談高職機械類畢業(yè)生實訓改革

【摘要】以臺州職業(yè)技術學院2010級機電類的實訓教學改革為例，分析工學結合、校企合作、頂崗實訓的教學改革新思路和模式。

【關鍵詞】頂崗實訓 培養(yǎng)模式 專業(yè)人才

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0174-02

近幾年隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高等職業(yè)教育已經成為高等教育的重要組成部分，對經濟發(fā)展和社會發(fā)展起到不可替代的作用。高等職業(yè)教育擔負著為生產、管理、服務第一線培養(yǎng)應用性、技術型、技能型人才的重任。傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足社會對技能型人才的需求。學校要獨立完成“培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的技能人才”，在教育功能上是有限的，工學結合、校企合作才是職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的根本途徑。本文以臺州職業(yè)技術學院為例，談高職機械類畢業(yè)生實訓改革。

一、確立高職機械類人才培養(yǎng)方案

機械行業(yè)是國民經濟的基礎產業(yè)，是支撐整個工業(yè)和國民經濟發(fā)展的基石。隨著我國社會主義市場經濟建設取得的長足進展以及工業(yè)化進程的不斷加速，機械技術同信息科技、管理科技等緊密結合而形成的先進制造技術已成為我國經濟發(fā)展的主要技術推動力量，成為加速高新技術發(fā)展和實現(xiàn)國防現(xiàn)代化的主要技術支撐力量，成為企業(yè)發(fā)展的關鍵因素。然而，近幾年機械類專業(yè)技術人才出現(xiàn)嚴重短缺。由調查數(shù)據可知：我國企業(yè)勞動力資源豐富，但生產一線的職工技術素質不高。在全國城鎮(zhèn)1.4億職工中，技術工人只占一半，其中初級工所占比例高達60%，中級工的比例為35%，而高級工只有5%。此外，近年來出現(xiàn)的緊缺技術人才斷層的尷尬現(xiàn)狀在各地十分普遍，很多企業(yè)為了改進生產工藝和質量，紛紛挖“墻角”，給企業(yè)人力資源管理增加了很大難度。

高職教育是以技術應用性為特點的高等教育，是以就業(yè)為導向的教育。因此，學校需要面向地方企業(yè)，緊密聯(lián)系地方企業(yè)，以地方企業(yè)為依托，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，突出產學合作模式，確立面向企業(yè)一線的機械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。只有加強對學生專業(yè)技術應用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出面向生產一線的專門技能型人才和高級技術操作者，才能滿足社會對高等職業(yè)技術層次人才的需求。

二、頂崗實訓人才培養(yǎng)模式的確立

頂崗實訓人才培養(yǎng)模式，就是充分利用企業(yè)不同于學校的教育環(huán)境、資源、文化及在專業(yè)技能和綜合素質培養(yǎng)方面具有獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)面向企業(yè)一線機械類專業(yè)人才。頂崗實訓人才培養(yǎng)模式，充分利用學校和企業(yè)兩種教育資源，揚長避短，互補互利，實現(xiàn)資金、技術、設備、師資等各種要素的最佳組合，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭能力，努力使人才培養(yǎng)目標與產業(yè)人才規(guī)格相對接，教學內容與職業(yè)標準相對接，實訓條件和環(huán)境與產業(yè)實際條件和環(huán)境相對接，最終實現(xiàn)教育與生產勞動相結合，為經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

高素質技能型人才的培養(yǎng)是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略，更是職業(yè)教育面臨的緊迫任務。推進高職院校充分利用兩種教育環(huán)境和兩種教育資源。更能有的放矢地為學生和企業(yè)服務。臺州職業(yè)技術學院機電專業(yè)頂崗實訓專業(yè)人才培養(yǎng)模式正是應社會所需，由企業(yè)與學校共同努力而實現(xiàn)的。

浙江安露清洗機有限公司一貫倡導“科技興企”理念，堅定不移地走科技創(chuàng)新之路，先后被評為省級高新技術企業(yè)及省級專利示范企業(yè)。對機電專業(yè)技能型人才有迫切需求，在校企合作的治談過程中，雙方有相同的意向，旨在培養(yǎng)滿足企業(yè)生產一線需求的技能型人才。因此，臺州職業(yè)技術學院與其簽訂了工學結合——校企合作培養(yǎng)新型紡織機電專業(yè)人才協(xié)議。

三、頂崗實訓人才培養(yǎng)模式的實施

結合教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中提出的“校企合作，加強實訓、實訓基地建設”這一指導意見，臺州職業(yè)技術學院機電專業(yè)與浙江安露清洗機有限公司合作共同實施了頂崗實訓的人才培養(yǎng)模式。

（一）實訓方案的確定

在正式進人企業(yè)實訓之前，學院相關負責教師給全部參與實訓的學生進行必要的車間安全培訓，并且由學校出面購買相關的工傷保險，盡最大努力保障學生的實訓安全；企業(yè)則根據生產計劃和現(xiàn)有生產條件，結合此次參與頂崗實訓學生人數(shù)，專門指定專人負責統(tǒng)籌安排，開辟了新的生產線，并且挑選有經驗的師傅作為班組長和重要工位的負責人。確保在實訓過程中，學生能盡快掌握所在工位的技術要點和質量保證點。

（二）實訓過程的實施

1 生產過程的實施。在安排生產實訓過程中，企業(yè)結合學生對各工位的興趣程度進行崗位安排，并配有經驗的師傅帶領學生在各自崗位按照計劃實訓。一段時間后，進行崗位技能考核，考核合格的學生可以選擇自動進入下一崗位或在原崗位實訓。實訓過程中，企業(yè)按照其員工的平均工資給整條生產線發(fā)總工資，然后產線組長根據各學生的實訓情況，以平均工資為基準，在5%的幅度內實行差額浮動工資，這一措施的實施，充分調動學生的實訓積極性和主動性。

2 學習過程的實施。實訓過程中學生與企業(yè)員工一同分白班與晚兩班進行交錯生產。由于整個實訓持續(xù)周期較長，學生在完成生產任務后空閑時間較多，因此公司專門安排了一間會議室作為學生的學習教室，還配有工程師協(xié)助學院教師一同管理學生，為學生解疑。（1）利用學生倒班空閑時間，根據專業(yè)方向結合企業(yè)現(xiàn)有生產設備和工藝條件，隨行的6位教師并邀請企業(yè)工程師分別結合專業(yè)特長分批給學生上課。（2）學生在教室學習期間，一方面需要完成每天的實訓日志，填寫心得體會；另一方面，可以將生產過程中所遇到的疑難知識點與同學、教師及工程師一起進行集體討論和分析。

通過該學習過程的實施發(fā)現(xiàn)：一是教師上課內容來源課本又脫離課本，完全結合生產實際進行銜接，鍛煉了教師理論與工程實際相結合的能力；二是結合生產實際能提高學生的理解能力和接受能力；三是這種現(xiàn)場教學法能提高學生的學習積極性和主動性。

四、頂崗實訓人才培養(yǎng)模式的成效

從本次頂崗實訓實施的效果看，學校、企業(yè)、學生及隨行教師都找到了校企合作的結合點，從中得到收獲，真正意義上實現(xiàn)了“多贏”。

（一）提高了學校服務企業(yè)的能力

一是降低企業(yè)培養(yǎng)成本。校企合作，頂崗實訓這一人才培養(yǎng)模式的實施，把教育教學從課堂延伸到企業(yè)，使學生在具備了一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能基本功后，還能迅速掌握一定的操作技能。而且提升了學生的質量觀念、時間觀念和效益觀念，強化了對學生職業(yè)能力和職業(yè)道德的培養(yǎng)。學生在真正就業(yè)后，可以將這些良好的觀念和職業(yè)道德帶入企業(yè)，能為企業(yè)降低培養(yǎng)成本。二是降低企業(yè)招人成本。通過頂崗實訓，企業(yè)和學生進行雙向選擇，實現(xiàn)“多贏”。部分學生直接和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議書，使企業(yè)提前招到優(yōu)秀員工，學生提前避開就業(yè)壓力，學校提前解決部分學生就業(yè)問題。這樣不僅降低了企業(yè)招人成本，還能降低其培養(yǎng)成本；并且自愿留下就業(yè)的學生具有更高的企業(yè)歸屬感。三是提高企業(yè)競爭意識。通過頂崗實訓，學生將豐富的理論知識帶進車間，使企業(yè)一線員工看到壓力，提高了企業(yè)員工再學習的積極性，得到了企業(yè)高層的好評。

（二）增強了學生綜合素質

本次頂崗實訓，充分利用了企業(yè)的工作條件和職業(yè)氛圍，并由教師和企業(yè)工程師不斷地指導，促使學生將學校所學的理論知識快速地與實際生產實踐相結合，得到切實的一線操作鍛煉，已經全部能勝任各生產崗位；學生在實訓過程中，除和同班同學合作外，不斷和生產線組長及一線員工溝通，個人交流與團隊協(xié)作能力明顯提高。

（三）增強了教師實踐經驗

學生頂崗實訓階段，隨行教師為企業(yè)提供技術服務，為企業(yè)產品開發(fā)出謀劃策。并在為企業(yè)提供服務時，豐富了專業(yè)實踐經驗，并及時了解到企業(yè)所運用的新知識、新技術、新工藝，為學校進行“雙師型”師資隊伍建設提供了良好的平臺。

高職機械類人才培養(yǎng)目標是面向生產一線的專門技能型人才和高級技術操作者。面對這一培養(yǎng)目標，校企合作是基礎，頂崗實訓是方向。通過頂崗實訓，學校能培養(yǎng)更多受企業(yè)歡迎的專業(yè)人才，為高職教育改革鋪路；企業(yè)招聘員工時能降低培養(yǎng)成本，實現(xiàn)最大利益化。