少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)的困惑與策略研究

【摘要】分析少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的困惑，提出應(yīng)加強(qiáng)少數(shù)民族體育校本教材建設(shè)、加強(qiáng)體育教師培養(yǎng)，并充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提升少數(shù)民族體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族體育 高職體育教學(xué) 困惑 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0161-02

我國(guó)少數(shù)民族體育活動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，發(fā)展至今有著深厚的文化底蘊(yùn)和體育鍛煉價(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育有著重要的作用。然而在高職體育教學(xué)當(dāng)中，少數(shù)民族體育的功能并未得到充分發(fā)揮，少數(shù)民族體育不僅缺乏教學(xué)的根基，而且缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，要融入高職體育教學(xué)，仍面臨諸多困惑。在此情形下，尋求少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)的策略，值得高職體育教師深思。

一、少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）面對(duì)以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主的教學(xué)項(xiàng)目的制約，少數(shù)民族體育缺乏教學(xué)的根基

當(dāng)前，我國(guó)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，從小學(xué)、中學(xué)、高中到大學(xué)各階段，競(jìng)技體育項(xiàng)目如籃球、排球、足球、羽毛球和乒乓球等，始終占主導(dǎo)地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。競(jìng)技體育項(xiàng)目受到國(guó)家重視，競(jìng)技體育明星成為學(xué)生崇拜的偶像，競(jìng)技體育項(xiàng)目自然成為學(xué)生推崇的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，以競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心的教學(xué)格局占主導(dǎo)地位，少數(shù)民族體育發(fā)展空間被壓縮，少數(shù)民族體育項(xiàng)目很難在學(xué)生的體育活動(dòng)當(dāng)中形成熱門運(yùn)動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，自然在學(xué)生當(dāng)中缺乏教學(xué)的根基。

（二）面對(duì)新興體育項(xiàng)目教學(xué)的沖擊，少數(shù)民族體育缺乏創(chuàng)新的意識(shí)

隨著國(guó)家改革開(kāi)放的不斷深入，逐漸形成多元化的社會(huì)，各種多元的信息傳人高職校園，出現(xiàn)一些新興的體育項(xiàng)目，如網(wǎng)球、臺(tái)球、棒球、高爾夫球、搏擊健身操等。這些時(shí)尚、新穎、動(dòng)感極強(qiáng)的項(xiàng)目深受在校學(xué)生的歡迎，在校學(xué)生紛紛組建各種體育項(xiàng)目社團(tuán)，他們?cè)趯W(xué)校不同場(chǎng)合登臺(tái)表演，給校園、學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊和學(xué)習(xí)上的沖動(dòng)。網(wǎng)球、臺(tái)球、棒球、高爾夫球、搏擊健身操等新興體育項(xiàng)目進(jìn)入高校的體育課堂，進(jìn)入學(xué)生的體育選修課、體育選項(xiàng)課中。少數(shù)民族體育雖然有悠久的歷史和文化的積淀，但是，少數(shù)民族體育產(chǎn)生的根源在于各民族在生產(chǎn)勞作之余進(jìn)行的表演和娛樂(lè)，如壯族的拋繡球、朝鮮族的蕩秋千、侗族的搶花炮等少數(shù)民族體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目很難稱做體育項(xiàng)目。另外，少數(shù)民族體育具有極強(qiáng)的地域性。各民族都有自己體育項(xiàng)目，相互間缺乏交流和融入，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。

二、少數(shù)民族體育融入高職體育教學(xué)面臨的困惑

（一）少數(shù)民族體育傳統(tǒng)底蘊(yùn)與現(xiàn)代高職學(xué)生體育鍛煉需求之間的困惑

我國(guó)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，流傳至今已有五千多年的歷史，孕育著豐富的文化底蘊(yùn)，是我們寶貴的精神財(cái)富。少數(shù)民族體育是民族文化的重要組成部分，它是華夏兒女在征服自然、改造社會(huì)、創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，逐漸形成具有獨(dú)特的文化活動(dòng)，形成辛勤勞動(dòng)、節(jié)慶習(xí)俗、宗教思想、娛樂(lè)健體等傳統(tǒng)底蘊(yùn)。這些少數(shù)民族體育傳統(tǒng)底蘊(yùn)與現(xiàn)代高職學(xué)生體育需求之間發(fā)生困惑。如今的高職學(xué)生出生在上世紀(jì)90年代的改革開(kāi)放關(guān)鍵時(shí)期，成長(zhǎng)在多元化社會(huì)的發(fā)展期間，各種信息包括體育信息都傳遞給在校高職生，特別是2008年我國(guó)成功舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，以競(jìng)技技術(shù)動(dòng)作為代表體育項(xiàng)目成為學(xué)生首選體育鍛煉內(nèi)容。而一些具有時(shí)尚、動(dòng)感元素的體育項(xiàng)目，也在沖擊學(xué)生的視野，迎合當(dāng)今學(xué)生求新、求變、求新穎的心理變化，面對(duì)這些種種因素，少數(shù)民族體育傳統(tǒng)底蘊(yùn)對(duì)就顯得有些蒼白無(wú)力。

（二）少數(shù)民族體育對(duì)學(xué)生的健身價(jià)值取向與學(xué)校體育市場(chǎng)價(jià)值之間的困惑

我國(guó)確立建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革目標(biāo)已有20多年的歷史。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有更強(qiáng)的適應(yīng)性、更顯著的優(yōu)勢(shì)和較高的效率。具體到高職學(xué)校體育則體現(xiàn)為：哪些體育項(xiàng)目能夠適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，能夠在學(xué)生當(dāng)中有影響力，對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣、對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有促進(jìn)作用，這些項(xiàng)目對(duì)學(xué)生也就具有號(hào)召力，學(xué)校體育市場(chǎng)價(jià)值也就高。據(jù)筆者對(duì)柳州城市職業(yè)學(xué)院5個(gè)系部的600名大二學(xué)生關(guān)于體育興趣的隨機(jī)調(diào)查，學(xué)生對(duì)以籃球、排球、足球等競(jìng)技體育項(xiàng)目感興趣的占58.64%；以瑜伽、高爾夫球、搏擊健身操等新興體育項(xiàng)目感興趣的占32.37%；對(duì)具有廣西地區(qū)特色的射弩、拋繡球、搶花炮等少數(shù)民族體育項(xiàng)目感興趣的占8.99%。由此可見(jiàn)，少數(shù)民族體育在經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成易于參與、娛樂(lè)健身等特點(diǎn)，在與競(jìng)技體育和新興體育爭(zhēng)奪校園體育市場(chǎng)價(jià)值中，在適應(yīng)性、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和使用效率方面上，少數(shù)民族體育明顯處于不利的地位，從而形成發(fā)展困惑。

（三）在校學(xué)生參與少數(shù)民族體育鍛煉與高職校園的體育氛圍導(dǎo)向之間的困惑

我國(guó)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的各階段，體育教學(xué)都集中在以競(jìng)技體育項(xiàng)目為中心的教學(xué)內(nèi)容上；學(xué)校課外活動(dòng)、每年的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、課外運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的開(kāi)展也是以競(jìng)技體育項(xiàng)目和新興體育項(xiàng)目為主要內(nèi)容來(lái)組織；參加體育比賽獲得成績(jī)，在學(xué)校里的影響最大。與之相比，少數(shù)民族體育項(xiàng)目的影響力非常小。由此形成的高職校園體育氛圍導(dǎo)向了競(jìng)技體育項(xiàng)目或者部分新興體育項(xiàng)目，在學(xué)生心目中占據(jù)重要的位置，學(xué)生參與少數(shù)民族體育鍛煉的空間被壓縮在社團(tuán)里，活動(dòng)的人員也相對(duì)固定在社團(tuán)學(xué)生中間，由此也會(huì)產(chǎn)生在校學(xué)生參與少數(shù)民族體育鍛煉與高職校園的體育氛圍導(dǎo)向之間的困惑。

三、將少數(shù)民族體育融入當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的策略

少數(shù)民族體育具有富于各民族地方特色的健身方式，呈現(xiàn)表演性強(qiáng)、觀賞價(jià)值高的特點(diǎn)。同時(shí)，少數(shù)民族體育在其發(fā)展、演化過(guò)程中或揚(yáng)棄或豐富，始終都要保留傳統(tǒng)的元素與現(xiàn)代的時(shí)尚氣息相融合，表現(xiàn)出大眾性、健身性和娛樂(lè)性。結(jié)合柳州城市職業(yè)學(xué)院的探索，少數(shù)民族體育融入當(dāng)前高校體育教學(xué)，可采取以下方面的策略：

（一）加強(qiáng)少數(shù)民族體育校本教材建設(shè)，做到貼近學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、貼近科學(xué)文化教育需求、貼近學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)

教材是課程的有力支撐點(diǎn)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)少數(shù)民族體育的重視，各地區(qū)相繼出版的體育教學(xué)教材中，涉及大量少數(shù)民族體育方面的內(nèi)容，但是都缺乏有針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)，特別是少數(shù)民族體育教材適合本地區(qū)、本民族的體育教材很少，如果結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的教材就更加是“冰山一角”。此時(shí)，編寫少數(shù)民族體育校本教材更是當(dāng)務(wù)之急。在教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出：“弘揚(yáng)我國(guó)少數(shù)民族體育，吸取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、民族性和中國(guó)特色”。這是編寫少數(shù)民族體育校本教材的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。對(duì)此，柳州城市職業(yè)學(xué)院在編寫少數(shù)民族體育校本教材方面進(jìn)行研究和探索，做到“三貼近”，即貼近學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、貼近科學(xué)文化教育需求、貼近學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，而且在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)趣味性和拓展性；在知識(shí)點(diǎn)上體現(xiàn)延續(xù)性和系統(tǒng)性。例如，在柳州城市職業(yè)學(xué)院人文旅游系和建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)系中，這兩個(gè)系側(cè)重服務(wù)柳州市第三產(chǎn)業(yè)和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系部，結(jié)合柳州市三江侗族和融水苗族的少數(shù)民族體育項(xiàng)目，把少數(shù)民族體育的射弩項(xiàng)目拓展成為旅游表演項(xiàng)目，在知識(shí)點(diǎn)上不僅介紹射弩項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)，把射弩項(xiàng)目的歷史文化由來(lái)和發(fā)展一并介紹給學(xué)生，讓旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和表演，為當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)增添旅游亮點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)體育教師培養(yǎng)，打造“復(fù)合型”專業(yè)體育人才

體育教師是推進(jìn)少數(shù)民族體育項(xiàng)目在高職教學(xué)當(dāng)中的主力軍。高職體育教師的專項(xiàng)特長(zhǎng)在于競(jìng)技體育項(xiàng)目，傳授少數(shù)民族體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容處于起步和學(xué)習(xí)階段，短時(shí)間內(nèi)滿足不了少數(shù)民族體育項(xiàng)目的教學(xué)，如果從體育院校要畢業(yè)生又“遠(yuǎn)水解不了近渴”，學(xué)校要做到體育教師的可持續(xù)發(fā)展，唯有自己培養(yǎng)，讓體育教師在“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)用結(jié)合、知行合一”。因此，柳州城市職業(yè)學(xué)院在體育教師中開(kāi)展和推動(dòng)“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”活動(dòng)，以項(xiàng)目教學(xué)為先導(dǎo)、以破解難題、推動(dòng)教學(xué)工作為主線，把體育教師打造成為集科研、教改、教學(xué)為一體的“復(fù)合型”專業(yè)人才。比如，在實(shí)踐“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”活動(dòng)中，體育教師分成三個(gè)團(tuán)隊(duì)小組分別擔(dān)任競(jìng)技體育、新興體育和少數(shù)民族體育項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)課題引領(lǐng)，解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，體育教師每?jī)蓚€(gè)學(xué)期進(jìn)行輪換教學(xué)項(xiàng)目，從而使每一名體育教師都得到鍛煉，教師的學(xué)習(xí)得到持續(xù)性的開(kāi)展。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，加強(qiáng)和提升少數(shù)民族體育教學(xué)質(zhì)量

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)闊視野。例如，女學(xué)生在少數(shù)民族健身操的教學(xué)課中，教師可以先后通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)展現(xiàn)少數(shù)民族體育健身操的優(yōu)美舞姿、精彩的比賽畫面；再到健身操技術(shù)動(dòng)作的分解，再讓學(xué)生練習(xí)和展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 規(guī)范技術(shù)動(dòng)作、提升運(yùn)動(dòng)技能。例如，在“珍珠球”項(xiàng)目的教學(xué)中，體育教師可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)媒體，展現(xiàn)“珍珠球”高技術(shù)示范，使學(xué)生在頭腦中快速建立正確的技術(shù)動(dòng)作表象，在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、與同伴的探究學(xué)習(xí)，并與籃球投籃技術(shù)動(dòng)作的比對(duì)，較好地掌握技術(shù)動(dòng)作。

3 突出動(dòng)作的重難點(diǎn)。例如，跳竹竿舞的連續(xù)動(dòng)作，教師通過(guò)制作的多媒體課件，利用影像的慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合教師的講解把動(dòng)作細(xì)節(jié)——展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也突出了教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)動(dòng)作，讓學(xué)生能夠理解和掌握，大大縮短教學(xué)過(guò)程，有效提高教學(xué)效果。