，或日積月累作點(diǎn)摘抄。總之，要沉浸到名著中去，去和圣賢對(duì)話，和作者交流。

一要有計(jì)劃地讀。高考名著名篇閱讀篇目是考試大綱規(guī)定及建議的固定篇目，這就給我們省卻了很多時(shí)間去選擇，我們可以制定合理的閱讀計(jì)劃，分三年閱讀完它。一方面學(xué)校在課時(shí)安排上如每周拿出一課時(shí)安排“名著閱讀指導(dǎo)課”，另一方面教師要有教學(xué)計(jì)劃和課堂備課，這樣才能避免名著閱讀課堂教學(xué)、課外指導(dǎo)中不作為的放羊式教學(xué)。同時(shí)學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的實(shí)際情況，有序地制訂個(gè)性化的閱讀規(guī)劃。這樣既可以深入地閱讀名著名篇，也可以很好地完成高考的附加題?？梢灾贫ㄈ缦掠?jì)劃：

高一年級(jí)第一學(xué)期必讀書(shū)目：沈從文的《邊城》、海明威的《老人與海》

高一年級(jí)第二學(xué)期必讀書(shū)目：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》、巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺(tái)》

高二年級(jí)第一學(xué)期必讀書(shū)目：巴金的《家》、 莎士比亞的《哈姆雷特》、郭沫若的《女神》

高二年級(jí)第二學(xué)期必讀書(shū)目：羅貫中的《三國(guó)演義》

高三年級(jí)第一學(xué)期必讀書(shū)目：魯迅的《吶喊》、老舍的《茶館》

高三年級(jí)第二學(xué)期必讀書(shū)目：根據(jù)江蘇省當(dāng)年《高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》要求，重新梳理一遍

二要在比較中讀。即把名著的相關(guān)情節(jié)和它所依附的史實(shí)進(jìn)行比較，把名著和其別傳、后傳進(jìn)行比較，這樣的比較可以讓學(xué)生更深刻地感知名著對(duì)生活深刻和高超的表現(xiàn)藝術(shù)。也可以把前后的情節(jié)人物進(jìn)行比較。

三要在活動(dòng)中讀。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種活動(dòng)，如寫(xiě)書(shū)評(píng)、讀后感，舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。對(duì)有價(jià)值的焦點(diǎn)問(wèn)題，組織討論、辯論等。以學(xué)生為主體，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的積極思考，相互探討，在矛盾中展開(kāi)積極的思維，能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和積極性。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科，語(yǔ)文最不能缺少的就是經(jīng)典文化的滋潤(rùn)滋養(yǎng)。讓學(xué)生與名著經(jīng)典結(jié)緣，沐浴先哲之光，體悟文化的博大精深，打一個(gè)精神的底子，應(yīng)是我們語(yǔ)文老師不懈的追求。