提高課堂效率 從我做起

“用心的人是把事情做好了，不用心的人是把事情做完了?！边@是做事的兩種不同的態(tài)度，對(duì)待我的語(yǔ)文教學(xué)工作，我認(rèn)為我是用心的。一路走來留下了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與思考。

一、巧設(shè)問題，確立好文章的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。興趣是最好的老師。語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)要重視興趣的培養(yǎng)，重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)。誠(chéng)然，學(xué)習(xí)是艱苦的，但同時(shí)也蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂趣。片面強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，是曲解苦學(xué)。學(xué)習(xí)當(dāng)然要吃苦，如果怕吃苦，不下功夫，是學(xué)不會(huì)的；但吃苦、下功夫要下在點(diǎn)子上。被動(dòng)學(xué)習(xí)苦不堪言，主動(dòng)學(xué)習(xí)則苦中有樂，其樂無(wú)窮。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就得找方法，巧設(shè)問題，找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，將會(huì)使教學(xué)高效而省力，并能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、語(yǔ)文老師要多動(dòng)腦，把握準(zhǔn)新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文是一門“大眾課”，誰(shuí)都能聽得懂，誰(shuí)也都能講，聽懂的難講，因?yàn)橐v好有很大的難度，所以面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師的壓力就相對(duì)來說變大。為此我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、分析、研究，找出講好課的最佳途徑。尤其面對(duì)新課程下的語(yǔ)文大綱，我們必須多動(dòng)腦多思考，掌握里面的精髓。我對(duì)新課程下的語(yǔ)文教學(xué)有如下理解。新課程下的語(yǔ)文教學(xué)既要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，又要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。評(píng)價(jià)一堂課的成敗，往往應(yīng)該看后者——學(xué)生主體地位發(fā)揮得怎么樣，要想讓學(xué)生主體地位發(fā)揮得好，最重要的還在于教師的“引導(dǎo)”，這就是體現(xiàn)教師的價(jià)值和作用之所在。談到“導(dǎo)”這也就應(yīng)了中國(guó)的古代的一句話，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在個(gè)人”，說文雅點(diǎn)就是“授人以魚，不如授人以漁”。教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就在于教學(xué)生學(xué)，教得學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，力爭(zhēng)讓孩子一課一得，能夠舉一反三，讓他們掌握開啟知識(shí)大門的鑰匙。所以我在教學(xué)中非常注重教師的“導(dǎo)”，導(dǎo)得不要變成一言堂，不要太難，不要太多，而是能夠起到拋磚引玉的效果，讓學(xué)生努努力就能學(xué)會(huì)，而且馬上就能應(yīng)用，并且對(duì)以后學(xué)習(xí)其它的文章有所幫助。

三、語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科最重要的一個(gè)特點(diǎn)，我想那就是“咬文嚼字”，這個(gè)“咬文嚼字”，不是教學(xué)生死讀書，也不是教學(xué)生遇到事情較真，而是要注重學(xué)生根據(jù)具體文本去感受、去體會(huì)。以文本為依托進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離文本的高談闊論，否則會(huì)給人一種假、大、空的感覺，講過之后，學(xué)生學(xué)不到任何的東西。從文本出發(fā)，研究教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)的目的。新課程改革提倡教學(xué)形式多樣，但必須得遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以文本為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在，是我們?cè)谛抡n程改革下應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)的。所以我說教會(huì)學(xué)生“咬文嚼字”的本領(lǐng)，那么也就大體達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)的目的。

四、語(yǔ)文教學(xué)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，并且能為某一節(jié)課或者某一類型的課量體裁衣，不求華而不實(shí)。教學(xué)形式要多樣化，這樣不至于讓學(xué)生聽課感到千篇一律，枯燥無(wú)味。但形式應(yīng)該服務(wù)于內(nèi)容，多樣化的教學(xué)形式應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果服務(wù)。談到形式，我在給學(xué)生講作文時(shí)，曾舉了這樣一個(gè)例子，小時(shí)候看過一部武俠電影，其中有個(gè)片斷是兩個(gè)人準(zhǔn)備比武，在比之前，其中一個(gè)人先有模有樣地伸展拳腳，舞動(dòng)起來，“嘿哈！嘿哈！”地氣勢(shì)逼人。另一個(gè)人不動(dòng)聲色，靜觀其變，突然，這人伸手只一拳就將那位正舞得起勁的人打到在地。以此例告訴學(xué)生寫作不應(yīng)該光追求語(yǔ)言的華麗和形式的多樣，更重要的是要做到立意的明確，這樣才能有機(jī)會(huì)得到高分，否則一切免談。語(yǔ)文教學(xué)也是一樣，不能光追求教學(xué)形式如何如何新穎、多樣，更應(yīng)該考慮教學(xué)要達(dá)到的目的，讓學(xué)生掌握方法和技能。光考慮形式不注重語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)，就像一個(gè)滿臉臟兮兮的乞丐穿了一件極為豪華的服裝，顯得不倫不類，讓人覺得語(yǔ)文教學(xué)舍本逐末，還不如是乞丐就著一身乞丐的衣服，反而讓人覺得很質(zhì)樸。我在平時(shí)教學(xué)中就比較注重教學(xué)形式和手段的選擇運(yùn)用，絕不把形式的多樣和新穎作為教學(xué)的最終目標(biāo)，而是每設(shè)計(jì)一種形式，都要為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

五、語(yǔ)文教師要具備自己的原則。只要認(rèn)為這樣做是對(duì)的，那么就要堅(jiān)持，也許這種堅(jiān)持，在開始的階段效果不是很明顯，但是時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)有好的效果的。而且會(huì)對(duì)教學(xué)有幫助。例如在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我就比較執(zhí)著，甚至可以說是執(zhí)拗，尤其是對(duì)學(xué)生使用工具書的培養(yǎng)方面，我首先告訴他們使用工具書有哪些好處，然后，我就要求學(xué)生天天帶工具書，最后，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)天天用工具書。如何保證學(xué)生每天都能把沉重的詞典帶在身上，并且使用它呢？我不僅向?qū)W生提要求，同時(shí)更注重學(xué)生的日常養(yǎng)成。平時(shí)學(xué)生問我字音、字義問題，我的回答一律是“去查詞典吧”，面對(duì)我這樣的回到，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生剛要開口問，就立馬自言自語(yǔ)地說查詞典去，我們會(huì)意地一笑。學(xué)生查完后，我就適時(shí)給予鼓勵(lì)。遇到有的學(xué)生查的慢，我就等，非等他查完后我再講課?；蛘叩却蠹也橥旰?，不做回答直接寫在書上，寫完后，我馬上就考，不查和查得慢的學(xué)生，就會(huì)在這一點(diǎn)上吃虧，所以下一次，不用說，他們就主動(dòng)查了。有人可能質(zhì)疑：這樣做會(huì)耽誤很多時(shí)間呀。但是我要說，全班同學(xué)都查到某個(gè)字詞的確會(huì)影響一時(shí)的教學(xué)的進(jìn)度，但卻能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓一位學(xué)生終身受益。

以上是我?guī)啄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可能略顯稚拙，但卻是我用心總結(jié)和積累的。不管以后教學(xué)會(huì)遇到什么樣的問題，但我都會(huì)用心去做的，把教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來經(jīng)營(yíng)，是我教學(xué)的原則。