淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性

有效的課堂活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動(dòng)表面上氣氛熱烈，但缺乏有效性、目的性。筆者認(rèn)為，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

一、追求人文性

教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。華東師范大學(xué)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師葉瀾指出“教學(xué)改革的第一步是從‘還’字做起的，即‘把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息’，其目的是要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽老師“滿堂灌”，就是聽老師與其他同學(xué)一問一答的被動(dòng)‘聽’課的局面，要求教師在課堂上努力為每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與提供廣泛的可能性。”

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)始終圍繞學(xué)生展開，充分考慮學(xué)生的需求。應(yīng)遵循的原則具體體現(xiàn)在：（1）面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境——根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生真切、自然、輕松地實(shí)踐語(yǔ)言活動(dòng)。（3）以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，將活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

在新的歷史時(shí)期，在創(chuàng)新教育的歷史階段，作為教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到“教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從‘獨(dú)奏者’的角色過渡到‘伴奏者’的角色，從此不再是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們”，樹立師生民主平等的觀念。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)的占有者、傳授者，而成為課程知識(shí)的學(xué)習(xí)者、學(xué)術(shù)及學(xué)科的研究者。

另外，教師在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)還要關(guān)注他們的情感體驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛每個(gè)學(xué)生，提問題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)也要貼近學(xué)生的知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。

二、體現(xiàn)目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的預(yù)期，能夠?yàn)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)提供評(píng)價(jià)依據(jù)。有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)才得以有序安排和實(shí)施，制定行之有效的教學(xué)目標(biāo)的重要性不言而喻。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。（下轉(zhuǎn)2—7版中縫）

（上接2版《淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性》）

然而，在實(shí)際教學(xué)中，許多語(yǔ)文課上常出現(xiàn)只有活動(dòng)、沒有語(yǔ)言的現(xiàn)象，課堂呈現(xiàn)出假“繁榮”的景象。例如，筆者曾觀摩過一節(jié)話題為“深情涌動(dòng)”的公開課。一上課，授課教師就先把《荷塘月色》出現(xiàn)的月下美景利用幻燈片的形式呈現(xiàn)，接著針對(duì)這些圖片要求學(xué)生談自己的感受并寫下來……整節(jié)課師生之間實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)。但美中不足的是，授課教師課堂重要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的活動(dòng)與主題聯(lián)系不夠密切。教師因?yàn)榉N種原因忽略了作者生平介紹，作品寫作的背景介紹，如果授課教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，就能避免這個(gè)問題，課堂活動(dòng)也會(huì)更加有效。

三、依循可行性

教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進(jìn)行的保證。教師在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)難度適中的討論話題。同時(shí)合理安排討論所需時(shí)間。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的指令，并具備較強(qiáng)的教學(xué)組織和調(diào)控能力。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生搭建平臺(tái)。所謂搭建平臺(tái)，就是由學(xué)優(yōu)生或者教師提供幫助，教改初階段，應(yīng)以教師為主。搭建平臺(tái)通常意味著在學(xué)生學(xué)習(xí)的早期階段給他們提供大量直接或間接的支持和幫助，然后再逐步減少這種支持，努力讓學(xué)生自己逐步承擔(dān)起學(xué)習(xí)的任務(wù)。然而，在現(xiàn)行的課堂活動(dòng)中，許多學(xué)生得不到必要的、充分的支持，他們往往因?yàn)槁牪欢處煹闹噶疃簧匣顒?dòng)的節(jié)奏。為此，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要循序漸進(jìn)、由淺入深、逐步深化。

總之，提高課堂有效性的方法還很多，還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步的探索，尋找出更行之有效的方法。