高職分散型頂崗實習研究

【摘要】闡述高職頂崗實習的意義，剖析高職分散型頂崗實習的特點及存在問題，提出以就業(yè)為導向開展高職分散型頂崗實習教育的具體做法。

【關(guān)鍵詞】高職 分散型 頂崗實習

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0178-02

一、高職頂崗實習的意義

（一）有利于培養(yǎng)學生獲取良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。高職教育人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理等一線需要的高技能人才。而頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)就是為了實現(xiàn)高職實習實訓場所與職業(yè)工作環(huán)境的零距離對接的高職教育教學改革模式，學生通過頂崗實習可以把所學專業(yè)知識、專業(yè)技能直接運用到實際工作中，從而真實地體驗目標職業(yè)環(huán)境，檢驗自身的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，在實習過程中逐漸提高目標職業(yè)工作能力，獲得相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，為將來順利就業(yè)作鋪墊。

（二）有利于及時地評估調(diào)整學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。為了更好地促進大學生就業(yè)，國務院辦公廳2007年發(fā)布了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，根據(jù)這一精神，各高校先后開展了就業(yè)指導課程的教學，并把它設(shè)為必修課。該課程教師一般從職業(yè)認識與職業(yè)生涯規(guī)劃理論教學著手引導學生朝著職業(yè)目標學習，學生在相關(guān)理論和教師的指導下完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但因市場需求的變化與學生本身對職業(yè)認識的不足，學生在校期間制訂的生涯規(guī)劃往往在生活中難以實現(xiàn)。而頂崗實習活動正是對學生生涯規(guī)劃設(shè)計科學性的一個檢驗，通過親身體驗，學生能更清楚地認識職業(yè)，了解自己的興趣、能力及素質(zhì)，在實踐中，對原有的職業(yè)生涯規(guī)劃作出一個科學的評估，并進行合理的調(diào)整。

（三）有利于提高學生的就業(yè)率、增強高職院校競爭力。一方面，通過頂崗實習，學生具備了基本的職業(yè)素養(yǎng)，提高了就業(yè)能力，這為其正式就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量起了積極的助推作用。另一方面，由于學校、學生與企業(yè)有過頂崗實習合作，三方間提高了信任指數(shù)，一些在實習單位已經(jīng)通過考核的學生，得到了實習單位的青睞，畢業(yè)前就與實習單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。這就提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。而高校學生的就業(yè)率是檢驗一所高校培養(yǎng)學生的質(zhì)量好壞的關(guān)鍵性指標，這一指標直接影響著學校在社會上的口碑，影響著學校的競爭力。

二、高職分散型頂崗實習的特點

（一）學生選擇實習單位的靈活性。目前，各高校在開展學生頂崗實習教學環(huán)節(jié)上仍然處于一種探索階段，學校在頂崗實習學生的管理、實習成績的評定以及實習單位的安排等各方面的制度都還不是很完善，特別是在當前高校大規(guī)模擴招，學生就業(yè)嚴峻的背景下，市場人才供過于求，單位不愿意接收實習生，而是招聘一些有經(jīng)驗的畢業(yè)生，以迅速地實現(xiàn)經(jīng)濟效益。因此，學校每年在面對如此多的頂崗實習生時只能采取以學生自主聯(lián)系實習單位為主，學校安排實習單位為輔的靈活實習方式。

（二）頂崗實習學生的分散性。受專業(yè)和學歷偏低的影響，高職院校多數(shù)專業(yè)的學生易被接收的頂崗實習單位多為小公司、小企業(yè)，這些單位容納實習生的數(shù)量有限，加之以學生自主聯(lián)系為主、學校安排為輔等原因，學生的實習單位點多面廣，有些專業(yè)如計算機、文科等的學生甚至分布在全國各地，即便在同一地區(qū)，也常常會分布在不同的單位里。

三、高職分散型頂崗實習存在的問題

（一）教師指導的積極性不高，學生對頂崗實習認識不足。一方面，雖然各高職院校都安排有指導教師負責指導一定數(shù)量的實習生，但因?qū)I(yè)教師的數(shù)量有限，他們除要指導實習生外，還要在校內(nèi)承擔與其他教師等量的教學任務，工作任務繁重，上班時間幾乎都忙于自己的教學或科研工作，只能在網(wǎng)上回復實習學生的郵件，有些甚至連郵件都沒能一一回復，更無暇到企業(yè)親自指導，加之學生實習單位非常分散，因此，學生出去后基本屬于放羊式的實習，過程很難監(jiān)控。另一方面，學生對頂崗實習的教學任務認識不足，認為自己進入了實習單位，主要服從的是單位的管理，與學校無關(guān)，只要交完學費和完成學校要求返回的實習鑒定表或?qū)嵙暼沼浘托辛?，沒有按時向指導教師匯報實習情況；還有少數(shù)家庭條件好的學生，因受不了單位的約束，缺乏吃苦的精神，根本沒有積極參加實習，大部分的時間呆在家里，實習結(jié)束時就弄虛作假，隨便找個實習單位蓋章來應付老師。

（二）實習過于分散，管理難度大，安全隱患多。因?qū)W生實習單位過于分散，離校較遠，流動性也很大，溝通聯(lián)系較困難，而學校又因財力、人力和技術(shù)的原因難以跟蹤到位，所以，除部分自覺的學生向指導教師匯報實習情況外，指導教師很難了解到其他學生的實習情況。部分學生因長時間在社會上生活，早已沒有了學校的紀律觀念，一些原本就紀律散漫、法律意識淡薄的學生很容易發(fā)生生產(chǎn)安全事故或違法犯罪。此外，近幾年，實習學生自主聯(lián)系實習單位時，被騙人傳銷組織的案例也不少。

（三）學生流動性較大，就業(yè)指導服務難以到位。目前，各高職院校學生的頂崗實習直接與學生畢業(yè)后的就業(yè)聯(lián)系在一起，在學生實習過程中，因流動性較大，受時間、地域的影響，教師很難及時了解學生在工作崗位上面臨的思想、心理等方面的問題，更談不上就業(yè)指導。這些問題，如得不到及時的指導或解決，也存在隱患。

（四）學生勞動觀念不強，心理準備不足。雖然現(xiàn)在的高職生都在學校接受了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的教育，已具備了一定的職業(yè)素質(zhì)，但因各高職院校這方面的教學還僅僅處在就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)技巧等理論的講解層面，很難安排大批量的學生到企業(yè)去參觀、實踐。因此，學生在面對與學校完全不同的環(huán)境時會有一些問題顯現(xiàn)出來，如動手能力差，人際關(guān)系不和諧，缺乏愛崗敬業(yè)的精神，不能勝任崗位工作，等等。

（五）學生的法律意識淡薄，權(quán)益難以保障。學生因社會經(jīng)驗不足，法律意識淡薄，在工作中遇到法律方面的糾紛時往往不知如何維權(quán)，且學生頂崗實習的相關(guān)法律法規(guī)尚不健全，一些企業(yè)正是抓住這些學生的弱點和法律漏洞來為自身獲利。為追求利益，節(jié)約成本，有些企業(yè)專門招聘實習生，把他們當做廉價的勞動力，且為了免交勞動保險，還不愿意與實習生簽訂實習協(xié)議或就業(yè)協(xié)議書，一旦出現(xiàn)勞動糾紛，學生將很難維權(quán)。

四、以就業(yè)為導向開展高職分散型頂崗實習的措施

（一）做好頂崗實習前的動員工作，提高師生的認識。一方面，各高職院校應制定與頂崗實習這一教學改革相關(guān)的配套措施，完善相應的保障和考核制度，在財力上確保教師正常地開展巡回指導；配足教師的數(shù)量，減輕教師的教學任務，在人力方面確保頂崗實習教師專心致志地完成頂崗實習指導任務。另一方面，學校在學生即將離校參加頂崗實習時應開展一次全員動員大會，讓學生從思想上認識頂崗實習教學改革的意義，從行動上讓他們積極配合。同時，學校還應把這一任務以書面告知的形式通知家長，爭取多方面的理解支持。頂崗實習任務結(jié)束后，學校還可以對頂崗實習階段表現(xiàn)較好的師生予以表彰。

（二）加強安全法律教育，提高學生的維權(quán)意識。頂崗實習的學生對勞動有新鮮感，在勞動中充滿活力。但初入社會的他們一般都缺乏社會經(jīng)驗，生產(chǎn)安全意識和法律知識都欠缺，維權(quán)意識也較差，在勞動群體中，他們還是弱勢群體。因此，高職院校應在參加頂崗實習的學生離校前對其開展《勞動法》和《勞動者權(quán)益維護法》等與就業(yè)相關(guān)的安全法律知識的講座，也可以增加就業(yè)指導課的課時量，把相關(guān)法律知識列入就業(yè)指導課程中進行講授，使頂崗實習生在遇到相關(guān)問題時會用法律的武器來維護自身的權(quán)益。

（三）建立校、企、家三方聯(lián)動的教育模式。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，加之由于辦學資金不足的原因，許多高職院校都面臨著實習實訓相關(guān)配備不齊全的情況。鑒于此，高職院校應積極主動地加強校企合作，把企業(yè)引入學校，多渠道地建立教學實習實訓基地或就業(yè)基地，借助企業(yè)的優(yōu)勢來彌補學校實訓基地條件的不足，真正做到校企合作育人。學校還可以聘請合作企業(yè)的技術(shù)員做學生的實訓指導教師，以提高學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。此外，學校應與頂崗實習的家長加強溝通，動員家長積極參與實習教學的輔助工作，做到“家校育人”。如家長可以配合學校和單位做好學生的安全監(jiān)管工作，從思想上鼓勵學生完成頂崗實習任務。

（四）加大財力、人力的投入，加強就業(yè)指導工作者巡回指導的力度。目前，因各高職院校頂崗實習教學任務還與學生畢業(yè)后的就業(yè)率緊密地聯(lián)系在一起，學生頂崗實習的成效直接關(guān)系著學生將來的就業(yè)競爭力。加之學生在頂崗實習期間遇到的思想、心理、就業(yè)安全以及法律維權(quán)等方面的問題都較多，學生急切需要就業(yè)指導工作人員解決他們遇到的實際問題。因此，學校應從制度上配足人員，并且在每年的財務預算中設(shè)置專項的資金作保障，確保就業(yè)指導工作者定期開展就業(yè)指導工作，提高學生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（五）從技術(shù)層面提高就業(yè)指導服務的水平?，F(xiàn)階段，各高校的學生頂崗實習多為分散型的實習，學生流動較大，受時間、空間、人力、物力的影響，往往很難做到實時跟蹤，學生實習的進展及思想狀態(tài)也很難掌控，對此，學?？衫矛F(xiàn)代技術(shù)手段來提高就業(yè)指導服務的水平，充分利用網(wǎng)絡交流工具作為就業(yè)指導服務的平臺，常用的有飛信、QQ、E-mail、短信等。此外，也可以將學校的就業(yè)服務網(wǎng)作為指導交流的平臺，學生可以在網(wǎng)上注冊后查找相關(guān)就業(yè)需求信息、就業(yè)政策咨詢、就業(yè)技巧等方面的知識，還可以通過在線咨詢平臺解決工作過程中的疑惑，甚至可以通過視頻對話與教師進行面談。

綜上所述，高職院校安排的頂崗實習教學模式是高職人才培養(yǎng)的需要，應以就業(yè)為導向，面向社會、面向市場做好學生頂崗實習指導工作。各高職院校在此方面都還處在探索階段，應完善相應的制度，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，并且爭取企業(yè)、家長以及社會方面的各種資源，共同推進學生頂崗實習任務順利完成。