基于心理需求的貧困大學(xué)生思想政治教育探究

【摘要】分析貧困大學(xué)生的基本現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，提出基于心理需求對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要性和可行性措施。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生思想政治教育心理需求

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0004-02

一、貧困大學(xué)生的基本現(xiàn)狀及心理特點(diǎn)分析

（一）貧困生的基本生活狀況

從生活費(fèi)用來看，據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，貧困大學(xué)生每個(gè)月的生活費(fèi)用多數(shù)是在300元左右，某些特別困難的學(xué)生甚至每月只能靠200元生活。生活上的拮據(jù)使得許多貧困生對學(xué)習(xí)非?？炭啵笞约涸趯W(xué)習(xí)方面能夠拿上獎(jiǎng)學(xué)金，某些貧困生則積極參加校外實(shí)踐活動(dòng)，通過各種兼職在獲取部分生活費(fèi)的同時(shí)，也鍛煉自己各方面的能力。另外，在人際交往方面，許多貧困生出于強(qiáng)烈的自尊心，不愿意參與過多的交往，參加各類活動(dòng)時(shí)，總是躲躲閃閃，不愿出頭露面，漸漸地把自己封閉起來。

（二）貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)

1 自卑與自尊并存的心理矛盾。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，生活拮據(jù)，貧困大學(xué)生經(jīng)常為學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)而感到煩憂。與家庭比較富裕的學(xué)生相比，他們沒有過多的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來支持參與學(xué)校各種活動(dòng)或技能培訓(xùn)，許多貧困大學(xué)生因此覺得自己能力不如別人，同時(shí)，大學(xué)生攀比的心理比較嚴(yán)重，往往造成自卑的心理。這種自卑的心理具體表現(xiàn)在整體情緒低落，對生活的態(tài)度比較消極，同學(xué)或老師的好意被認(rèn)為是對自己的施舍。對于具有成熟意識和價(jià)值觀的貧困大學(xué)生來說，他們希望受到別人的尊重，但心里又對現(xiàn)實(shí)有所逃避，所以一旦受到挫折就極容易走向極端。因?yàn)榕率艿酵饨鐚ψ宰鸬膫?，所以往往將自己與現(xiàn)實(shí)隔離開來，時(shí)間一長，就導(dǎo)致心理出現(xiàn)畸形的狀況。這種自尊與自卑的矛盾心理，使得貧困大學(xué)生在不正常的思想狀況下生活，也使他們的心理受到一定的折磨。

2 獨(dú)立與依賴并存的心理矛盾。對于貧困大學(xué)生來說，他們更懂得進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)是來之不易的機(jī)會，所以他們往往表現(xiàn)得非常愛學(xué)習(xí)，相信知識能改變命運(yùn)。在大學(xué)中，他們也表現(xiàn)得比較堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，通過不斷地參加社會兼職和勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力，這些都展示了他們自強(qiáng)獨(dú)立的精神。但另一方面，貧困大學(xué)生也受到國家和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)資助來完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，在這過程中，部分貧困大學(xué)生缺乏獨(dú)立自強(qiáng)的勇氣，常常把希望寄托在這些資助他的社會和個(gè)人身上，形成一種依賴的心理。而這種依賴心理也影響了他們通過實(shí)踐來提高自身能力的欲望，從而也缺乏社會責(zé)任感。

3 自我封閉與渴望人際交往的矛盾。大學(xué)就是社會的一個(gè)縮影，大學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)除了掌握理論知識或者是技能外，還要學(xué)會怎樣做人、怎樣做事，懂得如何去與他人順利地進(jìn)行交流。所以，人際關(guān)系在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也顯得非常重要。一些貧困大學(xué)生由于接受的中小學(xué)教育比較落后，見識有限，同時(shí)也沒有明顯的特長，因而，他們選擇逃避的方式以避免參加學(xué)校的活動(dòng)。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)也使他們會盡量避免參加同學(xué)聚會這類集體活動(dòng)，久而久之，與其他同學(xué)的交流便產(chǎn)生了障礙，甚至?xí)a(chǎn)生一些矛盾和沖突。另外，自卑的心理也讓他們用一種戒備的心理來保護(hù)自己，遇到困難也不愿意將心事說出來，這些使得他們?nèi)菀紫萑牍陋?dú)的煎熬中。

4 缺乏安全感和歸屬感。貧困大學(xué)生往往會產(chǎn)生這樣的心理，他們習(xí)慣于用不平衡的心理看待社會上的事物，始終覺得社會不公平。在行為表現(xiàn)上也比較叛逆，希望通過這種特殊的方式來表現(xiàn)出自己的與眾不同。其實(shí)這種做法既傷害了周圍的同學(xué)，也傷害了自己的心理，還打擊了父母對自己的希望。究其原因，是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)壓力讓許多貧困大學(xué)生在現(xiàn)代社會中缺乏安全感和歸屬感，他們常常感到不自信，不能主動(dòng)與人交流，行為上形成逃避的心理，最終產(chǎn)生自輕自賤的意識，對社會抱著極端的看法，對某些不公平的現(xiàn)象不能寬容地看待。

二、基于心理需求對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的必要性

對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是出于對人性和人權(quán)的尊重，對大學(xué)生尤其是貧困學(xué)生獨(dú)立人格和正確價(jià)值觀的形成有重要作用，對促進(jìn)貧困學(xué)生的自身發(fā)展，體現(xiàn)社會和諧等方面也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）基于心理需求對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是促進(jìn)貧困大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

在信息化的高科技時(shí)代，知識是生存的基礎(chǔ)，但生存的目的不是只為滿足物質(zhì)上的追求，人性的本質(zhì)在人心深處是要有自主的意識，形成獨(dú)立的人格。在現(xiàn)代社會中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使貧富差距越來越大，對于社會上的弱勢群體，社會應(yīng)該對其尊重和理解。貧困大學(xué)生是大學(xué)中的弱勢群體，他們由于各種偏見，在思想上總是受到不客觀地對待。因?yàn)樗麄冃睦淼奶厥馇闆r，大學(xué)中對他們進(jìn)行思想政治教育是出于對他們?nèi)烁褡鹬氐男枰ㄟ^思想道德修養(yǎng)教育和人格關(guān)懷，讓他們樹立起自我主體意識，幫助他們激發(fā)內(nèi)心對自我提高的欲望和追求，同時(shí)也幫助他們形成與社會發(fā)展相符合的思想道德，從而促進(jìn)貧困學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）基于心理需求對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是教育體制改革的需要

現(xiàn)代教育體制改革是本著“以人為本”的思想進(jìn)行的，當(dāng)前的大學(xué)思想政治教育也要以大學(xué)生為重心，以學(xué)生全面發(fā)展為工作方向。尤其是對于貧困大學(xué)生的思想政治教育，更要充分考慮他們的心理需求，不能只停留在理論上的說教和知識上的灌輸。對他們進(jìn)行思想政治教育要體現(xiàn)出人文關(guān)懷精神，必要時(shí)把人文關(guān)懷作為工作的切入點(diǎn)，要更多地投入感情，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。這些條件都對大學(xué)的思想政治教育提出了新的要求。

（三）基于心理需求對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育有利于增強(qiáng)思想政治教育的針對性

要更好地對貧困大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，必須以了解他們的心理狀況為基礎(chǔ)，從而使教育工作進(jìn)入更深層的目的。通過對比貧困學(xué)生和非貧困學(xué)生的心理需求，能夠幫助我們找到思想政治教育的突破口，有利于思想政治教育與貧困大生的心理特點(diǎn)相結(jié)合，提高兩者之間的聯(lián)系。這樣也能使思想政治教育工作更加具有針對性、系統(tǒng)性和有效性。

三、基于心理需求開展貧困大學(xué)生思想政治教育的可行性措施

關(guān)心貧困大學(xué)生的心理需求，研究和分析他們的心理特點(diǎn)，探索適合貧困大學(xué)生心理特點(diǎn)的思想政治教育模式，是當(dāng)代大學(xué)教育的重要任務(wù)。

（一）尊重貧困大學(xué)生的心理感受，緩解貧困大學(xué)生的心理壓力

由于各種原因，貧困大學(xué)生一方面要承擔(dān)著貧困的現(xiàn)實(shí)，另一方面又承擔(dān)著父母對自己的期望。貧困的現(xiàn)實(shí)也使他們具有強(qiáng)烈的對成就的追求欲望，他們極力希望通過努力來追求成就以改變貧困的命運(yùn)。所以，他們也受到貧困帶來的各種壓力，經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)和外界對心理的壓力。當(dāng)然這種壓力既是追求成就的動(dòng)力，但一旦壓力過大，也是造成失敗的重要因素。對于這些情況，我們應(yīng)該清晰地認(rèn)識到，所有問題的癥結(jié)在于“貧困”，學(xué)生的心理問題也是貧困帶來的壓力所致。所以，在貧困生的思想政治教育過程中，對他們的自卑心理不要隨意指責(zé)，要理解他們并幫助他們，對他們進(jìn)行心理安慰和疏導(dǎo)，通過人文關(guān)懷讓他們了解貧困只是暫時(shí)的社會問題，鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識生活中的各種矛盾和不公平現(xiàn)象，樹立知識能夠改變命運(yùn)的意識，處理好社會中的各種矛盾關(guān)系，讓他們積極走出貧困的陰影。

（二）以貧困大學(xué)生的心理需要和心理利益為導(dǎo)向，加強(qiáng)貧困大學(xué)生援助工作

雖然我國政府和社會有針對貧困大學(xué)生的各種資助政策，但在資助的過程中卻出現(xiàn)不少的問題。許多社會捐助和扶貧措施由于各種原因?qū)ω毨Т髮W(xué)生的心理造成了不必要的壓力。比如說，某些地方為了提高透明度和加大政府資助的宣傳力度，對貧困學(xué)生的信息進(jìn)行公開，這在對貧困大學(xué)生的心理造成傷害的同時(shí)，也給大學(xué)的思想政治教育添加了難度。這些行為其實(shí)也讓貧困學(xué)生感覺到自己屬于社會的另外一個(gè)群體，無形中加深了他們的自卑心理。某些資助還帶有知恩要圖報(bào)的圖利心理，讓這種社會對貧困大學(xué)生的援助行為發(fā)生變質(zhì)。所以，思想政治教育工作必須以貧困大學(xué)生的“利益”為導(dǎo)向，物質(zhì)利益和心理利益同時(shí)兼顧，要對他們表示理解和尊重，創(chuàng)造關(guān)懷友愛的資助環(huán)境，為大學(xué)生思想政治教育提供有利的條件。

（三）創(chuàng)建文明大學(xué)校園文化。優(yōu)化校園環(huán)境

大學(xué)應(yīng)該重視校園文明文化的創(chuàng)建，以“文明校園”為目標(biāo)，為思想政治教育提供良好的校園環(huán)境。在這一創(chuàng)建過程中，要建立多樣的交流平臺，充分尊重學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的隱私。同時(shí)，還可以創(chuàng)建心理咨詢平臺，幫助貧困大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，把心理上的疏導(dǎo)和思想政治教育結(jié)合起來，形成正確的價(jià)值評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，可以積極開展心理互助活動(dòng)，營造團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)貧困大學(xué)生樹立正確的世界觀。

總之，在以知識為核心競爭的市場經(jīng)濟(jì)中，社會對人才的競爭越來越激烈，而人才的心理素質(zhì)的作用也逐漸凸顯出來。在這種背景下，大學(xué)思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生的健康心理方面起著重要的作用。作為弱勢群體的貧困大學(xué)生，他們的心理更應(yīng)該受到社會和大學(xué)教育的關(guān)注，只有了解他們的心理需求和特點(diǎn)，重視人文關(guān)懷下的思想政治教育，才能幫助他們克服心理障礙，形成樂觀的完整人格。