高職形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性提升策略研究

【摘要】針對(duì)所存在問(wèn)題，從思想上高度重視、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、以人為本創(chuàng)新教學(xué)形式、積極開展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面提出提升高職院校形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高職形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性提升策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0133-02

形勢(shì)與政策課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的重要內(nèi)容和途徑。然而由于受到諸多客觀因素的影響，高職形勢(shì)與政策課的教學(xué)效果一直不甚理想。面對(duì)高職形勢(shì)與政策課教學(xué)存在的諸多問(wèn)題和不足，我們必須認(rèn)真思考和研究，千方百計(jì)提升該課教學(xué)實(shí)效性。

一、當(dāng)前高職形勢(shì)與政策課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)形勢(shì)與政策課的性質(zhì)與地位認(rèn)識(shí)不夠

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生不僅要具備專業(yè)職業(yè)技能，也要具有較強(qiáng)的辨析能力，而這種能力往往培養(yǎng)自形勢(shì)與政策等課程。但當(dāng)前高職院校對(duì)形勢(shì)與政策課往往重視不夠，這主要表現(xiàn)在該課的教學(xué)管理上。一是經(jīng)常合班教學(xué)，人數(shù)較多，往往是一間教室多達(dá)一兩百人，甚至三四百人在一起上課。這種教學(xué)安排很大程度上影響了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的師生互動(dòng)，教學(xué)效果欠佳。教學(xué)質(zhì)量很難保證。二是有些高職院校沒有把形勢(shì)與政策課真正納入考核體系，學(xué)生聽課積極性、主動(dòng)性不夠，課堂考勤情況更是不容樂(lè)觀。三是課程內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性。很多高職院校目前安排的課程專題涉及面不夠?qū)?，而且?nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性，給學(xué)生造成一種這門課不夠嚴(yán)謹(jǐn)、可有可無(wú)的印象，嚴(yán)重影響該課教學(xué)質(zhì)量。要解決上述問(wèn)題，就必須按照必修課的要求對(duì)形勢(shì)與政策課進(jìn)行教學(xué)管理。

（二）師資隊(duì)伍整體力量較為薄弱

增強(qiáng)師資力量是提升形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。一支政治素質(zhì)過(guò)硬、知識(shí)體系全面、教學(xué)基本功扎實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、水平高的教師隊(duì)伍是提升高職形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性的最大保障。目前高職形勢(shì)與政策課教師發(fā)展?fàn)顩r普遍不夠穩(wěn)定。一是教學(xué)隊(duì)伍的準(zhǔn)入條件不明確，缺乏硬性規(guī)范。二是部分教師是兼職，本身工作量就大，而且首先要保證本職工作的投入，所以實(shí)際上能夠投入到形勢(shì)與政策課教學(xué)上的精力非常有限，教學(xué)水平難有大幅度的提高。另外，高職院校中有不少年輕的輔導(dǎo)員在擔(dān)任此教學(xué)任務(wù)，他們由于閱歷較淺，對(duì)一些重大理論問(wèn)題也把握不夠準(zhǔn)確，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，理論吃不透講不順，課堂教學(xué)缺乏感染力。三是實(shí)際待遇偏低，教學(xué)崗位缺乏吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，使整個(gè)形勢(shì)與政策課教學(xué)隊(duì)伍的思想不夠活躍，給教學(xué)和教研工作帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容挖掘、擴(kuò)展不夠

教育部每年都會(huì)分上、下半年制定形勢(shì)與政策課教育教學(xué)要點(diǎn)，各高職院校會(huì)根據(jù)要點(diǎn)及時(shí)安排教學(xué)內(nèi)容，但它們往往只是按部就班地抽取教育教學(xué)要點(diǎn)，沒有從中挖掘、延伸出更多更切合時(shí)政特性的專題和內(nèi)容，使得形勢(shì)與政策課教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)重有余而靈活不足，學(xué)生沒有得到足夠的、最新的形勢(shì)與政策信息量。這從一定意義上削減了形勢(shì)與政策課的時(shí)效性、實(shí)效性。

（四）教學(xué)形式單調(diào)

部分教師認(rèn)為形勢(shì)與政策課教學(xué)無(wú)非就是完成一項(xiàng)政治任務(wù)，這導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中往往是大話多、空話多、套話多，高高在上照本宣科，時(shí)政信息量不足，案例少，人情人理的分析少，教學(xué)中缺乏透徹的說(shuō)服力，課堂教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性差。雖然絕大部分教師應(yīng)用了多媒體等教學(xué)手段，但因?yàn)樽陨砣狈?chuàng)新自覺性、主動(dòng)性，展示的內(nèi)容往往也是照本宣科或是單純地放錄像、視頻，使得現(xiàn)代的教學(xué)手段形同擺設(shè)，沒能真正體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)手段區(qū)別于傳統(tǒng)“黑板教學(xué)”的價(jià)值。

二、提升高職形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）思想上高度重視形勢(shì)與政策課的教學(xué)工作

學(xué)院層面應(yīng)健全機(jī)制，加強(qiáng)組織保障，在校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下建立和完善齊抓共管、職責(zé)明確的全方位形勢(shì)與政策課教育格局。學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定符合本校特色的形勢(shì)與政策課教學(xué)實(shí)施方案。成立領(lǐng)導(dǎo)小組及形勢(shì)與政策課教研室，在教研室統(tǒng)一有序組織下開展教研活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要提升形勢(shì)與政策課的教學(xué)實(shí)效性，關(guān)鍵是要持續(xù)提高教師的理論水平和教學(xué)能力。除教師自身的積極努力外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)積極有力的推動(dòng)不可或缺。比如廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直積極組織教師參加廣西教育廳舉辦的形勢(shì)與政策課骨干教師培訓(xùn)班和各類時(shí)政專題研修班的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)一批有潛力的教師攻讀思想政治教育方向的研究生，同時(shí)又積極引進(jìn)一批思想政治教育方向的碩士研究生，在短短的五六年時(shí)間內(nèi)就明顯提升了形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次、理論水平和整體教學(xué)實(shí)力。此外，廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院還長(zhǎng)期堅(jiān)持形勢(shì)與政策課教研室集體備課的做法，通過(guò)集體備課研討教學(xué)內(nèi)容。明確教學(xué)重點(diǎn)，厘清、攻克教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中要求任課教師互相交叉聽課、評(píng)課，還積極組織教師參加、觀摩教育廳組織的教學(xué)基本功大賽，以此促進(jìn)教師隊(duì)伍的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。同時(shí)該學(xué)院還鼓勵(lì)形勢(shì)與政策課教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)配套支持到位，以科研帶動(dòng)形勢(shì)與政策課教師隊(duì)伍理論水平的持續(xù)提高。

（三）以人為本創(chuàng)新教學(xué)形式

事實(shí)證明。即便是教師在課堂上多么富有激情，但凡是“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式方法都會(huì)使得教學(xué)實(shí)效性大打折扣。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”互動(dòng)式教學(xué)模式，多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。一方面，教師應(yīng)善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，采取研討、辯論等形式組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，應(yīng)建立、完善形勢(shì)與政策課報(bào)告會(huì)制度。邀請(qǐng)地方黨政主要負(fù)責(zé)人和專家學(xué)者，結(jié)合本省、本市、本地發(fā)展實(shí)際和時(shí)政焦點(diǎn)作形勢(shì)報(bào)告，使學(xué)生實(shí)地、實(shí)時(shí)地了解改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新成就和新形勢(shì)。此外，應(yīng)建立重大節(jié)慶日和重大事件教育制度，充分挖掘教育資源，廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)教育效果。

（四）積極開展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

與專業(yè)課教學(xué)活動(dòng)相比，形勢(shì)與政策課教學(xué)有它的特殊要求，它既要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策的宣傳教育，又要提高學(xué)生實(shí)踐能力，這是大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。因此，應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容的安排，將形勢(shì)政策實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生總體教育教學(xué)體系。這既能增強(qiáng)形勢(shì)政策教育的效果，也為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)和接受鍛煉提供了更多機(jī)會(huì)，使他們能夠切身感受和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地把形勢(shì)與政策課教學(xué)和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)等實(shí)踐教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃地開展以愛國(guó)主義教育為主線的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀革命歷史博物館等愛國(guó)主義教育基地，參觀城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)廠礦、企業(yè)、項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查研究等，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)中接受教育、鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)能力。