試析高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式

【摘要】論述高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式的實施及其效果，提出實施中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0049-02

一、“工作室”人才培養(yǎng)模式概述

為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我國高職教育人才培養(yǎng)必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的實踐能力，并能夠勝任建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的高等應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。而同時，在迅速發(fā)展的信息社會，學(xué)生渴望和追求日新月異的信息知識，并借此刺激學(xué)習(xí)的欲望及興趣，期望通過社會實踐去檢驗自己的知識價值。作為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力的高職院校，通過整合學(xué)院的師資、場地、設(shè)備以及社會行業(yè)等資源，建立各具專業(yè)特色的學(xué)生實訓(xùn)工作室，來應(yīng)對學(xué)生的這一訴求，已成為一種共識。

“工作室”人才培養(yǎng)模式，部分解決了當(dāng)前高職計算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)技術(shù)與應(yīng)用、理論與實踐相脫節(jié)的弊端，填補(bǔ)了人才培養(yǎng)在層次性方面的空白。工作室的管理者由具備“雙師”資格的骨干教師擔(dān)任，并聘請行業(yè)企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員加盟，充分發(fā)揮理論知識和實踐經(jīng)驗方面的優(yōu)勢，既服務(wù)于學(xué)生，也服務(wù)于社會?！肮ぷ魇摇苯?jīng)營模式既可以附屬于學(xué)院，也可以在取得相應(yīng)資質(zhì)后獨立經(jīng)營，對外承接業(yè)務(wù)。學(xué)校只需提供必要的場地、設(shè)備和設(shè)施，進(jìn)行宏觀上的管理，給予“工作室”較大的自主性。如此。有利于高職學(xué)院增強(qiáng)實力、留住人才、創(chuàng)出特色以及提高競爭力，于學(xué)生、教師、學(xué)校各方均有利，一舉而多得。下面以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

二、高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式的實施

在2009年前后，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開展教改試點，成立了“E佳工作室”（網(wǎng)絡(luò)通信、硬件方向）、“四維空間工作室”（文秘、廣告方向）兩個以學(xué)生為主體的獨立經(jīng)營模式的工作室，并投入設(shè)備、材料經(jīng)費等累計27.5萬元。

以“E佳工作室”為例，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“E佳工作室”自成立以來與廣西頂佳電腦科技有限公司、南寧平方軟件公司一直有著良好的合作，特別是與這兩家公司在設(shè)備、人員、技術(shù)方面的合作有逐漸深入、融合的趨勢。該工作室可以為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)方向的學(xué)生提供實習(xí)及職業(yè)操作技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能學(xué)習(xí)的前提下設(shè)計開發(fā)市場化的項目。學(xué)生以自愿為原則，在任何時候都可以通過申請進(jìn)入到工作室學(xué)習(xí)及進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，在富有經(jīng)驗的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)下完成規(guī)劃、設(shè)計，以及工程的部署和施工，熟悉和掌握設(shè)計及施工的全過程，為將來適應(yīng)本行業(yè)職業(yè)崗位的要求打下基礎(chǔ)，并能根據(jù)市場化的運作達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的。

在兩年多時間的實踐運作中，學(xué)生踴躍申請到工作室學(xué)習(xí)和工作，工作室里的學(xué)生行為習(xí)慣和精神面貌明顯好于其他學(xué)生。在2011年整年的時間里，“E佳工作室”和“四維空間工作室”學(xué)生協(xié)助完成的工程項目、教師教改科研課題共計14項，成績顯著。在工作室里，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)能力明顯提高，所取得的成績對本專業(yè)的其他學(xué)生起到榜樣示范作用，對學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)效果明顯。一線教師，特別是剛剛參加工作的青年教師，也積極參與到工作室的日常工作中，與學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員一起做項目，做科研。通過工作室這一平臺，青年教師的業(yè)務(wù)工作能力有了長足的提高、思想觀念進(jìn)一步解放，促進(jìn)了“雙師”隊伍的培養(yǎng)。同時，工作室的工作與科研、項目的結(jié)合，不僅為工作室提供了充足的項目來源，還強(qiáng)化了專業(yè)實訓(xùn)基地和就業(yè)見習(xí)基地的建設(shè)。

為使工作室的教學(xué)和實踐模式更為完善和豐富，工作室還經(jīng)常邀請行業(yè)內(nèi)的高級管理者和高級技術(shù)人員一起交流或舉辦講座。在工作室里，無論是教師、學(xué)生還是企業(yè)派駐的技術(shù)人員，都將工作室作為一個不同觀點、不同觀念和不同設(shè)計理論相互碰撞的平臺，并且都希望通過這一平臺進(jìn)行一些創(chuàng)造性的活動，充分激發(fā)每一個人的創(chuàng)作潛能和創(chuàng)作熱情。

三、高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式的實施效果

經(jīng)過近幾年的實踐，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“工作室”人才培養(yǎng)模式取得了較為滿意的效果，主要可概括為以下幾方面：

首先，通過整合校內(nèi)校外的教育資源，在工作室內(nèi)工作的教師更能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)和交流?！半p師型”或具備“雙師”素質(zhì)的教師，能夠做到教學(xué)和企業(yè)化實踐兩不誤，從而更進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素質(zhì)。

其次，有利于青年教師業(yè)務(wù)能力的提升。作為從學(xué)校到學(xué)校的青年教師，雖然具備了系統(tǒng)的理論知識，但缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。傳統(tǒng)的做法是安排他們到企業(yè)深造一段時間再回校教學(xué)，但這勢必會對正常的教學(xué)活動造成影響。青年教師通過參與工作室的活動，不用出校門就能接觸到實際的工程和項目，還可以在做工程和項目的過程中與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員交流和學(xué)習(xí)，這對提升其業(yè)務(wù)水平非常有幫助，有助于其快速成長為“雙師型”教師。

再次，開放性的教學(xué)，延伸了“教室”概念。工作室不僅僅是教學(xué)的場所，還面向市場開放，學(xué)生由教師帶領(lǐng)，直接參與市場化的生產(chǎn)和實踐。傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)被面向市場實用技術(shù)應(yīng)用的開放式教學(xué)所取代，“教室”的概念得以延伸，不再僅僅是傳統(tǒng)的粉筆加黑板，還包含了圖書館、資料室、互聯(lián)網(wǎng)甚至市場，擴(kuò)大了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場所，從而縮小了學(xué)校和變化之中的社會間的距離。學(xué)生能自由支配更多的學(xué)習(xí)時間，并在學(xué)習(xí)上擁有了更多的自主權(quán)，學(xué)生不再只是既定事實和結(jié)論的被動接受者，而是通過自主的分析、探索和歸納自己需要的東西，強(qiáng)化了市場和教學(xué)的有機(jī)組合，使教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)的實際。

最后，由于強(qiáng)調(diào)師生間的教學(xué)互動，因此師生雙方的技術(shù)能力都能在互動中相互促進(jìn)，共同提高。強(qiáng)調(diào)互動是“工作室”人才培養(yǎng)模式的最顯著特征，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過示范性的教學(xué)，學(xué)生能有目的、有秩序地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)基礎(chǔ)內(nèi)容和提高內(nèi)容相結(jié)合，實踐教學(xué)與理論教學(xué)相統(tǒng)一，有效提高學(xué)生的理論知識水平和實踐操作能力。而且，當(dāng)前很多高職院校的教師缺乏一線生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，尤其是對新工藝、新設(shè)備的認(rèn)識，生產(chǎn)集成化的管理機(jī)制，各種生產(chǎn)和設(shè)計流程的認(rèn)知判斷，產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)及品牌經(jīng)營的經(jīng)驗等。工作室中的各種項目要求教師具備較高的專業(yè)技術(shù)能力，教師只能通過不斷的實踐充實自己，使自己的綜合能力迅速提高。

四、高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實施“工作室”人才培養(yǎng)模式應(yīng)注意的問題

雖然高職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“工作室”人才培養(yǎng)模式的實施取得了較好的效果，然而，還有一些問題需要注意。

首先，需要對教學(xué)計劃作出較大調(diào)整。傳統(tǒng)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程的授課，通常采用分階段的教學(xué)組織方式，一門課程在一個學(xué)期之內(nèi)完成。對實行“工作室”培養(yǎng)模式的班級和學(xué)生，需要根據(jù)項目實際將多門課程重新整合，即以項目整合課程，以項目決定課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)技能訓(xùn)練和專業(yè)理論的有機(jī)結(jié)合。

其次，需要對現(xiàn)有工作室進(jìn)行擴(kuò)容，增加設(shè)備，完善各項設(shè)施，以滿足教學(xué)的實際需要。現(xiàn)有的工作室無論是在數(shù)量上、設(shè)備設(shè)施的完備程度上，還是工作人員的安排上，都存在著不小的硬傷，制約著“工作室”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步發(fā)展。對此，應(yīng)加大建設(shè)投入，完善制度，防止因資源的不足而無法正常實施。

再次，需要完善對學(xué)生的管理。工作室內(nèi)存放了較多設(shè)備，由此帶來的設(shè)備及人身安全問題需要考慮。另外，項目開展的時間有別于正常的教學(xué)，需要長時間運轉(zhuǎn)以保證過程的連續(xù)性，學(xué)生在此期間相對自由，這必然增加了教學(xué)和管理的成本。如何能在不加重教師教學(xué)和管理負(fù)擔(dān)的前提下實施“工作室”人才培養(yǎng)模式，是需要認(rèn)真考慮的一個問題。此外，下一步如果利用校外的資源在校外建立相應(yīng)的工作室，那么，如何妥善地解決好學(xué)生的就餐、上課、住宿及安全管理等問題，是一個不小的課題。

最后，需要完善教學(xué)質(zhì)量考核和評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價的目的是在整個教學(xué)的進(jìn)程中對教學(xué)方案、教學(xué)效果進(jìn)行綜合考察，了解存在的問題，為進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行過程修正提供依據(jù)，保證實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)?！肮ぷ魇摇比瞬排囵B(yǎng)模式的實施，需要對質(zhì)量考核評價方法進(jìn)行重新修訂，在考核評價中引入過程評價，由包括學(xué)生在內(nèi)的多方參與考核評價，使評價結(jié)果更符合實際。

綜上所述，“工作室”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高職教改的一個熱點，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實行“工作室”人才培養(yǎng)模式的試點，探索符合高職人才培養(yǎng)方向的新途徑，雖然在實施的過程中還存在不少問題，效果還有待進(jìn)一步評估，但這作為一個教改的方向，值得作進(jìn)一步的探索。