高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究

【摘要】針對當(dāng)前高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題，從校企合作、專業(yè)素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)、專業(yè)群建設(shè)、實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)模式創(chuàng)新、“雙師型”教師的培養(yǎng)與管理等五個方面提出建設(shè)經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的思路。

【關(guān)鍵詞】高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0095-02

高職院校主要是培養(yǎng)符合生產(chǎn)一線、服務(wù)管理需要的高素質(zhì)技能型人才，基于此，在培養(yǎng)人才方式上應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合、理論與實踐并重。與一般研究型高等教育不同，高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)是“學(xué)中做，做中學(xué)”，注重教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，一線技能型人才的培養(yǎng)有賴于實驗、實訓(xùn)、實習(xí)這三個重要環(huán)節(jié)的配合，而實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，高職經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地基本上是以模擬實訓(xùn)室為主。通過典型的工作項目流程分解，讓學(xué)生分塊模擬演練，雖然能夠完成一些專業(yè)課程的實訓(xùn)項目，但由于各方面條件局限，與真實工作場景仍然存在較大差異，所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)技能與企業(yè)需求有很大偏離，而在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，能夠最大程度地解決上述問題。

一、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵及特點

目前，學(xué)術(shù)界并沒有對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的觀點，《2007年國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)》給出的定義是：由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企聯(lián)合，系統(tǒng)組織實訓(xùn)教學(xué)的實踐教學(xué)模式?？偨Y(jié)以往研究成果，筆者認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是指圍繞職業(yè)能力需求而在校內(nèi)開設(shè)的具有生產(chǎn)功能的全真實訓(xùn)場所的統(tǒng)稱。學(xué)校引進現(xiàn)代生產(chǎn)作業(yè)流程，通過組織生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，既要以培養(yǎng)一線技能型人才為主要目標(biāo)，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力，也要實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、社會服務(wù)等功能，實現(xiàn)經(jīng)濟效益。因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地有實踐教學(xué)性和生產(chǎn)服務(wù)性兩個鮮明的特點，這一點與高校的三大功能——教書育人、科研工作和社會服務(wù)是一致的。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與一般實訓(xùn)實驗室最大的區(qū)別在于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地能使學(xué)生在校內(nèi)感知企業(yè)和職業(yè)的真實環(huán)境與氛圍，最大限度地與工作環(huán)境接觸，快速提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的特點。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

當(dāng)前，許多學(xué)者對高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)模式進行了探索性研究，綜合概括起來，這些建設(shè)模式主要有三種，分別是政府、行業(yè)部門或校友資助建設(shè)模式，校企合作建設(shè)模式（又分為校企合資共建和企業(yè)獨資共建兩種）和學(xué)校獨立建設(shè)模式，其優(yōu)缺點比較參見表1。

目前，高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)存在不少的問題，主要表現(xiàn)在：校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要是以模擬實驗室居多，相對于理工類生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)而言，由于實訓(xùn)要求低，且很多綜合高職院校都是重點建設(shè)理工類專業(yè)，因而對經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的投入較少，導(dǎo)致經(jīng)管類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地相對起步較晚，數(shù)量較少，建設(shè)思路和方法不盡相同；“雙師型”教師隊伍配備不足，大部分高職院校教師沒有到企業(yè)頂崗或從事過一線工作，對實訓(xùn)崗位了解不透徹。對實訓(xùn)設(shè)備使用不了解，無法設(shè)計出高水平的實訓(xùn)方案，致使實訓(xùn)基地的使用率不高，生產(chǎn)性不明顯。此外，雖然高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)內(nèi)容是基于企業(yè)的生產(chǎn)活動，但由于人類社會生產(chǎn)活動的復(fù)雜性，在實訓(xùn)模擬中僅僅是將企業(yè)生產(chǎn)活動中那些最典型或最有代表性的規(guī)定動作進行演練，在真正企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動中仍然有很多不確定的因素需要在實訓(xùn)期間靈活運用自選動作才能完成。

三、高職經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的路徑

（一）積極引入企業(yè)共同參與管理和建設(shè)。從表1的比較中可見，雖然政府、行業(yè)部門或校友資助建設(shè)模式解決了實訓(xùn)基地建設(shè)中的資金來源問題，學(xué)校獨立建設(shè)模式的主動權(quán)由學(xué)校牢牢把握，但是缺少企業(yè)參與管理，實訓(xùn)基地容易與社會前沿脫節(jié)，閉門造車，對課程和專業(yè)改革及專業(yè)建設(shè)不利。因此，從學(xué)校走內(nèi)涵建設(shè)的科學(xué)發(fā)展角度看，學(xué)校還需積極引入企業(yè)共同參與管理和建設(shè)。學(xué)?？膳c企業(yè)通過簽訂合作協(xié)議，將實訓(xùn)場地、設(shè)備設(shè)施的使用權(quán)出租給企業(yè)，獲得經(jīng)濟效益；企業(yè)可通過按協(xié)議履行課程教學(xué)和崗前培訓(xùn)，為人力資源提供強勁補充，通過投入產(chǎn)出，實現(xiàn)經(jīng)濟增長；專業(yè)教師可通過與企業(yè)協(xié)商共同制定實訓(xùn)任務(wù)書與組織管理，完善自己的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)；學(xué)生可通過全程參與校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運營與管理。在營銷、策劃、宣傳和推廣等方面獲得專業(yè)教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)。最終達到學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生“四贏”的效果。

（二）以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力為最主要建設(shè)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的最主要目標(biāo)。按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對學(xué)生進行職業(yè)能力的訓(xùn)練活動，主要是通過實物操作和仿真模擬為主。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的依據(jù)是專業(yè)能力項目和能力標(biāo)準(zhǔn)，實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)及企業(yè)核心能力要求，與職業(yè)技能鑒定為參照，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

（三）圍繞專業(yè)群建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地。經(jīng)管類專業(yè)有別于理工類專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)里許多專業(yè)的課程是相同的。比如，消費者行為學(xué)既屬于工商管理專業(yè)內(nèi)容，也屬于市場營銷管理專業(yè)內(nèi)容；再如，統(tǒng)計基礎(chǔ)既屬于會計專業(yè)內(nèi)容，也屬于企業(yè)管理專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)在專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方面也存在著許多共性。因此，高職經(jīng)管類校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)圍繞專業(yè)群建設(shè)來展開，基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工作崗位需求，合理安排不同專業(yè)的生產(chǎn)性實訓(xùn)，提高資源使用率，避免資源閑置浪費。

（四）創(chuàng)新生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)模式。生產(chǎn)性實訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)既要結(jié)合企業(yè)經(jīng)營理念和模式，也要按照課程教學(xué)安排和教育教學(xué)大綱安排，循序漸進，切不可照搬照抄企業(yè)的商業(yè)化運作模式，也不能僵化思想墨守成規(guī)，教師或企業(yè)師傅在開展課程教學(xué)過程中，還要承擔(dān)以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容的調(diào)整，積極倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，持續(xù)保證教材內(nèi)容與實際生產(chǎn)過程的“無縫對接”，將企業(yè)理念、企業(yè)文化、職業(yè)情境直接融入教材，打造企業(yè)運營課程包；逐步改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要讓教師逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹?，讓學(xué)生成為實訓(xùn)的主角。教師要為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)技藝的舞臺，學(xué)生要在實訓(xùn)基地內(nèi)根據(jù)自己所學(xué)或者自己理解的知識進行自主經(jīng)營、自我管理的生產(chǎn)性實訓(xùn)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中得到提高，最終達到全面提升學(xué)生實踐動手能力和綜合技能的目的。

（五）加強“雙師型”教師的培養(yǎng)與管理。要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生，擁有一支教學(xué)能力強、實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)“雙師型”教師團隊是關(guān)鍵?？赏ㄟ^從行業(yè)企業(yè)引進、從行業(yè)企業(yè)聘請、派教師到企業(yè)掛職等方式，不斷提高實訓(xùn)基地的師資力量?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)與管理既保證了教育教學(xué)質(zhì)量，確保生產(chǎn)性的實訓(xùn)教學(xué)，又能夠與企業(yè)進行有效對接，確保實訓(xùn)基地的正常運行并產(chǎn)生經(jīng)濟效益。