為有源頭活水來(lái)

苦坐苦等苦思苦想 苦茶入口苦不堪言

愁綱愁線愁情愁理 愁眉苦臉愁斷肝腸

這副對(duì)聯(lián)，生動(dòng)形象地描繪了學(xué)生作文難的現(xiàn)狀，作文是高考語(yǔ)文最后一個(gè)大題，是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，學(xué)生對(duì)此并非不重視，而是大多數(shù)學(xué)生實(shí)在不知如何下筆。在老師的索要下，就只能東拼西湊，結(jié)果出現(xiàn)了許多假大空套的作文，不但別人讀了索然無(wú)味，就連自己也覺(jué)得意興全無(wú)。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫(xiě)作要求，寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，因此，要寫(xiě)好作文，只有在源頭“水”上多下功夫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情境、創(chuàng)作熱情、創(chuàng)作欲望，才能寫(xiě)好動(dòng)情的文章。筆者在此方面做了些努力，收到很好的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情境

誰(shuí)不希望自己寫(xiě)文章時(shí)文思泉涌，一揮而就？誰(shuí)又愿意咬著筆桿“擠牙膏”？那么到底寫(xiě)什么？能解決這個(gè)問(wèn)題的途徑在哪里呢？我的做法是：從最動(dòng)情的東西寫(xiě)起。文章不是無(wú)情物，一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。很多人寫(xiě)文章，主要是心靈受到了某種情感的沖擊。例如失落的傷感，別離的惆悵，意外的打擊，痛失親人的悲痛等等，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抒發(fā)自己情感的欲望，而學(xué)生往往找不到感情的契合點(diǎn)，而這個(gè)契合點(diǎn)就是對(duì)所見(jiàn)、所聞、所感受到某點(diǎn)啟發(fā)或觸動(dòng)，突然靈感爆發(fā)，難以自抑非寫(xiě)不可，這種思潮往往“如乳欲滴”，抑制不住。所以在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)他們最敏感的神經(jīng)，最柔弱的內(nèi)心，使感情不可遏止地噴涌而出，非要?jiǎng)庸P寫(xiě)才能表達(dá)內(nèi)心如泉涌的感情。

二、激發(fā)學(xué)生善于觀察的主動(dòng)性

觀察是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生寫(xiě)作文要善于觀察，勤于思考，學(xué)會(huì)從多方面對(duì)一種事物進(jìn)行觀察思考。在觀察中學(xué)生思維活躍，從而引發(fā)出多種觀察思考的結(jié)果。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

我們身邊有許多人和事，值得我們?nèi)ビ^察和了解，如朋友的音容笑貌，老師的言談舉止，父母的喜怒樂(lè)憂，大自然的風(fēng)起云涌等 。

在接任新班的第一課我只說(shuō)了幾句風(fēng)趣又獨(dú)特的自我介紹，做幾個(gè)讓學(xué)生不易察覺(jué)的動(dòng)作，快下課時(shí)，我安排學(xué)生今天的作文就是寫(xiě)我的新老師，要求把我這節(jié)課所說(shuō)的話及我的舉手投足，我的相貌全寫(xiě)出來(lái)。作文留完后，全班嘩然。有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇《“怪”老師》，這樣寫(xiě)：這位老師真是與眾不同，讓人奇怪，第一節(jié)課雖沒(méi)有給我們來(lái)一篇長(zhǎng)篇大論，卻給我們班上了一節(jié)深刻的道理課：在以后學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。

以后全班同學(xué)都養(yǎng)成了愛(ài)觀察，細(xì)心觀察的習(xí)慣，如在母親節(jié)那天，我讓同學(xué)們把提前做好的卡片送給母親，并說(shuō)一句我愛(ài)您，再觀察媽媽的表情、動(dòng)作等。一位同學(xué)寫(xiě)道：當(dāng)我把親手做的卡送給媽媽?zhuān)⑿÷暤卣f(shuō)了句，媽媽我愛(ài)您時(shí)，陪我讀書(shū)的媽媽坐在那愣了一會(huì)兒，拿著卡片又突然站起，轉(zhuǎn)過(guò)身擦了擦眼。回過(guò)頭，聲音有些發(fā)顫地說(shuō)：“我?guī)湍銢_杯奶，餓了吧……”

三、激發(fā)學(xué)生的想像力

想像是人腦中對(duì)自己由表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。豐富的想像力是一個(gè)審美經(jīng)驗(yàn)和健全的心理素質(zhì)表現(xiàn)。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想像力非常重要。如果我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作中適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)、聯(lián)想、想像，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，還能提高學(xué)生的邏輯思維能力。

《囚綠記》一文，在學(xué)完課文基本內(nèi)容后，我在幻燈片上展示：陸蠡被日本憲兵逮捕后，日本人問(wèn)他：“你愛(ài)不愛(ài)國(guó)？”他大聲回答：“ 我愛(ài)！”又問(wèn)：“日本能不能征服中國(guó)？”他斷然回答：“絕對(duì)不能征服中國(guó)。”假設(shè)陸蠡臨犧牲時(shí)，眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠(yuǎn)在舊都的綠色，他會(huì)想到什么呢？他會(huì)對(duì)他的“緑友”說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以“驀然，我想起了你， 我所摯愛(ài)的緑友”作為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話。這樣設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的想像力，文章也就內(nèi)容充實(shí)，文采飛揚(yáng)，異彩紛呈，與眾不同了。

四、多讀多寫(xiě)，奠定深厚的寫(xiě)作功底

一般語(yǔ)文課每周都有兩節(jié)課（或間周一次）作文課。一般作文課就是布置作文題目——當(dāng)堂作文——評(píng)改作文——講評(píng)作文，固定不變，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，寫(xiě)作文沒(méi)有興趣。我認(rèn)為要豐富作文的內(nèi)容，就要安排多種多樣的積累活動(dòng)，有情有趣。

在高中必修一的作文教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生剛進(jìn)高中，基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，篩選了一大批高質(zhì)量的現(xiàn)代美文，編訂成冊(cè)，正面寫(xiě)字，背面閱讀背誦，每日一篇美文，每天一段仿寫(xiě)。組織學(xué)生上講臺(tái)背誦并鑒賞唐詩(shī)，積累語(yǔ)言，豐富情感。另外，在語(yǔ)文課堂上，為了使教學(xué)更好地為寫(xiě)作服務(wù)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合方面做了很多嘗試。這樣，既保證了課堂教學(xué)的有效性，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文就是表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我觀點(diǎn)、感受，是“以我手寫(xiě)我口，以我手寫(xiě)我心”的創(chuàng)造性勞動(dòng)，作文就應(yīng)該徹底地“解放”學(xué)生，還他們以自由，才能激活作文的源頭活水。