論如何通過科研項(xiàng)目提升高校青年教師的教學(xué)能力

【摘要】通過科研項(xiàng)目提升高校青年教師的教學(xué)能力，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)和科研的相互依存、相互促進(jìn)作用。同時(shí)，高校應(yīng)在政策和制度上對(duì)青年教師申請(qǐng)科研項(xiàng)目予以支持和鼓勵(lì)。

【關(guān)鍵詞】科研項(xiàng)目 高校 青年教師教 學(xué)能力 提高

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0041-02

近年來，隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和本科教學(xué)評(píng)估等因素的影響，高校教師規(guī)模不斷壯大，高校青年教師所占的比重也極大提高，成為從事教學(xué)科研的重要力量之一。在目前高等院校中，青年教師大部分是非師范類高校出站的博士后、畢業(yè)的博士、碩士等，沒有受過師范類高校關(guān)于教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，基于年底考核、職稱評(píng)審中輕教學(xué)、重科研的不良傾向，高校教師特別是青年教師，在各種壓力之下不同程度地出現(xiàn)了“重科研、輕教學(xué)”的不良風(fēng)氣。如何在教學(xué)和科研兩者中取得平衡，是目前迫切需要解決的問題。本文提出應(yīng)通過科研項(xiàng)目促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高，實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)，促進(jìn)共同發(fā)展。

科研項(xiàng)目是高校教師通過項(xiàng)目標(biāo)書申請(qǐng)、現(xiàn)場(chǎng)答辯等激烈競(jìng)爭(zhēng)后獲得的一種以科研經(jīng)費(fèi)形式資助的項(xiàng)目。高校教師所申請(qǐng)到的各類科研項(xiàng)目在各自學(xué)科領(lǐng)域都是經(jīng)過層層評(píng)審、優(yōu)中選優(yōu)后才得到審批。這種具有學(xué)科前沿的科研項(xiàng)目研究，將從各個(gè)方面促進(jìn)青年教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)技巧等方面教學(xué)能力的提高。

科研項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選具有很大的推進(jìn)作用?？蒲许?xiàng)目是經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)獲得的，本身的創(chuàng)新性使得從事項(xiàng)目研究的教師在科研過程中，對(duì)本專業(yè)的相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)都有了更加深入的了解和提高。將這些提高應(yīng)用到教學(xué)上，則可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教師自身內(nèi)涵，為教學(xué)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青年教師應(yīng)積極主動(dòng)申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目，增強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)水平，促進(jìn)自身科研能力的提高。

目前，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，特別是青年教師，在教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)技巧的運(yùn)用上容易落人重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)方法和手段單一等傳統(tǒng)模式中。而通過科研項(xiàng)目的研究，教師將科研項(xiàng)目中的內(nèi)容、新技術(shù)、新方法和課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，一方面豐富教學(xué)內(nèi)容，利用科研新產(chǎn)品作為直觀教具使教學(xué)方法和教學(xué)手段得到進(jìn)一步提升。另一方面，通過科研項(xiàng)目的研究，青年教師可以變“講授教材”為“講授科研心得”。對(duì)一些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，在課堂上講授科研心得將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如EDA技術(shù)、環(huán)境電子測(cè)量基礎(chǔ)、16位單片機(jī)原理與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論等應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，將相關(guān)科研項(xiàng)目中與課程內(nèi)容相聯(lián)系的部分結(jié)合起來，在教材內(nèi)容的層次之上講授，適當(dāng)穿插科研實(shí)踐中的實(shí)例分析，注重理論聯(lián)系實(shí)際，無疑比單純講授教材內(nèi)容效果更好。在教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)將“注入式”教學(xué)改為“啟發(fā)式”教學(xué)。將科研過程中的相關(guān)成果，如基于單片機(jī)的電路、分析儀器原理樣機(jī)等帶到課堂上，啟發(fā)學(xué)生思考如何將教材講授內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的科研實(shí)踐中。例如，上16位單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，通過霓虹燈的設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生思考霓虹燈閃爍的原理，從而引出定時(shí)，計(jì)數(shù)器的相關(guān)內(nèi)容。納米技術(shù)的基礎(chǔ)和應(yīng)用課程中，通過展示微流控芯片的原理樣機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考芯片的設(shè)計(jì)和加工流程。另外，通過科研項(xiàng)目，青年教師還可以與合作研究的企業(yè)技術(shù)人員、其他高校合作研究人員等一起參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等過程，以講座、培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。

通過教學(xué)與科研項(xiàng)目的研究，青年教師不斷提高自己的專業(yè)技能和科研素養(yǎng)，始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿進(jìn)行相關(guān)研究，在教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、生動(dòng)性、幽默性等方面都得到相應(yīng)提高，從而達(dá)到提高青年教師的教學(xué)技能的目的。

科研和教學(xué)兩者并不是對(duì)立、矛盾的兩個(gè)方面，而是相互促進(jìn)、相互融合的統(tǒng)一體。目前各種教材更新?lián)Q代速度很快。許多優(yōu)秀的教材都融入當(dāng)代最新的科研成果，如果青年教師不具有本專業(yè)方面的科研經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水平，完全照本宣科，必然達(dá)不到好的教學(xué)效果。在教學(xué)上，將所從事的科研和教材內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的專業(yè)教育，開拓學(xué)生的視野，活躍課堂氣氛，同時(shí)，也能將教材的理論和科研實(shí)踐很好地結(jié)合起來，提高教學(xué)效果。

與此同時(shí)，通過教學(xué)，教師豐富和夯實(shí)自己的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，為科研打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；同時(shí)，在教學(xué)過程中。還可以發(fā)掘和提煉本學(xué)科的新方向、新思路，開拓新的科研方向，拓寬自己的科研道路。在教學(xué)過程中通過和學(xué)生的交流，發(fā)掘具有一定潛力的大學(xué)生充實(shí)到科研隊(duì)伍中來，不但能為科研隊(duì)伍充入新鮮血液，鍛煉科研隊(duì)伍，還可充分發(fā)揮大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，推動(dòng)科研項(xiàng)目的深入研究。

通過科研項(xiàng)目和教學(xué)的結(jié)合，可以吸引有興趣和資質(zhì)優(yōu)的大學(xué)生加入課題研究，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)后的追蹤調(diào)查表明，在校期間參加過教師科研項(xiàng)目的學(xué)生無論是工作還是繼續(xù)攻讀研究生，都表現(xiàn)出良好的適應(yīng)能力和創(chuàng)新品質(zhì)。

提高教師能力和水平，是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高校發(fā)展的保障。目前，各高校都在向教學(xué)科研型或科研型院校轉(zhuǎn)變，科研在高校中的地位日益突出。青年教師大部分剛從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為教師角色，掌握的科研資源非常有限，申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目的渠道并不通暢。因此，要通過科研項(xiàng)目提高青年教師的教學(xué)能力，高校在政策和制度建設(shè)上都應(yīng)該鼓勵(lì)和支持青年教師申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目，使廣大青年教師在科研生涯中能順利起航。首先，在科研項(xiàng)目的申報(bào)，特別是限額項(xiàng)目的申報(bào)上，要適當(dāng)向青年教師傾斜，避免“重引進(jìn)、輕培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)思路；高校還可設(shè)立專門針對(duì)青年教師的基金，扶持、培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。其次，在實(shí)驗(yàn)室安排、儀器設(shè)備的使用、教學(xué)資源的分配上應(yīng)保證青年教師的科研、教學(xué)需求，鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組從事相關(guān)研究。對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的青年教師。在工作量的計(jì)算、職稱評(píng)審、年底評(píng)優(yōu)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)分配等方面給予照顧；積極參與青年教師科研項(xiàng)目的大學(xué)生，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審、評(píng)優(yōu)等方面應(yīng)充分考慮，形成一種青年教師主動(dòng)熱情申請(qǐng)、大學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目的良好氛圍，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力和青年教師教學(xué)能力的提高。目前，清華大學(xué)等高校已經(jīng)通過在本科生中開展“拔尖創(chuàng)新”人才培養(yǎng)計(jì)劃等多種方式，主要由青年教師為指導(dǎo)教師，吸納優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的優(yōu)秀本科生，同時(shí)扶持青年教師的成長(zhǎng)，取得了較好的效果。

總之，通過科研項(xiàng)目提升青年教師的教學(xué)能力，不但具有理論意義，也具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力的新模式為青年教師“教研相長(zhǎng)”，以研促教，以教促研，發(fā)揮了很大作用，值得在實(shí)踐中進(jìn)一步完善和推廣。廣大青年教師應(yīng)努力申請(qǐng)各類科研項(xiàng)目，并以此為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的雙豐收，為個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。